Название работы	Кол-во страниц	Размер
Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Основы теоретической психологии	16	8514.77kb.
Учебное пособие по истории психологии. М.: 2009 г. 220 с. 32 12.	1	334.86kb.
С. А. Гапонова, д-р психол наук, профессор, зав кафедрой социальной...	27	2833.57kb.
Основы социально – психологических знаний. Учебное пособие	4	933.46kb.
Учебное пособие «Основы экономической кибернетики»	12	1786.16kb.
Учебное пособие «Основы экономической кибернетики»	6	1769.85kb.
Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности...	1	26.61kb.
Учебное пособие «Основы конструирования и технологии радиоэлектронных...	1	57.97kb.
Учебное пособие «Основы религиозных культур и светской этики.	1	253.9kb.
Военная психология: методология, теория, практика Учебно-методическое...	23	5490.78kb.
Учебное пособие (075) Печатается	10	5242.42kb.
Дж. А. Миллер Магическое число семь плюс или минус два. О некоторых...	1	133.12kb.
Викторина для любознательных: «Занимательная биология»	1	9.92kb.

Глава 10

Психологические теории ощущений и восприятий

В психологии существует большое количество разнооб­разных теорий, направленных на объяснение процессов по-

232
строения первичных образов окружающего мира с опорой на органы чувств — процессов ощущений и восприятий. Такие теории могут иметь как общепсихологический, так и более частный характер, а также различаться по множеству разно­образных оснований.

К числу первых естественно-научных подходов к объясне­нию процессов возникновения ощущений и восприятий можно причислить теории Г. Фехнера, И. Мюллера, Г. Гельм-гольца.

Большое значение для исследования психологических закономерностей ощущений и восприятий имели общепси­хологические подходы к исследованию психических явле­ний, один из которых сформулирован Вильгельмом Вунд-том, а второй выдвинут гештальтпсихологами. Гешталътпси-хологический подход был разработан как исторически более поздняя альтернатива теории В. Вундта. Оба подхода строи­лись на широком использовании феноменологических ме­тодов исследования.

В настоящее время большой известностью в мировой психологии пользуются теории сенсорных и перцептивных процессов, разрабатываемые в рамках информационного подхода в когнитивной психологии, а также экологический подход к процессам восприятия, разработанный Джеймсом Дж. Гибсоном. Этот подход опирается на ряд объяснитель­ных принципов, которые являются принципиальными и для отечественной теоретической психологии.

В отечественной психологии наиболее методологиче­ски обоснованным, опирающимся на широкие естествен­но-научные эволюционно-биологические объяснитель­ные принципы является деятельностный подход к форми­рованию и развитию психологических механизмов восприятия, сформулированный А. Н. Леонтьевым. Этот подход к исследованию процессов восприятия конкрети­зировался и дополнялся многими выдающимися отечест­венными психологами.

233

10.1. Что такое ощущения? Как организованы сенсорные процессы?

Фехнер Густав Теодор (1801-1887)

1. Ощущения и вызывающие их внешние стимулы при­

надлежат к двум разным сферам — явлений психических и
явлений физических.

• 
  Психические и физические явления нельзя непосредст­
  венно сравнивать друг с другом.
  
• 
  Внутри каждой из этих сфер возможны специфические из­
  мерения.
  

2. 
   Ощущение есть простейший психический процесс, ко­
   торый обозначает границу между психическими и физиоло­
   гическими явлениями.
   
3. 
   Сенсорная система человека — это «измерительный
   прибор», который регистрирует особенности внешних фи­
   зических стимулов и преобразует их в психические явле­
   ния.
   
4. 
   Процесс возникновения психического образа имеет
   следующую последовательность:
   

• 
  внешнее раздражение, воздействующее на рецептор (фи­
  зическое явление);
  
• 
  процессы в рецепторе и проводящих нервных волокнах
  (физиологическое явление);
  
• 
  возникновение ощущения в ЦНС (психическое явле­
  ние);
  
• 
  суждения (психические явления, подчиняющиеся логи­
  ке).
  

5. Психофизические характеристики людей распределе­
ны по нормальному закону как любые антропологические
характеристики.

234

Иоганнес Мюллер (1801—1858),

Герман фон Гельмгольц (1821—1894)

Теория специфических энергий органов чувств

1. 
   Сенсорный опыт определяется функциональным со­
   стоянием сенсорных нервов и их мозговой проекцией (лока­
   лизацией).
   
2. 
   Каждый орган чувств в ответ на воздействующие сти­
   мулы вырабатывает «специфические энергии» или качест­
   ва.
   

• 
  Один и тот же стимул, действуя на разные нервы, вызывает
  разные качества переживаний.
  
• 
  Разные воздействия на один и тот же нерв приводят к оди­
  наковому сенсорному качеству.
  

3. В ощущениях выражается не столько природа физиче­
ского воздействия, сколько природа и состояние органов
чувств.

Психофизиологический закон и измерение ощущений .

Факты

• 
  Ощущения меняются не прямо пропорционально силе
  физических стимулов, действующих на органы чувств.
  
• 
  Интенсивность ощущений, как правило, растет медлен­
  нее, чем величина измеряемых физических стимулов (как
  исключение — более быстрый рост чувствительности к из­
  менению напряжения электрического тока).
  

Эрнст Г. Вебер (1795-1878)

Человек ощущает не абсолютные, а относительные раз­личия между физическими стимулами одной модально­сти.

Закон Бугера — Вебера: отношение изменения интенсив­ности физического стимула, которое регистрируется субъек­том как едва заметное изменение интенсивности ощущения,

235
к исходной интенсивности физического стимула есть вели­чина постоянная.

Закон Вебера — Фехнера: если интенсивность физиче­ского раздражителя увеличивается в геометрической про­грессии, то интенсивность ощущения растет в арифмети­ческой прогрессии (интенсивность ощущений растет про­порционально логарифму интенсивности физического раздражителя).

• 
  Отношения между стимулами и ощущением устанавлива­
  ются вслед за тем, как субъект фиксирует едва заметное
  различие в возрастании интенсивности физической сти­
  муляции.
  
• 
  Едва заметное отличие выступает в качестве условной еди­
  ницы измерения.
  

Закон С. С. Стивенса: величина ощущений растет про­порционально интенсивности изменения физического раз­дражителя, возведенной в определенную степень.

Отношения между физическими стимулами и величиной ощущений устанавливаются путем субъективного шкалиро­вания:

• 
  субъект фиксирует ощущение, которое вызывается опре­
  деленным эталонным физическим стимулом и которому
  приписывается определенное числовое значение;
  
• 
  вслед за этим предъявляется множество физических сти­
  мулов, изменяющихся только по одному параметру, ощу­
  щения от которых субъект должен сопоставить с величи­
  ной эталонного стимула и выразить различия в условных
  числовых значениях.
  

Теория обнаружения сигналов

(информационный подход в когнитивной психологии)

1. Возникновение ощущения можно анализировать как вероятностный процесс обнаружения сигнала, который под­чиняется кривой нормального распределения.

.

236

2. Любой сигнал обнаруживается на фоне помех —
«шума». Вероятность обнаружения сенсорного сигнала
определяется двумя видами альтернатив:

• 
  стимульными альтернативами: «шум без сигнала»; «шум с
  сигналом»;
  
• 
  возможные альтернативные решения субъекта о наличии
  сигнала: «сигнал есть»; «сигнал отсутствует».
  

3. Прием сигнала на основе труднообнаруживаемых сти­
мулов часто представляет для субъекта процесс принятия ре­
шения. Такое решение, в зависимости от обстоятельств, мо­
жет иметь четыре варианта:

• 
  правильное обнаружение — положительный ответ при на­
  личии сигнала;
  
• 
  пропуск — отрицательный ответ при наличии сигнала;
  
• 
  ложная тревога — положительный ответ при отсутствии
  сигнала;
  
• 
  правильное отрицание — отрицательный ответ при отсут­
  ствии сигнала.
  

4. На решение субъекта о наличии — отсутствии сигнала
может влиять ряд факторов:

• 
  интенсивность стимула (физическая энергия и контраст­
  ность по отношению к фону);
  
• 
  содержание задачи;
  
• 
  ожидание наблюдателя: ожидается появление или не ожи­
  дается появление сигнала;
  
• 
  возможные последствия принятого решения: наказание
  или поощрение и их величины.
  

5. Перед принятием решения субъект устанавливает неко­
торый субъективный критерий (интуитивный или осознавае­
мый), в соответствии с которым делается вывод о наличии
или отсутствии сигнала.

237

10.2. Что такое восприятия? Как организованы перцептивные процессы?

Герман фон Гельмгольц (1821—1894)

Теория бессознательных умозаключений в процессах

восприятия

1. 
   Процессы восприятия строятся на основе актуальных
   сенсорных данных.
   
2. 
   Воспринимаемые образы предметов и явлений возни­
   кают на основе бессознательных умозаключений, которые:
   а) выполняются по отношению к сенсорным данным и орга­
   низуют их в образы; б) формируются у человека в течение
   жизни — являются результатом научения.
   

Вильгельм Вундт (1832—1920) Психология элементов сознания

1. Существует два типа психических процессов, требую­

щих разных методов исследования:

• 
  простейшие психические процессы — ощущения, вос­
  приятия, переживания; следует использовать экспери­
  ментальные методы;
  
• 
  высшие психические процессы — мышление; следует ис­
  пользовать исторические и социологические методы.
  

2. Психика представляет собой содержание сознания че­
ловека. Задачи психологии:

• 
  описание элементарных составляющих сознания — эле­
  ментов психики;
  
• 
  определение характера связей, способов организации пси­
  хических элементов;
  
• 
  раскрытие механизмов, обеспечивающих соединение пси­
  хических элементов.
  

3. Психология изучает непосредственный сознательный
опыт человека путем метода интроспекции. При этом следу­
ет различать:

238

• 
  опосредствованный опыт, который зависит от прошлого
  опыта и фиксируется в общепринятых понятиях и словах,
  отнесенных к предметам внешнего мира;
  
• 
  непосредственный опыт внутренних ощущений и пережи­
  ваний, который очищен от всякого рода интерпретаций и
  не зависит от предыдущего опыта.
  

