Название работы	Кол-во страниц	Размер
Кафедра общей психологии	2	439.59kb.
Кафедра общей психологии	2	397.95kb.
Кафедра общей психологии	1	318.3kb.
Кафедра общей психологии	1	363.3kb.
Кафедра общей психологии	1	395.19kb.
Кафедра общей психологии	1	358.14kb.
Кафедра общей психологии	2	375.58kb.
Кафедра общей психологии	1	382.74kb.
Кафедра общей психологии	2	418.88kb.
Темы научных работ Управление и познание в социальных сферах: теория...	1	14.1kb.
Лекции по общей психологии учеб пособие для вузов. Спб.: Питер, 2009.	1	28.28kb.
Рефератов ко всему курсу "Психогенетика"	1	20.33kb.
Викторина для любознательных: «Занимательная биология»	1	9.92kb.

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени А.И.ЕВДОКИМОВА
КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ

«Утверждаю» Проректор по учебной работе профессор, С.Т.Сохов «_03_» ____июля__________2012

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ПСИХОГЕНЕТИКА»
Курс _2_, семестр _4_, форма обучения очная
Направление подготовки (специальность) – 030401.65 «Клиническая психология»
При разработке рабочей программы учебной дисциплины (модуля) в основу положены:

1. 
   ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 030401 «Клиническая психология» квалификация «специалист», утвержденный Министерством образования и науки РФ « 24 » декабря 2010 г. № 2057
   
2. 
   Учебный план по специальности, утвержденный Ученым советом ГБОУ ВПО МГМСУ Минздравсоцразвития России «09» июня 2011г., Протокол № 6
   

Программа обсуждена на заседании кафедры общей психологии

«17» апреля 2012 года Протокол № 5

Зав. кафедрой, профессор ________________Е.В. Орестова

Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического совета

«28» мая 2012 года Протокол № 25

Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор ___________________Э.В. Луцевич

Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета клинической психологии

«07» июня 2012 года Протокол № 7

Председатель ученого совета, профессор _________________________ Н.А. Сирота

2. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
2.1. Цель и задачи освоения дисциплины.

Целью освоения учебной дисциплины "Психогенетика" является ознакомление слушателей с основными теоретическими и практическими направлениями в психогенетике, формирование профессионально-грамотного их понимания и использования.

При этом задачами освоения дисциплины является усвоение студентами теоретических знаний и практических навыков по следующим аспектам:

• 
  основные положения генетики количественных признаков
  
• 
  исследование этиологии индивидуально-психологических различий
  
• 
  теоретические основы психогенетических методов исследования интеллекта
  
• 
  основные направления исследовательских парадигм в психологии индивидуальности.
  

2.2. Место учебной дисциплины в структуре ооп университета

2.2.1. Учебная дисциплина "Психогенетика" входит в число элективных курсов цикла С3. Профессиональные дисциплины. Изучается в IV семестре.

2.2.2. Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:

- Возрастная психология

Знания: о соотношении биологического и социального в ходе развития человека; об этапах и закономерностях психического онтогенеза.

Умения: анализ теоретических концепций.

Навыки: изучение учебной литературы.

- Дифференциальная психология:

Знания: об индивидуальных особенностях в функционировании психических процессов человека.

Умения: понимать проявления индивидуальных особенностей человека;

Навыки: изучения научной литературы, аргументации принятой точки зрения.

- Физиология ЦНС

Знания: о физиологических механизмах функционирования психики.

Умения: анализ учебного материала.

Навыки: изучение учебной литературы.

2.3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины «Психогенетика»

2.3.1.Целям и задачам освоения данной дисциплины соответствуют следующие виды профессиональной деятельности клинического психолога:

1. 
   Научно-исследовательская.
   
2. 
   Психодиагностическая.
   
3. 
   Психолого-просветительская.
   

2.3.2.Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций:

№№пп	индекс компетенции	Содержание компетенции (или ее части)	В результате изучения учебной дисциплины обучающиеся должны:
			Знать	Уметь	Владеть	Оценочные средства
1	2	3	4	5	6	7
	ОК-7	способность и готовность к пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологи (ОК-2)	+	+	+	Выступление на семинаре, групповая дискуссия
	ОК-8	готовность инициировать психологические исследования: определение области прикладной психологии, предоставляющей возможности для развития исследований, выявление возможности для развития фундаментальной и прикладной психологии (ПК-2)	+	+	+	Контрольная работа, тестирование
	ОК-9	владение навыками популяризации психологических знаний, рекомендаций по использованию результатов психологических исследований и инноваций (ПК- 21)	+	+	+	Выступление на семинаре, групповая дискуссия
	ОК-11	владение навыками планирования психодиагностического исследования с учетом индивидуально-психологических характеристик (ПК-6)	+	+	+	Выступление на семинаре, контрольная работа, тестирование

В результате изучения данной учебной дисциплины студент должен:

а) знать:

• 
  о специфике наследственной передачи психологических и психофизиологических признаков
  
• 
  о межвозрастной генетической преемственности.
  
• 
  исследование психогенетическим методом эмоциональности, активности, социабельности
  
• 
  психогенетические методы исследования темперамента детей раннего возраста
  
• 
  психогенетические методы исследования памяти и внимания
  

б) уметь:

• 
  определять тип наследования признака
  
• 
  выявлять тип генотип-средовой корреляции
  

в) владеть:

• 
  навыками планирования исследований роли наследственности и среды в формировании индивидуальных различий
  
• 
  методом генограммы
  

г) иметь представление о:

• 
  ядерной и цитоплазматической наследственности
  
• 
  правилах построения генеалогических древ
  
• 
  методе близнецов
  
• 
  индивидуальных особенностях ЭЭГ, ВП, КГР
  
• 
  роли генотипа в детерминации индивидуальных траекториях развития
  
• 
  дизонтогенезе, аутизме, синдроме дефицита внимания, гиперактивности
  

3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

3.1.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы		Всего часов/ зачетных единиц	Семестры
			№ IV	№ __
			часов	часов
1		2	3	4
Аудиторные занятия (всего), в том числе:		38	38
Лекции (Л)		10	10
Практические занятия (ПЗ),		18	18
Семинары (С)		10	10
Лабораторные работы (ЛР)		-	-
Самостоятельная работа студента (СРС), в том числе:		34	34
Курсовая работа (КР) (Отчетная работа - ОР)		-	-
Реферат (Реф)(Монография - М)		10	10
Расчетно-графические работы (РГР)		-	-
Подготовка к занятиям(ПЗ)		10	10
Подготовка к текущему контролю (ПТК)		10	10
Подготовка к промежуточному контролю (ППК)		4	4
Вид промежуточной аттестации	зачет (З)	зачет
	экзамен (Э)
ИТОГО: Общая трудоемкость	час.	72	72
	ЗЕТ	2	2

3.2.1 Разделы учебной дисциплины и компетенции, которые должны быть освоены при их изучении

№№ пп	Компетенции	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела в дидактических единицах (темы разделов)
1	2	3	4
	ОК-7, 8, 9; ПК-22	Методологическое введение: проблема биологического и социального в человеке.	Представления об индивидуальности, ее диагностике и происхождении в истории культуры, философии и психологии. Современные проблемы психологии индивидуальности. Анализ структуры индивидуальности. Этиология индивидуальности.
	ОК-7, 8, 9, ПК-9, 22	Основные положения и понятия современной генетики.	Генетический полиморфизм. Генетическая уникальность каждого человека и механизмы ее формирования. Генотип и среда. Основная формула генетики количественных признаков. Краткая история направлений в генетике, значимых для психогенетики: евгеника; проблема наследования приобретенных признаков.
	ОК-7, 8, 9, 11, ПК-9, 22	Методы психогенетики.	История психогенетических исследований за рубежом и в России. Основные этапы и научные центры. Основные методы психогенетики. Сочетание нескольких психогенетических методов и метаанализ результатов, полученных разными методами. Особенности психического развития детей-близнецов как предмет возрастной и дифференциальной психологии. Статистические методы. Структурное моделирование. Адекватная интерпретация генетико-математических оценок.
	ОК-7, 8, 9, 11, ПК-9, 22	Основные направления и результаты психогенетических исследований.	Психогенетические исследования когнитивных функций, темперамента, движений. Генетическая психофизиология. Психогенетические исследования индивидуальных различий. Генотип и среда в психическом дизонтогенезе.
	ОК-7, 8, 9, 11, ПК-9, 22	Значение психогенетических исследований для дифферен­циальной психологии, психологии развития и психолого-педагогической практики.	Генетические корреляции как способ исследования психологических синдромов, возрастной преемственности, межуровневых связей в структуре индивидуальности. Генетика и асоциальное поведение. Использование в организации педагогического процесса знаний о роли общей и индивидуальной среды в вариативности разных признаков и в разных возрастах. Особенности психического развития детей-близнецов.