Данный нам опыт един, но может быть интерпретирован с двух позиций, с двух точек зрения: 1) как данное нам содер­жание явлений и 2) как наше субъективное восприятие тако­го содержания.

• 
  Опыт, «идущий от объектов»: ощущения, которые различа­
  ются по интенсивности, продолжительности, модально­
  сти.
  
• 
  Опыт, «идущий от субъекта»: элементарные чувства, кото­
  рые имеют три субъективных качества: а) удовольствие —
  неудовольствие; б) напряжение — расслабление; в) воз­
  буждение (подъем чувств) — успокоение (угасание чувств).
  Из соединения таких элементарных чувств складываются
  эмоции.
  

4. Образ предмета возникает в сознании на основе слия­
ния последовательно меняющихся, следующих друг за дру­
гом элементарных ощущений.

• В результате суммации ощущений формируются про­

странственные и временные образы объектов и процессов.

5. Сознательный опыт субъекта организуется на основе

механизмов апперцепции (внимание и воля) — активный,
осуществляемый субъектом процесс «творческого синтеза»
элементов психики.

• При этом сложное психическое явление нельзя свести к

простой сумме составляющих его элементов.

Сознание человека имеет сложную структурную органи­зацию: а) центральную, отчетливо воспринимаемую часть (фокус внимания до шести элементов); б) периферическую,

239

неотчетливо воспринимаемую часть; в) внутреннюю грани­цу, которая отделяет центральную часть и определяется ме­ханизмами («силами») апперцепции; г) внешнюю границу, которая определяется механизмами перцепции.

• 
  Элементы в фокусе сознания (около шести) становятся яс­
  ными и отчетливыми.
  
• 
  Элементы в фокусе сознания могут укрупняться, составляя
  все более сложные структуры.
  

Макс Вертгеймер (1880—1943),

Курт Коффка (1886-1941),

Вольфганг Келер (1887—1967)

Гештальттеория и закономерности организации образов

1. 
   Психические явления невозможно разложить на эле­
   менты и собрать из элементов. Любые психические явления
   представляют собой целостную структуру, не разложимую на
   элементы.
   
2. 
   Существует феноменальное поле — особая психологи­
   ческая реальность, моделирующая физический мир своими
   средствами и не являющаяся его прямым слепком.
   

• Например: «фи-феномен» — представление движения све­
та, возникающее при восприятии последовательно зажи­
гающихся источников света через краткосрочные времен­
ные интервалы.

3. Структурная организация элементов физического

поля, нейродинамические структуры мозга и структуры фе­
номенального поля изоморфны друг другу.

4. Формирование образов в процессе восприятия осущест­

вляется путем целостного структурирования, которое обеспе­
чивает появление специфических качеств образа, несводи­
мых к простому слиянию меняющихся ощущений.

• Внешние стимулы не воспринимаются изолированно друг

от друга, они с самого начала воспринимаются как взаимо­
связанные и взаимодействующие друг с другом.

240

• 
  Разграничение между ощущениями и восприятиями не
  имеет оснований.
  
• 
  Обр 13 сразу строится как целостная структура, как «фигу­
  ра» на некотором «фоне».
  

5. Организация перцептивного образа (феноменального поля) подчиняется «принципу прегнантности» — тенденции воспринимать «хорошие», «простые», «стабильные», «не­противоречивые», «симметричные» образы предметов и яв­лений. Существует ряд феноменологических закономерно­стей организации воспринимаемых физических стимулов в гештальты (структурно организованные феномены, образы):

а) восприятие пространственных характеристик объек­

тов:

• фактор близости: чем ближе в зрительном поле располага­

ются элементы друг к другу, тем с большей вероятностью
они объединяются в единый образ;

• 
  фактор однородности: чем выше сходство элементов, тем
  больше тенденция к их объединению;
  
• 
  фактор хорошей формы: элементы, выступающие как час­
  ти знакомых субъекту фигур, контуров и форм, с большей
  вероятностью в сознании объединяются именно в эти фи­
  гуры, форму и контуры, чем в другие;
  
• 
  фактор замкнутости: существует тенденция объединять в
  сознании воспринимаемые элементы в целостные, зам­
  кнутые изображения;
  

б) восприятие движущихся объектов:

• 
  фактор совместного движения: восприятие совместно и
  однонаправленно перемещающихся элементов имеет тен­
  денцию к их объединению;
  
• 
  движущимися воспринимаются предметы, которые лока­
  лизуются на некотором другом предмете и смещаются по
  отношению к его поверхности (закон «фигуры и фона»);
  

241

16. Заказ №4624.

• 
  при изменении пространственного расположения двух
  изолированных предметов обычно движущимся кажется
  меньший;
  
• 
  движущимся кажется тот предмет, который претерпевает
  наибольшие количественные и качественные изменения.
  

Джеймс Дж. Гибсон (1904—1979) Экологический подход к процессам восприятия Элеонора Гибсон. Теория потенциальных возможностей

1. 
   Процессы восприятия, как и все другие функции орга­
   низма, складываются в процессе эволюции и зависят от спо­
   собов жизнедеятельности и условий обитания животного.
   
2. 
   Вся необходимая информация о глубине, удаленности,
   перемещении объектов содержится в изменении ретиналь-
   ных изображений, которых достаточно для их непосредст­
   венного восприятия и которые не требуют последующей
   когнитивной обработки.
   

• Восприятие следует описывать как взаимодействия живо­го организма и его органов чувств с объектами внешней среды: в терминах непосредственно воспринимаемых жи­вым организмом поверхностей, форм, величин, свойств, а также их изменений, которые проецируются на рецепторы (сетчатку), а не в абстрактных физических и физиологиче­ских величинах и закономерностях.

3. Восприятие обусловлено определенными структур­но-динамическими связями и отношениями между сенсор­ными стимулами, идущими от предметов, а не абсолютными свойствами стимулов. Основными отношениями между сен­сорными стимулами, обеспечивающими восприятие про­странственного расположения, глубины, удаленности, пере­мещения объектов, выступают:

• градиенты изменений структуры фона и текстуры поверх­ностей с увеличением расстояний;

242

• 
  изменение градиентов текстуры и структуры динамиче­
  ской перспективы изображения на сетчатке во время пере­
  мещения наблюдателя;
  
• 
  изменение пространственных отношений между объекта­
  ми при их движении или при перемещении субъекта.
  

Теория потенциальных возможностей. Элеонора Гибсон

4. Восприятие — это процесс активного извлечения и на­копления субъектом сведений о заложенных возможностях потенциального использования предметов и явлений в ре­шении разнообразных жизненных задач.

• 
  Объекты не строятся из сенсорных качеств, они восприни­
  маются субъектом как разнообразные возможности и огра­
  ничения, исходно располагающиеся в окружающей среде.
  
• 
  Воспринимаемые потенциальные возможности среды
  зависят от текущих потребностей субъекта, а также от его
  опыта и наличного знания о назначении и способах ис­
  пользования конкретных предметов и явлений.
  

•

10.3. Деятельностный подход к анализу

и объяснению сенсорных и перцептивных

процессов

А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, В. П. Зинченко Формирование перцептивных механизмов и предметных образов на основе внешних ориентировочно-исследовательских операций и действий субъекта

1. В чем заключается различие между сенсорными и перцеп­тивными процессами ? Чем результаты сенсорных процессов — ощущения — отличаются от результатов перцептивных про­цессов — предметных образов?

В отличие от сенсорных данных («чувственной ткани», сенсорного потока ощущений) процессы восприятия и их

243 16*

результаты характеризуются рядом специфических призна­ков (критериев).

• 
  Отнесенность результатов перцептивных процессов к
  предметным ситуациям и предметам во внешнем мире
  (предметность, предметная отнесенность).
  
• 
  Механизмы восприятия и их результаты (образы) являют­
  ся продуктами процессов научения, которые возникают во
  взаимодействиях живого организма с внешней предмет­
  ной средой.
  

2. Что выступает в качестве основных причин формирова­ния перцептивных механизмов?

Перцептивные процессы детерминируются потребностя­ми, мотивами и задачами деятельности. Поэтому исходные формы организации процессов восприятия следует искать в практических действиях (взаимодействиях) живого организ­ма с предметной средой, а не в нервной системе.

• 
  Механизмы восприятия исходно формируются во внеш­
  них предметно-практических действиях, в которых на
  основе организации развернутых в реальном пространстве и
  времени (сукцессивных) ориентировочно-исследовательских
  операций порождается и развивается образ окружающего
  мира на основе активного «уподобления» движений органов
  чувств предметному окружению.
  
• 
  По мере своего формирования образ, в свою очередь, на­
  чинает во многом предопределять протекание действий и
  ориентировать их в процессе реализации.
  

3. Какова функциональная структура механизмов перцепции?

Процессы и механизмы восприятия включают ряд опера­ций и действий, которые формируются и совершенствуются на протяжении индивидуальной жизни:

• 
  операции и действия обнаружения объектов;
  

• 
  операции и действия различения объектов на основе фор­
  мирования сенсорных эталонов (оперативных единиц вос­
  приятия);
  

244

• операции и действия опознавания и идентификации объек­

тов — одномоментное (симультанное) нахождение в объек­
те свойств путем уподобления объекта определенному сен­
сорному эталону посредством викарных (сокращенных)
перцептивных действий.

При этом следует различать два основных класса движе­ний органов чувств, которые обеспечивают перцептивные механизмы и процессы и построение образа:

• 
  движения поисковые, установочные и корректирующие
  установку органа чувств;
  
• 
  собственно перцептивные операции, выполняющие ряд
  функций: а) построение образа объекта; б) опознание зна­
  комого объекта; в) измерение пространственных характе­
  ристик объекта; г) контроль и коррекция адекватности
  процессов восприятия.
  

4. Как формируются перцептивные процессы и механизмы восприятия?

Процессы восприятия (перцептивные действия) пред­ставляют собой способы преобразования сенсорных дан­ных, которые возникают в результате включения живого ор­ганизма в выполнение новых предметно-практических дей­ствий и приобретения новых форм поведения.

• 
  В любом практическом действии выделяется система ори­
  ентировочно-исследовательских (перцептивных) опера­
  ций, направленных на ознакомление со свойствами объек­
  тов.
  
• 
  Ознакомительные операции и действия, исходно опираю­
  щиеся на развернутый «моторный алфавит» движений ор­
  ганов чувств, начинают опережать действия исполнитель­
  ные и превращаются в ориентировочные операции и дей­
  ствия.
  
• 
  Развернутые во времени (сукцессивные) ориентировоч­
  ные действия и операции, сокращаясь и автоматизируясь,
  преобразуются в целостные, «одномоментные» (симуль-
  

245

тайные) способы обследования и ориентировки — форми­руются сенсорные эталоны.

5. Как по мере развития перцептивных механизмов изменя­ются и совершенствуются способы восприятия и формируют­ся сенсорные эталоны?

Сенсорные эталоны, представляющие собой обобщен­ные способы обследования определенной группы объектов, совершенствуются и изменяются:

• 
  путем переориентировки на новые признаки объектов;
  

• 
  путем преобразования развернутых во времени сукцессив-
  ных ориентировочных операций и действий в симультан­
  ные схемы перцептивных операций;
  
• 
  путем образования все более сложных целостных структур
  из выделенных признаков.
  

При этом сенсорные эталоны могут иметь разные типы функционально-структурной организации ориентировоч­ных операций, которые фиксируют и организуют в предмет­но отнесенные образы различные по сложности предметные признаки.

• 
  Простые предметные признаки, возникающие путем орга­
  низации исходных сенсорных данных («чувственной тка­
  ни», ощущений) в простые предметно отнесенные образы
  предметов и их свойств.
  
• 
  Сложные предметные признаки, возникающие на основе
  организации простых предметных признаков.
  
• 
  Интегральные предметные признаки, возникающие на
  основе организации сложных признаков, но воспринимае­
  мые как целостные перцептивные структуры.
  

6. Как перцептивные операции и действия включаются в состав других типов человеческих действий?

Одинаковые перцептивные операции и действия могут включаться в разные виды действий и формы поведения; одинаковые виды действий и формы поведения могут обслу-

246
живаться различными перцептивными операциями и дейст­виями.

7. Как перцептивные операции и действия включаются в
процессы решения разнообразных типов человеческих задач?

Процесс уподобления ориентировочно-исследователь­ских движений органа чувств физическим, а позднее пред­метно отнесенным характеристикам объектов может осуще­ствляться с различными целями:

а) в соответствии с задачами построения адекватного об­
раза объекта;

б) в соответствии с предметно-практическими или умст­

венными задачами, стоящими перед субъектом и тре­
бующими трансформации образа — «уподобления об­
раза решаемым задачам» (образ включается в практи­
ческие действия и процессы мышления).

• 
  При этом образ предстоящего действия: а) имеет обобщен­
  ный характер; б) достраивается в условиях конкретной
  предметной ситуации путем внешних двигательных, пер­
  цептивных или умственных операций на основе сенсор­
  ных коррекций (А. Н. Бернштейн).
  
• 
  Обобщенные симультанные схемы перцептивных опера­
  ций в последующем образуют функционально-содержа­
  тельную основу — «моторный алфавит» для формирова­
  ния и развития умственных действий (В. П. Зинченко).
  

8. Каковы механизмы актуализации представлений (вто­
ричных образов, репрезентаций), возникающих у субъекта в от­
сутствие объекта?

Представления (вторичные образы) являются продуктом ранее выполняемых субъектом ориентировочно-исследова­тельских действий и операций.

• Ориентировочно-исследовательские действия и операции
органов чувств, выполняемые по отношению к объекту яв­
ляются средством и механизмом исходного формирования
(построения) образа.

247

• 
  Образы и представления фиксируются в нервной системе
  как последовательности выполнения различных операций
  и действий, направленных на исследование объектов.
  
• 
  Актуализация образа в форме представления — это про­
  цесс сокращенного и преобразованного выполнения тех
  перцептивных операций, которые исходно лежали в осно­
  ве построения образа. Но такие операции выполняются в
  отсутствие объекта.
  
• 
  Использование представлений в процессе решения раз­
  личных задач происходит путем включения их в то или
  иное действие в качестве ориентировочной основы.
  

А. Н. Леонтьев

Теория организации чувственного познания человека

на основе формирования образа мира

В теории формирования образа мира А. Н. Леонтьев кон­кретизирует причинно-следственные и функциональные от­ношения между объективным миром, перцептивными опе­рациями и действиями субъекта и субъективным образом мира. При этом вновь подчеркивается, что исходно психиче­ские функции носят внешний характер и образуются на внеш­них материальных действиях, которые обеспечивают взаимо­связи между субъектом и объектом.

1. Что выступает центральным противопоставлением, лежащим в основе анализа и объяснения психических явлений?

Основополагающая противоположность, лежащая в основе анализа и объяснения психических явлений, есть не противоположность внешнего объективного предмет­ного мира и внутреннего мира сознания, а противополож­ность психического образа и процесса его построения, безразлично — внешнего или внутреннего.

• Анализируя и объясняя процессы восприятия, следует дви­гаться не от ощущений к образу и затем к миру («субъект пе­ред миром»), а в направлении от объективного предметного

248

мира к образу мира и способу его порождения («субъект в мире»).

2. Каковы отношения между свойствами объективного мира и модальностью ощущений и восприятий мира субъек­том?

Объективный мир по своей природе не зависит от модаль­ности ощущений (амодален). Мир только для субъекта высту­пает в различных модальностях.

• 
  Любые свойства объективного мира проявляются во взаи­
  модействиях между объектами.
  
• 
  Свойства объективного мира в отношениях с живыми ор­
  ганизмами проявляются особым образом — во взаимодей­
  ствиях с рецепторами живого существа, субъекта позна­
  ния. Такие взаимодействия и есть процессы непосредст­
  венного познания — процессы восприятия.
  
• 
  При этом свойства, проявляющиеся во взаимодействиях
  между объектами и не производящие прямого воздействия
  на органы чувств, устанавливаются субъектом опосредст­
  вованно и составляют процессы мышления.
  

3. Каковы источники происхождения ощущений и восприя­тий различных модальностей у живых организмов?

Субъект восприятия — это живой организм, который включен в естественный материальный эволюционный про­цесс. Сенсорные и перцептивные системы живых организ­мов формируются и развиваются в процессе биологической эволюции.

• 
  По мере эволюционного развития у живых организмов
  сенсорных и перцептивных систем свойства объективного
  мира начинают проявляться все в большем диапазоне мо­
  дальностей.
  
• 
  Сенсорно-перцептивные системы эволюционируют: а) от
  контактных к дистантным формам чувствительности; б) от
  сукцессивных к симультанным формам ориентировки в
  мире.
  

249



4. Какие процессы лежат в основе возникновения перцеп­тивных образов и представлений?

В основе построения перцептивного образа лежит меха­низм уподобления динамики процессов в воспринимающей (рецепирующей) системе свойствам внешних физических воздействий (уподобление состояний органов чувств физи­ческим свойствам отражаемого объекта).

• 
  В развитых перцептивных механизмах копирующие (упо­
  добляющиеся объекту) движения свернуты, редуцированы
  и замещаются внутренними интериоризированными опе­
  рациями.
  
• 
  Воспроизведение таких интериоризированных опера­
  ций в отсутствие объектов образуют процессы представ­
  ления.
  

5. Чем обеспечивается предметная отнесенность образов? Как формируется предметность перцептивных образов и пред­ставлений?

Перцептивный образ с самого начала порождается как уже принадлежащий некоторой действительности. Выне-сенность образа вовне (предметность) есть исходная предпо­сылка формирования образа. Исходно образ формируется на внешнем объекте на основе перцептивных ориентировоч­но-исследовательских операций и действий.

• 
  Верная позиция: человек находит образ в мире и только
  потом относит его к себе.
  
• 
  Неверная позиция: человек находит образ в себе, а затем
  относит его к миру.
  

6. Каковы отношения между сенсорными и перцептивны­ми процессами? Какова роль научения в процессах восприя­тия?

Процессы восприятия являются системой перцептивных действий и операций, которые формируются и совершенст­вуются на протяжении индивидуальной жизни. 250

• 
  «Чувственная ткань» сенсорного поля (ощущения различ­
  ных модальностей) предстает в качестве материала для
  перцептивных операций и действий, которые переводят
  структурированность видимого поля в предметную струк­
  турированность видимого мира.
  
• 
  На протяжении индивидуальной жизни человек овладева­
  ет все новыми способами организации «чувственной тка­
  ни» в перцептивные образы.
  
• 
  В перцептивных действиях и операциях человека в качест­
  ве операнда (предмета организации) выступает «чувствен­
  ная ткань», а в качестве операторов (способов организа­
  ции) — предметные значения.
  

7. Чем характеризуется восприятие мира человеком в от­
личие от восприятия мира животными?

Человек воспринимает предметный мир не только в ко­ординатах пространства и времени, но и в особом квазипро­странстве (квазиизмерении) — пространстве объективных значений.

• 
  Для животных значения предметов ситуативны, неустой­
  чивы и меняются в зависимости от актуальных потребно­
  стей и особенностей актуальной биологической ситуа­
  ции.
  
• 
  Человечество фиксирует значения предметов и явлений в
  орудиях и знаках. Значения предметов приобретают для
  человека относительную объективность, устойчивость и
  независимость от ситуаций и актуальных потребностей и
  мотивов субъекта.
  

8. Какую роль выполняют значения в формировании и разви­
тии образа мира?

Значения фиксируют стабильные формы ориентиров­ки, которые лежат в основе: а) опознавания предметов и явлений на основе построения их образов; б) установле­ния разнообразных отношений и связей в объективном предметном мире, а также между образами предметов и яв­лений.

251

• 
  Овладевая различными значениями, человек начинает
  воспринимать окружающий мир как: а) обладающий отно­
  сительной стабильностью; б) не ограниченный актуальной
  ситуацией.
  