3.2.2. Разделы учебной дисциплины, формы учебной деятельности и формы контроля

№№ пп	№ семестра	Наименование раздела учебной дисциплины	Формы учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)					Формы текущего контроля
			Л	Сем	ПЗ	СРС	всего
1	2	3	4	5	6	7	8	9
	IV	Методологическое введение: проблема биологического и социального в человеке.	2	2	4	6	14	Выступление на семинаре, контрольная работа
	IV	Основные положения и понятия современной генетики.	2	2	4	7	15	Выступление на семинаре, контрольная работа
	IV	Методы психогенетики.	2	2	4	7	15	Выступление на семинаре, контрольная работа
	IV	Основные направления и результаты психогенетических исследований.	2	2	3	7	14	Выступление на семинаре, контрольная работа
	IV	Значение психогенетических исследований для дифферен­циальной психологии, психологии развития и психолого-педагогической практики.	2	2	3	7	14	Выступление на семинаре, контрольная работа, тестирование
		ИТОГО:	10	10	18	34	72

3.2.3. Темы лекций и количество часов по семестрам изучения учебной дисциплины

3.2.4. Темы семинаров и практических занятий и количество часов по семестрам изучения учебной дисциплины


3.2.5. Лабораторный практикум не предусмотрен.

3.3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА

3.3.1. Виды СРС

№ п/п	№ семестра	Наименование раздела учебной дисциплины	Виды СРС	Всего часов
1	2	3	4	5
	IV	Методологическое введение: проблема биологического и социального в человеке.	Подготовка к занятиям (ПЗ) Подготовка к текущему контролю (ПТК)	6 (3+3)
	IV	Основные положения и понятия современной генетики.	Подготовка к занятиям (ПЗ) Подготовка к текущему контролю (ПТК)	7 (4+3)
	IV	Методы психогенетики.	Подготовка к занятиям (ПЗ) Подготовка к текущему контролю (ПТК)	7 (4+3)
	IV	Основные направления и результаты психогенетических исследований.	Подготовка к занятиям (ПЗ) Подготовка к текущему контролю (ПТК)	7 (4+3)
	IV	Значение психогенетических исследований для дифферен­циальной психологии, психологии развития и психолого-педагогической практики.	Подготовка к занятиям (ПЗ) Подготовка к текущему контролю (ПТК)	7 (4+3)
ИТОГО часов в семестре:				34

3.3.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ, контрольных вопросов

Семестр № IV

Рефераты

1. 
   Ф. Гальтон - основоположник психогенетики.
   
2. 
   История психогенетики в России.
   
3. 
   Наследуемость интеллекта и расовая политика.
   
4. 
   История зарубежного евгенического движения.
   
5. 
   Евгеника в России.
   
6. 
   Международный проект "Геном человека".
   
7. 
   Генетика и общество.
   
8. 
   Особенности человеческих популяций.
   
9. 
   Проблема избирательности браков (эволюционный аспект)
   
10. 
    Слагаемые успеха Г. Менделя.
    
11. 
    История открытия и значение работы Г. Менделя для развития генетики.
    
12. 
    История развития хромосомной теории наследственности.
    
13. 
    История изучения ДНК.
    
14. 
    Поведенческий фенотип.
    
15. 
    Факторы, влияющие на количественную изменчивость. Понятие нормы реакции в генетике и психогенетике.
    
16. 
    Показатель наследуемости и особенности его использования в психогенетике.
    
17. 
    Генотип - средовое взаимодействие и генотип - средовая ковариация как составляющие фенотипической дисперсии.
    
18. 
    История биометрического подхода в генетике человека.
    
19. 
    Проблема семейной среды в психогенетике.
    
20. 
    Дерматоглифика человека как количественный признак. История изучения и применения.
    
21. 
    Явление близнецовости у человека.
    
22. 
    История создания и применения близнецового метода в генетике.
    
23. 
    Близнецы как особая группа людей.
    
24. 
    Особенности воспитания и развития близнецов.
    
25. 
    Психогенетические исследования в проекте "Геном человека".
    
26. 
    Генетика поведения животных и психогенетика.
    
27. 
    Депривация в младенческом возрасте и ее влияние на последующее развитие ребенка.
    