• 
  Формируется и развивается образ мира — динамичное, сис­
  темное, амодальное, обобщенное представление о мире в це­
  лом.
  

9. Чем отличаются значения, формирующиеся на основе перцептивных процессов, от значений, формирующихся на основе процессов мышления?

В форме значений начинают фиксироваться и включать­ся в образ мира субъектов непосредственно не наблюдаемые свойства предметов, устанавливаемые на основе мышле­ния.

• 
  Амодалъные свойства — «внутренние», сущностные харак­
  теристики явлений, открываемые путем воздействий пред­
  метов друг на друга, а также на основе выдвижения и про­
  верки гипотез.
  
• 
  Сверхчувственные свойства — функциональные свойства
  и качества, которые не содержатся в субстрате объектов.
  

Теория формирования и развития образа мира человека конкретизировалась С. Д. Смирновым в направлении анали­за генезиса и функционирования образа мира как психиче­ского образования, возникающего и совершенствующегося у субъекта в течение индивидуальной жизни.

С. Д. Смирнов

Закономерности формирования и функционирования

образа мира в человеческой деятельности

1. В чем отличительные особенности перцептивных про­цессов?

Перцептивные процессы следует рассматривать как ак­тивно направляемые субъектом ориентировочно-исследова­тельские операции и действия на извлечение стимуляции из внешнего мира и формирование образа предметного мира с

252

целью организации различных форм поведения и исполни­тельных действий.

• 
  Связь объекта с его образом (отражением) опосредствуется
  активными действиями субъекта, направленными на отра­
  жаемый объект.
  
• 
  Психический образ есть результат активно и избирательно
  организуемых субъектом ориентировочно-исследователь­
  ских операций и действий.
  

2. Что выступает в качестве исходных источников разви­
тия психических функций у субъекта?

Первые активные движения новорожденного представ­ляют собой синкретическое единство моторных, сенсорных и аффективных компонентов, из которых впоследствии дифференцируются: а) деятельность, б) образ мира, в) лич­ность.

3. Как структурируется индивидуальный образ мира в про­
цессах развития ?

Образ мира не складывается из образов отдельных явле­ний и объектов, а с самого начала развивается и функциони­рует как целостное образование.

• 
  Взаимодействие индивидуального образа мира и сенсор­
  ных данных, извлекаемых субъектом из объективного
  мира, строится путем модификации и уточнения образа
  мира как целого.
  
• 
  В структуре образа мира формируются, развиваются и со­
  вершенствуются с самого начала: а) целостные представ­
  ления о мире, которые на протяжении жизни субъекта по­
  стоянно дополняются, конкретизируются и дифферен­
  цируются в процессах реализации различных видов
  деятельности; б) разные способы организации перцеп­
  тивных процессов, обеспечивающих построение образов
  конкретных предметов и объектов в различных предмет­
  ных ситуациях и обстоятельствах.
  

253

4. Как функционирует образ мира в организации процессов восприятия?

Образ мира в функциональном плане предшествует акту­альной ситуативной сенсорной стимуляции. На основе об­раза мира осуществляется постоянное прогнозирование предметного содержания значения ситуаций, событий, а также их личностного смысла.

• 
  На основе образа мира постоянно генерируются познава­
  тельные гипотезы. При этом внешние сенсорные данные и
  вызываемые ими впечатления служат «прибавкой» к по­
  знавательной гипотезе, преобразуя ее в чувственно пере­
  живаемый образ.
  
• 
  У человека постоянно существуют неосознаваемые ожи­
  дания того, что можно встретить и что может измениться
  в ближайшее время в данных предметных обстоятельст­
  вах. Такие ожидания часто фиксируются в терминах
  «перцептивные установки» и «перцептивные гипотезы».
  

Глава 11

Структурные, функциональные

и генетические теории мышления

(интеллекта) человека

11.1. Некоторые подходы к теоретическому

анализу и объяснению процессов мышления

в исторической перспективе

Гоббс, Гартли, Спенсер, Бэн, Гербарт Ассоциативная теория мышления

1. Мышление представляет собой процессы установле­ния связей (ассоциаций) между элементарными психиче­скими явлениями — ощущениями, представлениями, поня­тиями.

254

2. Существует несколько основных типов ассоциаций:

• 
  ассоциации по пространственно-временной смежности;
  
• 
  ассоциации по сходству и ассоциации по контрасту;
  
• 
  ассоциации по отношению (атрибутивные, причин­
  но-следственные и др.).
  

3. Механизмами мышления выступают:

• 
  ассоциативная тенденция, когда в мыслительном процес­
  се: а) воспроизводятся разнообразные связи (ассоциации)
  между представлениями, организованные на основе про­
  шлого опыта и сохраняемые в памяти; б) устанавливаются
  и накапливаются новые ассоциации;
  
• 
  персеверативная тенденция, связанная с возвратом от­
  дельных психических структур (ассоциаций) в протека­
  ние мыслительных процессов.
  

Нарцисс Ах, Кюльпе, Мессер, Отто Зельц Вюрцбургская психологическая школа

1. 
   Мышление есть акт усмотрения субъектом отноше­
   ний: а) сначала между материальными элементами чувст­
   венного опыта; б) позднее между представлениями и мыс­
   лями.
   
2. 
   Мышление нельзя сводить к простой ассоциации пред­
   ставлений. Мышление всегда имеет направление, которое
   задается определенной целью (интенциональность мышле­
   ния).
   

• Существует особая психическая способность «детермини­рующая тенденция» — целевая структура, направляющая динамику мыслительного процесса.

3. 
   Протекание некоторых мыслительных операций воз­
   можно без включения образных представлений — существу­
   ют особые формы «безобразного» мышления.
   
4. 
   Мышление представляет собой систему моторных и
   интеллектуальных операций, которые направлены на реше­
   ние задачи — достижение цели в определенных условиях.
   

255

Отто Зельц

Теория антиципирующей схемы в процессах решения

задач

1. Решение задачи требует выделения: а) отношений меж­ду характеристиками известного; б) места неизвестного (ис­комого) в системе выделенных отношений; в) отношений между данным и искомым — и детерминируется двумя встречными процессами:

• 
  формированием и уточнением антиципирующей схемы —
  неосознаваемой организацией отношений между условия­
  ми задачи и искомым, которые уточняются и конкретизи­
  руются по мере неудачных попыток найти решение и тре­
  буют своей завершенности;
  
• 
  необходимой для завершения схемы внешней подсказки, в
  качестве которой могут выступать самые разные события и
  фрагменты текущего повседневного опыта.
  

2. Существует три основных типа интеллектуальных опера­
ций, комбинации из которых образуют методы решения задач:

• 
  операция дополнения антиципирующей схемы каким-ли­
  бо элементом;
  
• 
  абстракция — выделение различных характеристик пред­
  метов и связей между ними;
  
• 
  репродукция сходства — расчленение предмета или поня­
  тия в соответствии с определенными известными основа­
  ниями.
  

3. Актуализация операций восполнения антиципирую­
щей схемы может иметь:

• 
  репродуктивный характер — путем рутинной актуализа­
  ции известных средств решения;
  
• 
  продуктивный характер: а) путем репродуктивной абст­
  ракции средств решения; б) путем случайно обусловлен­
  ной абстракции средств решения.
  

256

Макс Вертгеймер, Вольфганг Келер, Курт Коффка,

КарлДункер

Гештальтпсихология: мышление как акт

переструктурирования проблемных ситуаций

1. 
   Психические явления подчинены принципу целост­
   ных форм, принципу структурной неаддитивности (геш-
   тальт) — несводимости сложных психических явлений к
   простой сумме составляющих их элементов и единиц.
   
2. 
   Мыслительный процесс есть последовательная смена
   разных типов целостного видения проблемной ситуации —
   смена гештальтов.
   

• 
  Мышление — это процессы переструктурирования проблем­
  ной ситуации в сознании (феноменальном поле) субъекта,
  ведущие к непосредственному усмотрению (инсайту) иско­
  мого решения.
  
• 
  Основной механизм мышления — установление новых от­
  ношений между данными, составляющими проблемную
  ситуацию, путем их переструктурирования.
  

3. Существует несколько основных законов переструкту­
рирования, которые ведут к структурной завершенности
гештальта при разрешении проблемной ситуации: а) изменя­
ются отношения между «фигурой и фоном»; б) формируются
наиболее симметричные, простые, упорядоченные гешталь-
ты и т. п.

Торндайк, Уотсон Бихевиоризм

1. Мышление есть совокупность навыков — двигатель­ных реакций организма в ответ на внешние раздражители (связи «стимул — реакция»), которые представляют собой:

• преимущественно скрытые речевые реакции, у которых исчезает внешняя звуковая форма (вербальные реакции «речь минус звук»);

257

17. Заказ №4624.

скрытые, сокращенные реакции рук (мануальные реак­ции); скрытые висцеральные, вегетативные реакции.

2. Мышление формируется путем научения на основе:

классического обусловливания, когда ситуационные сти­мулы приобретают характер сигналов, которые свидетель­ствуют о вероятном (возможном) получении подкрепле­ния или удовлетворения определенной потребности и вы­зывают определенную реакцию;

оперантного обусловливания, когда следствия собствен­ного поискового поведения случайно приводят к биологи­чески полезному результату и действуют как подкрепляю­щие стимулы, повышая частоту такого поведения в буду­щем.

11.2. Теории мышления в современной зарубежной психологии

Дж. Гилфорд

Структурная теория интеллекта и интеллектуальных

способностей

1. 
   Интеллект — это совокупность множества относитель­
   но самостоятельных способностей.
   
2. 
   Любой мыслительный акт может быть представлен в си­
   стеме отношений между тремя составляющими: а) содержа­
   ние — то, о чем мыслит субъект; б) операции — как субъект
   мыслит; в) что субъект получает в качестве результата.
   

Содержание материала интеллектуальной деятельности:

• 
  конкретный — реальные предметы или их изображения;
  
• 
  символический — буквы, знаки, цифры;
  
• 
  семантический — значения слов;
  
• 
  поведенческий — поступки другого человека и свои собст-
  

венные.

258
Тип выполняемой умственной операции:

• 
  опознание и понимание определенного материала', узнать
  предмет по неопределенному силуэту;
  
• 
  память — запоминание и воспроизведение информации: за­
  помнить и назвать ряд цифр;
  
• 
  конвергентная продуктивность — поиск решения в одном на­
  правлении с целью получения единственного правильного от­
  вета: обобщить одним словом несколько понятий;
  
• 
  дивергентная продуктивность — поиск в разных направлени­
  ях при получении нескольких в равной мере правильных отве­
  тов: назвать возможные способы использования знакомо­
  го предмета;
  
• 
  контроль и оценка — суждение о правильности, логичности
  заданной ситуации: найти фактическое или логическое не­
  соответствие на изображении.
  

Разновидности конечного продукта:

• 
  единицы объектов: вписать недостающие буквы в слова;
  
• 
  классы объектов: разложить предметы на группы;
  
• 
  отношения: установить связи между объектами;
  
• 
  системы: выявить правило организации множества объек­
  тов;
  
• 
  трансформации: изменить и преобразовать заданный мате­
  риал;
  
• 
  импликации: прогноз результата в рамках ситуации «что
  произойдет, если...».
  

Жан Пиаже

Генетическая теория развития интеллектуальных

функций человека

1. Живой организм (субъект) наделен функциональной активностью, направленной на приспособление к внешним условиям. Приспособление обеспечивается двумя процесса-

17*
259

• 
  Организация — это структуры организма, на которые опи­
  раются биологические функции. Структуры складываются
  при жизни, зависят от содержания опыта и качественно
  различаются на разных стадиях индивидуального разви­
  тия.
  
• 
  Адаптация — наследственно закрепленные динамические
  аспекты реализации функций приспособления. Адаптация
  включает процессы ассимиляции и аккомодации (см.
  ниже).
  

2. Основными факторами развития выступают координа­
ция и уравновешивание между:

• 
  биологическим созреванием, которое заключается в появ­
  лении новых органических структурно-функциональных
  возможностей для развития. Такие возможности реализу­
  ются на основе эмпирического опыта и воздействий соци­
  ального окружения;
  
• 
  эмпирическим опытом, который включает: формирование
  двигательных навыков путем упражнения, извлечение ин­
  формации из опыта взаимодействия с физическим миром,
  логико-математический опыт организации и координации
  познавательных действий;
  
• 
  воздействием социального окружения.
  

3. Поведение есть функциональный обмен (в противопо­
ложность физиологическому материальному обмену) между
организмом и средой. Такой обмен реализуется на больших
расстояниях в пространстве и во времени по весьма слож­
ным траекториям. Функциональный обмен организма со
средой имеет два аспекта:

• 
  энергетический — аффективный, побуждающий, мотива-
  ционный;
  
• 
  интеллектуальный — пространственно-временной, опре­
  деляющий пути, по которым реализуются связи субъекта с
  объектом.
  

260

4. Взаимодействие субъекта и объекта — это источник
любого знания, который складывается из двух типов опыта:

• 
  координации действий и операций, которые строятся,
  конструируются субъектом в процессах взаимодействия с
  физическим миром. Абстрагируются отношения (логи­
  ко-математические) между действиями и операциями;
  
• 
  установления качественных особенностей физических
  объектов, а также отношений между ними (путем органи­
  зованных и координированных действий и операций). Аб­
  страгируются свойства самих предметов и явлений.
  

5. Интеллект — это одна из составляющих биологиче­
ского функционирования организма, позволяющая адапти­
роваться к условиям окружающего мира; это уровень функ­
циональной организации, обеспечивающий гибкое и устойчи­
вое структурное равновесие и приспособление поведения к
изменяющейся окружающей среде.

• 
  Критерием интеллекта выступает дифференциация цели и
  средства ее достижения.
  
• 
  Природа интеллекта двойственная: одновременно логиче­
  ская и биологическая. При этом логика является способом
  описания и способом организации интеллекта.
  

6. Интеллектуальная активность производна от практиче­
ских материальных действий. Интеллектуальные операции —
это интериоризированные практические действия.

• 
  Производные от действий интеллектуальные операции ко­
  ординируются между собой и образуют обратимые, устой­
  чивые, целостные структуры.
  
• 
  Интеллектуальное развитие человека заключается в фор­
  мировании и прогрессивной дифференциации познава­
  тельных операций путем объединения их в схемы.
  
• 
  Схема — это обобщенная познавательная структура, обес­
  печивающая реализацию класса сходных действий (пер­
  цептивных, двигательных, речевых) в разнообразных ситу­
  ациях.
  

261

• Интеллектуальные схемы возникают на основе предмет­
но-практических и перцептивных действий и образуют
функциональную иерархию.

7. Интеллектуальная адаптация обеспечивается равнове­
сием между двумя процессами:

• 
  аккомодацией — формированием качественно новых схем
  в онтогенезе, в результате чего меняется организация ин­
  теллекта и, следовательно, способы адаптации индивида к
  окружающему миру;
  
• 
  ассимиляцией — функционированием схем в ходе индиви­
  дуальной жизни путем наполнения их содержанием. Асси­
  миляция позволяет адаптироваться в окружающем мире на
  основе уже имеющихся познавательных схем, без измене­
  ний организации интеллекта.
  

8. В зависимости от качественных особенностей развития
интеллектуальных схем могут быть выделены периоды и ста­
дии интеллектуального развития.

Период сенсомоторного интеллекта', на основе координа­ции самых ранних перцептивных и двигательных форм пове­дения появляются сенсомоторные схемы.

• Позволяют выполнять прямые и обратные внешние дейст­

вия с предметами и частично выходить за пределы «пер­
цептивного поля».

а) Стадия центрации ребенка на своем собственном теле

(до 7—9 месяцев)

0—1 мес. — упражнение рефлексов.

1—4,5 мес. — простые навыки и первые круговые реак­ции.

4,5—8—9 мес. — координация зрения и хватания; вторич­ные круговые реакции.

б) Стадия объективации схем практического интеллекта

во внешнем пространстве.

8—9 — И—12 мес. — дифференциация средств и целей; появление практического интеллекта.

262

И—12 — 18 мес. — дифференциации схем действий, по­явление третичных круговых реакций.

18—24 мес. — начало интериоризации схем решения не­которых проблем путем дедукции.

Период репрезентативного интеллекта, в ходе которого формируются конкретные операции, соотносимые с пред­метами.

а) Стадия дооперационалъного интеллекта

Формирующиеся после двух лет «интуитивные» (образ­ные) схемы с одновременным развитием знаково-символи-ческих функций позволяют обращаться к отсутствующим объектам в плане представлений.

Формируются символические функции, позволяющие отличать обозначаемое от обозначающего и на этой основе использовать средства обозначения для мысленного воспро­изведения обозначаемого.

Образная репрезентация в этот период не имеет коорди­нации, которые позволяли бы произвольно регулировать протекание представлений (отсутствует обратимость опера­ций; речевые действия ребенка в этот период следуют за об­разными представлениями).

2—4 года — появление символической функции, начало интериоризации схем действий.

4—6 лет — интуитивное мышление, опирающееся на вос­приятие.

6—8 лет — интуитивное мышление, опирающееся на бо­лее расчлененные представления.

б) Стадия конкретных операций

Постепенное развитие знаково-символических функций ведет к разделению обозначаемого и обозначающего и к их логической упорядоченности. Это обеспечивает развитие конкретных операционных схем. Последние позволяют группировать образные схемы в обратимые операции, пере­ходить от одной «точки мыслительного пространства» к дру­гой в плане представлений. Группировка — закрытая обрати-

263

мая целостная система операций, которая подчиняется пяти формальным законам: комбинативность, обратимость, ассо­циативность, общая и специальная идентичность.

8—10 лет — простые операции: классификация, сериа-ция, установление взаимно-однозначного соответствия.

9—12 лет — система операций: система координат, проек­тивные понятия.

Период пропозициональных или формальных операций

С 11—13 лет появляются формальные операционные схе­мы, которые обеспечивают организацию оперирования над конкретными группировками. Открывается возможность теоретических построений, относительно свободных по от­ношению к реальному миру.

12—14 лет — становление формальных операций: гипоте-тико-дедуктивная логика и комбинаторика.

От 13—14 лет — достижение формальных операций: структура «решетки» и группа четырех трансформаций (ШКС).

9. Группировки из операций и схем формируются в трех
основных сферах:

• 
  в области операций с дискретными элементами — логиче­
  ские операции;
  
• 
  в области операций с непрерывными величинами — инф-
  ралогические операции;
  
• 
  в области отношений целей и средств, что приводит к
  мышлению о ценностях.
  

10. Следует различать два аспекта познания, которые
развиваются из одного общего источника — сенсомотор-
ных действий, но имеют разные линии развития и дают раз­
ные знания о действительности: фигуративный и оператор­
ный.

• Фигуративные структуры позволяют воспринимать, опо­

знавать и представлять явления: а) восприятие; б) подра­
жание, имитацию (в широком значении, включая графи-

264

ческую имитацию — рисование); б) репрезентации в фор­ме умственных образов.

• Операторные структуры обеспечивают знания о преобра­

зовании одного явления в другое, одной конфигурации в
другую: а) совокупность и организация действий с предме­
тами; б) совокупность и организация умственных опера­
ций.

11. Фигуративным и операторным структурам интеллекта

соответствуют два типа абстракции:

• 
  эмпирическая абстракция, когда информация извлекается
  из объектов (фигуративные структуры). От объекта абстра­
  гируются его пространственно-временные и физические
  характеристики;
  
• 
  рефлексивная абстракция, когда информация извлекается
  субъектом из своих действий (операциональные структуры).
  От объекта абстрагируются характеристики, относящиеся к
  самим действиям, которые этот объект преобразуют.
  

12. Обобщения в форме понятий нельзя рассматривать как
абстракции из восприятий. В понятии следует различать со­
держание и форму.

• 
  Содержание понятий определяется процессами восприя­
  тия. Воспринимаемые и репрезентируемые образы высту­
  пают опорой для мышления, на которой фиксируются и
  воспроизводятся операциональные схемы.
  
• 
  Форма понятий конструируется на основе активной коор­
  динации действий в операциональные схемы, которые вы­
  ступают фундаментальными элементами мышления.
  
• 
  При этом овладение речью нельзя рассматривать в каче­
  стве источника формирования интеллекта и логики. Ре­
  чевое развитие и логика обеспечиваются развитием опе­
  рациональных схем.
  

13. Существует взаимное пересечение семиотических функ­
ций и фигуративных функций в интеллектуальном развитии че­
ловека.

265

• Имитация, умственный образ и изобразительная деятель­
ность являются одновременно семиотическими и фигура­
тивными.

Следует различать три основных типа семиотических функ­ций (вслед за Ф. Соссюром):

• 
  индексы — обозначающие, неотделимые материально,
  пространственно, во времени от того, что они обознача­
  ют;
  
• 
  символы — обозначающие, которые отличаются от того,
  что они обозначают, но имеют определенное сходство с
  обозначаемым;
  
• 
  знаки — обозначающие, которые отличаются от того, что
  они обозначают, носят условный характер и могут вводить­
  ся произвольно.
  

14. В процессах восприятия следует различать', а) зритель­но-двигательную центрацию на элементах поля восприятия, организуемую внешними объектами; б) перцептивно-иссле­довательскую деятельность, организуемую интеллектуаль­ными схемами.

До 7 лет у детей актуализируются преимущественно ста­тичные репродуктивные образы.

После 7—8 лет появляются антиципирующие образы и действия по их трансформации.

Модели мышления в когнитивной психологии

В современной когнитивной американо-европейской психологии мышление рассматривается как процесс, с по­мощью которого формируются новые репрезентации на основе сложных умственных механизмов преобразования информации (см. ниже: теории памяти). При этом отмечает­ся, что мышление:

• предполагает использование имеющейся информации (знаний) и ее преобразование: а) в форме образных и про-266
странственных репрезентаций; б) в вербальной форме и логически организованной форме;

• 
  может приводить к конструированию новых репрезента­
  ций (образов, понятий, межпонятийных схем) путем пре­
  образования исходных репрезентаций;
  
• 
  носит направленный характер: а) на выбор, планирование
  и принятие решений при наличии множества альтернатив;
  б) на решение проблем, обеспечивающих достижение
  определенного результата.
  

При этом существует многообразие как альтернативных, так и взаимодополнительных моделей, которые направлены на объяснение самых различных аспектов мышления чело­века (Халперн, 2000; Андерсон, 2002; Ришар, 1998 и др.). Между такими моделями не всегда возможно установить ка­кие-либо логические и теоретические связи. Множество мо­делей организации мышления основывается на структурных моделях организации долговременной памяти (см. ниже: па­мять в когнитивной психологии).

В качестве примеров приведем только две модели, в ко­торых представлены разные аспекты организации мышле­ния.

Сгеело, 7973

Модель решения задач

1. 
   Между структурами семантической долговременной
   памяти и решением задач существует непосредственная
   связь.
   
2. 
   Решение задач осуществляется путем образования но­
   вых связей между элементами информации, которые репре­
   зентируются в рабочей (оперативной) памяти.
   

• 
  Объем рабочей памяти ограничен.
  
• 
  Репрезентация выстраивается на основе информации, по­
  ступающей: а) извне через органы чувств; б) из долговре­
  менной памяти.
  

3. Решение задач включает два основных этапа:

267

• 
  построение когнитивной сети отношений, репрезентиру­
  ющей задачу, в рабочей памяти;
  
• 
  построение набора отношений, соединяющего сеть задачи
  с сетью решения на основе информации, хранящейся в се­
  мантической памяти.
  

.

4. Построение новых отношений в репрезентирован­ной семантической сети осуществляется путем воспроиз­ведения из долговременной памяти информации о воз­можных связях и информации о правилах установления новых связей.

N. ^. йоезе 1994

Теория контрфактов в процессах мышления

1. Вслед за уже реально произошедшими событиями

(фактами) человек часто конструирует альтернативные по
своим результатам воображаемые сценарии развития собы­
тий (контрфакты).

2. Мысленные сценарии контрфактов могут конструиро­

ваться в двух противоположных направлениях:

• 
  рассматривать реальные события, свое поведение и свои
  действия как худшие по сравнению с тем, что могло бы
  быть («идущий вниз контрфакт»);
  
• 
  рассматривать реальные события, свое поведение и свои
  действия как лучшие по сравнению с тем, что могло бы
  быть («идущий вверх контрфакт»).
  

3. Стиль (направление) контрфактического мышления
оказывает влияние на последующую деятельность и эмоцио­
нальное состояние.

• 
  «Идущие вниз контрфакты» ухудшают эмоциональное
  состояние, но позитивно влияют на будущую деятель­
  ность.
  
• 
  «Идущие вверх контрфакты» улучшают эмоциональное
  состояние, но могут негативно влиять на будущую деятель-
  

268

ность (см. также: теории мотивации в когнитивной психо­логии).

11.3. Теории мышления в отечественной психологии Структурная организация процессов мышления

1. 
   Основная функция процессов мышления — ориенти­
   ровка субъекта в окружающем мире посредством установле­
   ния межпредметных связей и отношений на основе исполь­
   зования различных средств и способов: путем воздействия
   предметов друг на друга, путем использования орудийных
   средств и средств измерения, путем включения в организа­
   цию мышления знаков и символов.
   
2. 
   Процессы установления межпредметных связей и от­
   ношений могут протекать на нескольких взаимосвязанных
   уровнях. Это мыслительные операции на уровнях нагляд­
   но-действенного, наглядно-образного (конкретно-образно­
   го), отвлеченно-образного, понятийного (словесно-логиче­
   ского) мышления.
   

• 
  Каждый новый уровень установления межпредметных
  связей и отношений развивается на основе нижележащих
  уровней.
  
• 
  Развитие идет в направлении от наглядно-действенных к
  понятийным формам мышления.
  

3. 
   На каждом уровне мышления установление межпред­
   метных связей и отношений реализуется посредством ряда
   универсальных обратимых операций: анализ и синтез; абст­
   рагирование — обобщение и конкретизация и др.
   
4. 
   На словесно-логическом уровне в качестве средств ор­
   ганизации мышления выступают знаки и символы, которые
   позволяют: а) фиксировать результаты мыслительной деяте­
   льности человека в логических формах понятий, суждений,
   умозаключений; б) организовывать и осуществлять предва­
   рительную ориентировку в реальности на основе выполне­
   ния умственных операций и действий.
   

269

Функциональные теории мышления. Психологические механизмы мышления

С. Л. Рубинштейн

Механизм анализа через синтез

• 
  Познаваемые явления и предметы включаются в новые
  связи, отношения, взаимодействия с другими явлениями и
  предметами (синтез).
  
• 
  Благодаря этому обнаруживаются, абстрагируются и уста­
  навливаются новые свойства исследуемых предметов и яв­
  лений (анализ).
  
• 
  Новые свойства и способы их выявления могут фиксиро­
  ваться с помощью знаково-символических средств в каче­
  стве новых обобщений и понятий.
  

Л. С. Выготский

Механизм абстрактного синтеза

• 
  В процессах эмпирического анализа (анализа через синтез)
  устанавливаются, абстрагируются и фиксируются сущест­
  венные признаки предметов и явлений.
  
• 
  Выявленные признаки абстрагируются и объединяются по
  различным основаниям (синтез), что обеспечивает форми­
  рование не только эмпирических обобщений, но и теоре­
  тических понятий, направленных на объяснение предме­
  тов и явлений.
  
• 
  Полученные путем мыслительного конструирования по­
  нятия фиксируются в знаково-символических средствах.
  

Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, П. Я. Гальперин Механизм интериоризации

Существует два взаимосвязанных направления формиро­вания и развития произвольных, преднамеренных ориенти­ровочно-исследовательских действий, направленных на установление межпредметных связей и отношений.

270

1. Первое направление развития: от разделенного (совмест­

ного) действия к действию произвольному и индивидуальному.

• 
  Развитие умений подчинять свои действия, направленные
  на установление межпредметных связей и отношений, ре­
  чевым указаниям другого человека (взрослого).
  
• 
  Развитие у субъекта умений организовывать с помощью
  речи процессы установления межпредметных связей и от­
  ношений с другими людьми.
  
• 
  Межфункциональное объединение обоих умений в одну
  функцию — формирование произвольности в процессах
  установления межпредметных связей и отношений. Овла­
  дение собственными процессами мышления (см. ниже).
  

2. Второе направление развития: от внешних произволь­
ных действий с предметами к внутренним умственным фор­
мам выполнения действий.

• 
  Доречевое развитие мышления в процессах практического
  установления межпредметных связей и отношений.
  
• 
  Межфункциональное объединение доречевых форм мыш­
  ления и речевых функций. Овладение внешними развер­
  нутыми формами речевой организации процессов уста­
  новления межпредметных связей и отношений — процес­
  сов мышления.
  
• 
  Преобразование внешних форм речевой организации
  мышления (через эгоцентрическую речь) во внутренние
  формы речевой организации.
  
• 
  Последующее сокращение и автоматизация внутренних
  речевых форм организации и произвольного выполнения
  умственных (мыслительных) действий.
  

А. Н. Леонтьев

Теория мышления человека

1. Каковы эволюционные источники формирования процес­сов мышления у живых организмов ?

Исходной основой формирования и развития мышления как особой психической функции выступают формирующи-

271

еся в процессе эволюции у высших животных способы ори­ентировки и организации поведения в окружающем мире на основе установления межпредметных связей и отношений в конкретных ситуациях (Леонтьев, 1965).

2. Какие факторы обеспечивают переход от эволюционных
законов развития психики животных к культурно-историче­
ским законам развития психики человека, а также законам
развития человеческих форм мышления?

Прямые предки человечества эволюционировали в на­правлении объединения в сообщества, которые характери­зовались:

• 
  совместным выполнением общей деятельности при рас­
  пределении действий между членами сообщества — специ­
  ализации в выполнении отдельных действий;
  
• 
  развитием и совершенствованием способов использования и
  изготовления орудийных и знаково-символических средств,
  которые обеспечивают более высокую эффективность в рас­
  пределении, организации и выполнении совместных дейст­
  вий.
  

Все это принципиально меняет характер психической ориентировки, организации и реализации человеческой дея­тельности и поведения, а также служит основой для совер­шенствования механизмов мышления.

3. В чем заключается основная отличительная особен­
ность мышления человека от мышления животных?

Особенностью мыслительных действий является непол­нота условий, в которых они реализуются. Способ достиже­ния в определенных условиях цели, которую следует обнару­жить или построить, составляет основу любой мыслитель­ной задачи.

Мыслительные задачи реализуются в два этапа: а) откры­тие новых межпредметных отношений и связей в определен­ных условиях (подготовительный этап); б) включение их в процесс решения (исполнительный этап).

272

• 
  У животных подготовительный и исполнительный этапы
  никогда полностью не отделяются друг от друга.
  
• 
  У человека подготовительный этап — собственно познава­
  тельный, ориентировочный — отделяется от исполнитель­
  ного этапа и начинает существовать самостоятельно и
  фиксироваться как продукт познавательной деятельности
  в форме значений с помощью языка и знаково-символиче­
  ских средств.
  

Опосредствованные языком мыслительные формы ори­ентировочных операций и действий человека отделяются от предметно-практических исполнительных составляющих деятельности и могут приобретать характер самостоятельно­го вида познавательной деятельности, которая образуется по механизму сдвига мотива на цель.

4. Как фиксируются и транслируются способы и результа­ты человеческого мышления?

Изготовление, использование и совершенствование орудий позволяет объективно фиксировать способы вы-полнения действий и операций, а также диапазон возмож­ных результатов, которые получаются благодаря исполь­зованию орудий. Орудия выступают первыми материаль­ными средствами обобщения объективных свойств окружающего мира и средствами фиксирования таких обобщений. В последующем эту функцию наиболее эф­фективно начинают выполнять язык и различные знако-во-символические средства.

• 
  Фиксирование способов установления все новых межпред­
  метных отношений и связей с помощью языка и других зна­
  ково-символических средств в процессе общественно-ис­
  торического развития обеспечивает формирование собст­
  венно человеческих, имеющих общественно-историческую
  природу, психологических механизмов мышления.
  
• 
  Человеческие способы мышления формируются в процес­
  сах включения ребенка в совместные формы деятельности
  и опосредствованные языком формы общения с другими
  

273
18. Заказ №4624.

людьми, в которых задаются образцы ориентировки в спо­собах решения различных задач на основе установления разнообразных межпредметных отношений и связей.

5. Как процессы мышления включаются в состав человече­ской деятельности?

Процессы мышления включаются в состав любого че­ловеческого действия или любой человеческой деятельно­сти в форме внешних и умственных действий и операций. При этом обобщенные цели мыслительных действий по механизму «сдвига мотива на цель» могут приобретать ха­рактер мотивов-целей. В результате формируется самосто­ятельная мыслительная деятельность. В этой связи следует разводить:

• 
  мыслительные операции — не осознаются; служат автома­
  тизированными способами установления межпредметных
  связей, отношений и выполнения разнообразных мысли­
  тельных действий;
  
• 
  мыслительные действия — обеспечивают процессы осоз­
  нанного и целенаправленного установления межпредмет­
  ных связей и отношений;
  
• 
  мыслительную деятельность — подчинена познавательно­
  му мотиву, который направляет активность субъекта на ре­
  шение определенного диапазона проблем и задач.
  

Мыслительный процесс как система операций и дейст­вий в составе человеческой деятельности характеризуется: а) наличием мотива; б) целями, которые формулируются и достигаются в определенных предметных условиях в процес­сах реализации действий; в) наличием средств; г) способами достижения целей — операциями; д) результатами.

6. Как преодолеваются границы непосредственно-чувст­венного познания в процессах установления межпредметных отношений и связей путем использования орудийных средств?

Границы непосредственной перцептивной ориентировки человека постепенно перестают выступать границами его познания. Они расширяются за счет опосредствованного по-

знания предметов и явлений в процессе использования че­ловеком разнообразных орудийных, а позднее и знаковых средств.

• 
  То, что непосредственно не регистрируется органами
  чувств человека, познается путем воздействий с помощью
  одних предметов на другие предметы.
  
• 
  Результаты взаимодействий между предметами сохраня­
  ются на предметах и регистрируются органами чувств как
  свойства предметов.
  
• 
  Это позволяет по ощущаемым и воспринимаемым резуль­
  татам действий заключать о явлениях и свойствах, недо­
  ступных непосредственному восприятию.
  

7. В чем заключается основной критерий, позволяющий вы­делять процессы мышления в качестве особого психического процесса?

Мышление — это особый способ психической ориенти­ровки, обеспечивающий выделение и фиксацию субъектом разнообразных межпредметных отношений и связей в процессе планирования и реализации иерархически орга-низовнных взаимно подчиненных операций и действий (А. Н. Леонтьев, Запорожец, Гальперин).

Основным критерием появления мышления является установление межпредметных связей и отношений путем функционального использования одного действия (опера­ции) в качестве средства достижения цели другого дейст­вия.

• 
  Целью первого действия выступает такое преобразование
  предметных условий, которое делает возможным реализа­
  цию другого действия, которое необходимо для достиже­
  ния следующей цели.
  
• 
  Мышление осуществляется в процессах ориентировоч­
  но-исследовательского поиска и обнаружения таких отно­
  шений и связей между действиями в определенных пред­
  метных условиях (задача), которые обеспечивают достиже­
  ние определенной конечной цели.
  

274
18*

275

• Цель, способ достижения которой необходимо обнару­
жить и построить в определенных предметных условиях,
составляет мыслительную задачу (задача — цель, данная в
определенных предметных условиях).

'8. Как формируются умственные сокращенные формы установления межпредметных отношений и связей — умст­венные формы мышления человека?

Установление межпредметных отношений и связей с опорой на язык и знаково-символические средства ведет к относительному отделению значений (представлений, поня­тий) от ситуативной, конкретно-предметной отнесенности слов и знаков. В результате формируются особые умствен­ные действия над значениями.

• 
  Значения фиксируются в языке, знаках, символах и исход­
  но представляют собой обобщенную ориентировочную
  основу практических предметных действий.
  
• 
  Такие обобщенные способы ориентировочных операций
  и действий (представления и понятия) начинают актуали­
  зироваться в психике субъекта не только под воздействи­
  ем предметных условий в конкретных ситуациях (как у
  высших животных), но и надситуативно — в результате
  использования соответствующих языковых и других зна-
  ково-символических средств.
  

Преобразование сукцессивных форм внешних, разделен­ных с другими людьми ориентировочных компонентов дей­ствий, направленных на установление межпредметных от­ношений и связей, в симультанные формы умственных опе­раций и действий является одним из фундаментальных законов развития мышления и мыслительных способностей человека.

9. Какова роль грамматической и логической организации языковых и знаково-символических средств в мышлении чело­века?

По мере развития человеческого общества и совершенст­вования познавательной деятельности развиваются все бо-

276

лее сложные последовательности ориентировочных дейст­вий, которые направлены на установление межпредметных отношений и связей. Такие способы ориентировки начина­ют фиксироваться в языковых средствах путем развития грамматических и логических способов их организации; позднее для этих целей начинают создаваться специальные искусственные знаково-символические средства.

• 
  Увеличивающееся пространственно-временное отделе­
  ние в человеческой деятельности умственных ориенти­
  ровочных компонентов выполняемых действий от прак­
  тических внешне исполнительных компонентов ведет к
  развитию различных видов умственных ориентировоч­
  но-познавательных и исследовательских действий и дея-
  тельностей.
  
• 
  При этом фиксируемые и устанавливаемые с опорой на
  знаково-символические средства межпредметные связи и
  отношения могут приобретать сколь угодно большую про­
  тяженность.
  
• 
  По мере увеличения протяженности таких последователь­
  ностей мыслительных операций и действий, а также их по­
  стоянного повторного воспроизведения выделяются,
  обобщаются и фиксируются закономерные способы уста­
  новления определенных типов межпредметных отноше­
  ний и связей с помощью языковых грамматических и логи­
  ческих операций.
  
• 
  Позднее для целей строгого фиксирования определенных
  способов установления межпредметных отношений и свя­
  зей начинают разрабатываться искусственные логически
  организованные знаково-символические системы.
  

10. Б каких формах фиксируются результаты мыслитель­ных действий человека?

Результаты формирования и развития процессов мышле­ния представляют собой обобщенные способы организации ориентировочно-исследовательских операций и действий, которые актуализируются и используются субъектом для установления различных межпредметных связей и отноше-

277

ний. Они фиксируются в разных допонятийных и в понятий­ных обобщениях с опорой на языковые и знаково-символи-ческие средства.

• 
  Формирование обобщений есть процесс переноса опера­
  ций и действий в новые ситуации. Процесс речевого обще­
  ния есть частный случай переноса и обобщения — перено­
  са и обобщения значений слов.
  
• 
  Субъективно обобщения могут воспроизводиться и реф­
  лексивно анализироваться в форме феноменов различной
  степени ясности, сложности, абстрактности.
  

П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина, Н. Г. Салминаидр. Закономерности формирования внутреннего плана умственных действий, обеспечивающего организацию мышления, поведения и деятельности человека

1. Что исходно заложено в основу психического развития че­
ловека, его сознания и личности? Каков состав человеческих
действий?

Психическое развитие человека исходно обеспечивается овладением внешними предметно-практическими действи­ями в соответствии с теми образцами, которые задаются дру­гими людьми в совместных взаимодействиях. Любое дейст­вие включает:

• 
  ориентировочную, исходно психологическую составляю­
  щую. Ориентировочные составляющие действия включа­
  ют операции ориентировки, планирования, контроля;
  
• 
  исполнительную (мышечно-двигательную) составляю­
  щую. Исполнительная часть действия включает исполни­
  тельные операции и операции коррекции действия по ходу
  исполнения.
  

2. Какие основные функции реализуются разными типами
операций, входящих в состав действий?

Каждый тип операций в составе действия обеспечивает свои специфические функции.

278

• 
  Функции ориентировки исходно обеспечиваются ориен­
  тировочно-исследовательскими операциями органов
  чувств, которые ведут к построению перцептивного образа
  ситуации.
  
• 
  Операции планирования предстоящих действий предпо­
  лагают установление межпредметных связей и отношений
  в процессе ориентировки (мышление).
  
• 
  Исполнительные операции обеспечивают реализацию
  действия в соответствии с планом.
  
• 
  Операции контроля обеспечивают сопоставление реально
  получаемого результата с предполагаемым (запланирован­
  ным) результатом.
  
• 
  Операции коррекции обеспечивают исправления действия
  по ходу его выполнения.
  

По мере сокращения и автоматизации такие операции превращаются в образы, представления, понятия, а также в способы их умственных преобразований.

3. Что выступает в качестве единицы анализа процессов
мышления?

Процессы мышления человека исходно представляют со­бой действия практического установления межпредметных связей и отношений, переносимые во внутренний умствен­ный план. В качестве единицы мышления выступает отдель­ное действие, направленное на установление межпредметных отношений или связей.

4. В чем заключаются основные особенности формирования
и развития человеческих форм мышления?

Мыслительные действия формируются на основе разде­ленных с другими людьми внешних практических действий установления межпредметных связей и отношений к дейст­виям индивидуальным и умственным. Превращение исход­но внешнего совместного предметного действия в самостоя­тельное и умственное действие включает несколько этапов:

• прослеживание действия, выполняемого другим челове­
ком, в плане восприятия;

279
.

• 
  включение в выполнение разделенного с другими людьми
  действия, которое может представлять собой: а) предмет­
  но-практическое материальное действие с реальными объек­
  тами; б) «материализованное» действие, выполняемое с
  изображениями или знаково-символическими объектами;
  
• 
  самостоятельное выполнение предметно-практического
  или материализованного действия с опорой на внешнюю
  громкую речь, а затем с опорой на внутреннюю разверну­
  тую речь «про себя»;
  
• 
  уровень самостоятельных действий над представляемыми
  предметами, изображениями, схемами, моделями с опо­
  рой на развернутую речь «про себя»;
  
• 
  уровень сокращенных и автоматизированных умственных
  действий во внутреннем умственном плане.
  

5. Какова роль языка в развитии познавательных возмож­
ностей человека?

По мере овладения субъектом действиями и операциями обозначения и замещения языковыми знаками ориентиро­вочных и исполнительных составляющих действий обеспе­чивается их фиксирование в форме значений.

• 
  Языковые средства начинают обеспечивать процессы ак­
  туализации в психике человека определенных значений, а
  также организацию действий по их преобразованию. Фор­
  мируется внутренний план умственных действий.
  
• 
  По мере овладения разнообразными знаково-символиче­
  скими системами и способами их использования человек
  совершенствует способы произвольной организации и
  расширяет функциональные возможности собственного
  внутреннего плана умственных действий (сознания).
  

6. Что выступает в качестве результата ориентировоч­
но-исследовательской активности субъекта, который интег­
рирует все познавательные психические функции?

По мере непосредственно-чувственного знакомства с предметами окружающего мира и овладения способами их преобразования на основе интериоризации ориентировоч-

280

ных и исполнительных компонентов разнообразных пред­метных действий формируется, уточняется и совершенству­ется на протяжении жизни субъекта образ мира, который фиксируется в памяти субъекта и выступает ориентировоч­ной основой для организации разнообразных действий.

7. Каковы основные направления развития и особенности организации внутреннего плана умственных действий?

Внутренний план умственных действий включает преоб­разования представлений и понятий, которые в различной степени организованы знаково-символическими средства­ми.

• 
  Для организации умственных действий над представлени­
  ями и понятиями могут использоваться: а) внешние мате­
  риальные (например, графические или речевые) знако-
  во-символические средства; б) интериоризированные
  субъектом внутренние способы использования знаков и
  символов (внутренняя речь, а также представляемые зна-
  ково-символические схемы, модели различной степени
  обобщенности и абстрактности).
  
• 
  Интериоризированные знаково-символические изобра­
  жения, схемы, модели, в свою очередь, могут становиться
  предметом преобразования в умственном плане с исполь­
  зованием других знаково-символических средств (внеш­
  них и внутренних). Возникают иерархические и гетерархи-
  ческие отношения между различными уровнями организа­
  ции умственных действий.
  
• 
  Любые виды исходно развернутых во времени (сукцес-
  сивных) умственных действий по мере овладения ими
  субъектом сокращаются, автоматизируются, приобрета­
  ют симультанный характер и преобразуются в умствен­
  ные операции, которые обеспечивают условия для выпол­
  нения других, все более сложных умственных действий.
  Так формируются сложные иерархические отношения
  между умственными действиями и умственными опера­
  циями.
  

281

Исследования, проводимые в русле поэтапного форми­рования умственных действий и умственных операций в контексте теории интериоризации, позволили установить некоторые механизмы, лежащие в основе интуитивного и творческого мышления.

П. Я. Гальперин

Механизмы, лежащие в основе интуитивного

и творческого мышления

1. Основную роль в процессах интуитивного и творческо­

го решения разнообразных задач выполняют два фактора:

• 
  осознаваемые ориентировочно-исследовательские дейст­
  вия, направленные на выделение основных условий зада­
  чи, а также на установление межпредметных связей и отно­
  шений между условиями;
  
• 
  неосознаваемые автоматизированные умственные опе­
  рации, которые ранее в процессах формирования могли
  представлять сложнейшие системы умственных дейст­
  вий.
  

2. Если решение получено преимущественно на основе
автоматизированных приемов мыслительной деятельно­
сти — умственных операций, то сам способ решения будет
требовать своего развертывания и осознания.

• 
  Процесс осознания способа решения необходимо пред­
  полагает фиксирование (выражение) в знаково-симво-
  лической форме тех операций, которые обеспечили ре­
  шение.
  
• 
  Процесс осознания способов и приемов решения может
  преобразовываться для субъекта в самостоятельную за­
  дачу.
  

Еще один психологический механизм организации инту­итивных форм мышления в контексте деятельностного под­хода исследован Я. А. Пономаревым.

282
Я. А. Пономарев

Механизмы включения «побочного» неосознаваемого

опыта в решение творческих задач

1. При выполнении разнообразных предметных действий

в памяти субъекта фиксируется два вида опыта:

• 
  осознаваемый, который: а) формируется в результате опо­
  средствованных знаково-символическими средствами,
  целенаправленно реализуемых действий; б) может быть
  произвольно актуализирован при необходимости;
  
• 
  интуитивный, неосознаваемый, который: а) не фиксиро­
  ван в знаково-символических средствах; б) образуется сти­
  хийно вне поля произвольного внимания субъекта; в) в по­
  следующем не может быть произвольно актуализирован.
  

2. 
   Интуитивный, неосознаваемый опыт постоянно на­
   капливается в качестве «побочного» продукта целенаправ­
   ленно реализуемых действий.
   
3. 
   Решение творческих задач складывается из трех основ­
   ных фаз:
   

• 
  фаза произвольного, осознаваемого логического поиска
  способа решения;
  
• 
  фаза интуитивного поиска и обнаружения в «неосознавае­
  мом опыте» способа решения;
  
• 
  фаза вербализации интуитивного решения, а также его
  формализации.
  

4. Интуитивное творческое решение новых задач стано­
вится возможным при ряде условий:

• 
  наличии побочного продукта ранее выполняемых дейст­
  вий в неосознаваемом опыте;
  
• 
  высоком уровне познавательно-поисковой мотивации;
  
• 
  ясной и четкой формулировке задачи;
  
• 
  отсутствии доминирования чрезмерно автоматизирован­
  ных осознаваемых способов действия.
  

283
Ряд функциональных особенностей мыслительных опе­раций в составе интуитивных и творческих мыслительных действий, а также связь умственных операций с эмоциональ­ными и мотивационными процессами — операциональное значение и операциональный смысл — выявлены в исследова­ниях О. К. Тихомирова (1969, 1984).

О. К. Тихомиров

Психологический механизм эмоционального

предвосхищения в процессах решения мыслительных

задач

1. Выполнение творческого мыслительного действия,

подчиненного определенной цели, реализуется посредством
умственных операций — автоматизированных, неосознавае­
мых приемов и способов решения.

2. Каждая операция в зависимости от функциональной

необходимости в процессе решения по отношению к цели
действия приобретает операциональное значение.

• Эффективность используемых операций (их операцио­

нальное значение) определяется: а) достижением цели и
решением задачи; б) наиболее простым способом реше­
ния, основанным на выборе определенных операций из
диапазона возможных и необходимых.

3. В процессе решения задач операциональное значение от­

бираемых и реализуемых операций не осознается, но эмоцио­
нально переживается субъектом как операциональный смысл.

• 
  Операциональный смысл через осознаваемую цель и
  смысл действия связан с мотивом реализуемой деятельно­
  сти.
  
• 
  Смысл операции, используемой в ходе решения задачи,
  может быть зарегистрирован: а) объективно — по сдвигам
  физиологических показателей (ЧСС, КГРи др.); б) субъек­
  тивно, в самоотчете испытуемого — как переживание эмо­
  ционального состояния (например, в форме «озарения»,
  

инсайта).

'

284
4. Новый способ установления межпредметных связей и отношений в определенной ситуации при решении задачи эмоционально фиксируется. В последующем эмоциональ­ные переживания определяют направления поиска решения задач в аналогичных ситуациях.

• 
  Регулирующая функция эмоций в процессах решения за­
  дач, как правило, не осознается субъектом.
  
• 
  Переживаемые эмоции могут (в лаборатории) регистриро­
  ваться по вегетативным изменениям, опережающим вы­
  полнение успешного действия (механизм эмоционального
  предвосхищения).
  

<< предыдущая страница   следующая страница >>