28. 
    Критические и сензитивные периоды развития.
    
29. 
    Работа генов в нервной клетке.
    
30. 
    История изучения развития. Теории преформации и эпигенеза.
    
31. 
    Наследственные и средовые причины правшества-левшества у человека.
    
32. 
    Расовые различия и наследуемость интеллекта.
    
33. 
    Экстраверсия - интроверсия - невротизм: история исследования и наследуемость
    
34. 
    Факторно-аналитический подход к исследованию личности и психогенетические исследования.
    
35. 
    Психические заболевания и наследственность.
    
36. 
    Евгеника и неоевгеника.
    
37. 
    Умственная отсталость и наследственность.
    
38. 
    Девиантное поведение и наследственность.
    
39. 
    Алкоголизм и наследственность.
    

Контрольные вопросы.

1. 
   Проблема индивидуальности в психологии.
   
2. 
   Развитие психогенетики в мировой отечественной войне.
   
3. 
   Генотип и фенотип. Генотип, ген, аллель.
   
4. 
   Классические законы Г. Менделя.
   
5. 
   Неменделевская генетика.
   
6. 
   Типы средовых влияний и генотип – средовых эффектов.
   
7. 
   Методы психогенетики.
   
8. 
   Генеалогический метод.
   
9. 
   Метод приемных детей.
   
10. 
    Метод близнецов.
    
11. 
    Статистические методы психогенетики.
    
12. 
    Психогенетические исследования интеллекта.
    
13. 
    Исследование вербального и невербального интеллекта.
    
14. 
    Психогенетические исследования темперамента.
    
15. 
    Исследования темперамента у детей первых лет жизни.
    
16. 
    Исследование черт темперамента у взрослых.
    
17. 
    Психогенетические исследование движений.
    
18. 
    Двигательные тесты.
    
19. 
    Генетика мозга: методические подходы и уровни анализа.
    
20. 
    Влияние генотипа на формирование параметров энцефалограммы.
    
21. 
    Генотип – средовые соотношение в изменчивости показателей вегетативных реакций.
    
22. 
    Наследуемость показателей функционирования сердечно-сосудистой системы.
    
23. 
    Генетические аспекты леворукости.
    
24. 
    Особенности функциональных асимметрий у близнецов.
    
25. 
    Нормативное и индивидуальное в развитии психологических признаков.
    
26. 
    Психогенетические исследования психического дизонтогенеза.
    
27. 
    Аутизм. Генетические модели наследуемости аутизма.
    
28. 
    Синдром дефицита внимания и гиперактивности.
    
29. 
    Неспособность к обучению.
    
30. 
    Мультифакториальная пороговая модель шизофрении.
    
31. 
    Генетические исследования болезни Альцгеймера
    
32. 
    Хромосомные аномалии и умственная отсталость
    
33. 
    Психогенетический подход в изучении интеллекта
    
34. 
    Лонгитюдные исследования близнецов
    
35. 
    Генетический импритинг
    
36. 
    Сцепленная наследственность
    
37. 
    Девиантные формы поведения и данные психогенетических исследований
    

3.4. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.4.1. Виды контроля и аттестации, формы оценочных средств

№ п/п	№ семестра	Виды контроля	Наименование раздела учебной дисциплины	Оценочные средства
				Форма	Кол-во вопросов в задании	К-во независимых вариантов
1	2	3	4	5	6	7
	IV	ТК	Методологическое введение: проблема биологического и социального в человеке.	Выступление на семинаре	2	2
	IV	ТК	Основные положения и понятия современной генетики.	Контрольная работа, тестирование	3; 15	1; 1
	IV	ТК	Методы психогенетики.	Выступление на семинаре, контрольная работа	4; 3	4; 1
	IV	ТК	Основные направления и результаты психогенетических исследований.	Выступление на семинаре, контрольная работа, тестирование	3; 4; 20	3; 1; 1
	IV	ТК	Значение психогенетических исследований для дифферен­циальной психологии, психологии развития и психолого-педагогической практики.	Выступление на семинаре, групповая дискуссия	2; 3	2; 3

3.4.2.Примеры оценочных средств:

Для текущего контроля (ТК)	РОДОНАЧАЛЬНИКОМ ПСИХОГЕНЕТИКИ ЯВЛЯЕТСЯ Ч. Дарвин Г. Мендель Ф. Гальтон + Р. Кеттел Дж. Брунер
	ПСИХОГЕНЕТИКА ИЗУЧАЕТ роль природы и социума в развитии человека роль наследственности и среды в формировании различий по психологическим и психофизиологическим признакам + особенности монозиготных близнецов по сравнению с дизиготными соотношение врожденного и приобретенного в психике человека индивидуальные различия по психологическим и психофизиологическим признакам
	СТРУКТУРА МОЛЕКУЛЫ ДНК БЫЛА ОТКРЫТА в 1865 году в 1900 году в 1934 году в 1953 году + в 1975 году
	ИНТЕЛЛЕКТ ОТНОСИТСЯ К КЛАССУ ПРИЗНАКОВ Количественных + качественных с пороговым эффектом аддитивных неаддитивных

3.5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

3.5.1. Основная литература

п/№	Наименование	Автор (ы)	Год, место издания	Кол-во экземпляров
				в биб-лиотеке	на ка-федре
1	2	3	4	7	8
	Психология	Лукацкий М.А., Остренкова М.Е.	2008, ГЭОТАР-Медиа	600	-
	Клиническая психология	Сидоров П.И., Парняков А.В.	2008	10	-

3.5.2. Дополнительная литература

п/№	Наименование	Автор (ы)	Год, место издания	Кол-во экземпляров
				в библиотеке	на кафедре
1	2	3	4	7	8
	Психология	Нуркова В.В.	2009, ЮРАЙТ	1	-
	Психология	п/р Сосновского Б.А.	2008, Высшее Образование	1	-

3.6. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины.

Учебный процесс осуществляется в учебных аудиториях. Для обеспечения учебного процесса используются: доска под фломастер для иллюстрации и пояснения излагаемого материала; мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран) для просмотра учебных видеоматериалов; ситуационные задачи, тестовые задания по изучаемым темам на бумажных и электронных носителях.

3.7. Образовательные технологии

При изучении данной дисциплины используются как традиционные формы обучения (лекция, семинар, практическое занятие), так и инновационные (подготовка и проведение студентами дискуссий по проблемным вопросам).

3.8. Разделы учебной дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами

№	Наименование последующих дисциплин	Разделы данной дисциплины, необходимые для изучения последующих дисциплин
		1	2	3	4	5
1	Психология здоровья	+	+	+	+	+
2	Практикум по психодиагностике	+	+	+	+	+
3	Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте	+	+	+	+	+

4. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

В процессе обучения студентов основными формами обучения являются: аудиторные занятия, включающие лекции и практические занятия, и самостоятельная работа учащихся. Тематика лекций и практических занятий соответствует содержанию программы дисциплины.

Практическое занятие состоит из следующих этапов:

• 
  проверка исходных знаний;
  
• 
  выступление студентов с докладами по текущей теме семинара;
  
• 
  обсуждение докладов и беседа по теме семинара;
  
• 
  подведение итогов занятия с обсуждением работы группы.
  

На практической части занятия преподаватель обращает внимание на наиболее важные темы семинара, ошибки, допущенные студентами при обсуждении, а также на самостоятельность и активность работы студентов с литературой и лекционным материалом.

Для успешного освоения дисциплины каждый студент должен быть обеспечен учебно-методическими материалами по предмету (тематическими планами лекций и практических занятий, учебно-методической литературой, вопросами к семинарским занятиям и контрольным работам), а также возможностью отработки пропущенных занятий.

Обязательным условием освоения дисциплины является самостоятельная работа студента, выполнение которой контролируется на практических занятиях. Кроме того, каждый студент должен подготовить доклад по текущей теме и выступить с ним на семинарском занятии (по меньшей мере, раз в семестр). Подобная форма обучения развивает навыки поиска научной литературы, ее анализа, составления резюме прочитанного текста, подготовки тезисов устного выступления с последующими ответами на вопросы аудитории, приемов аргументации защищаемых гипотез, т.е. ведения научно-исследовательской работы и ее защиты в рамках профессиональных дискуссий. Аналогичные цели должны преследоваться и при ориентации студентов на самостоятельный поиск новых материалов по текущим разделам и чтение дополнительной литературы.

Контроль теоретических знаний и практических навыков и умений проводится с помощью тестового контроля, собеседования, представления докладов, рефератов, таблиц, схем и др. В процессе изучения дисциплины проводится 1 зачет (в конце 4 семестра). Тематика дисциплины включена в итоговую государственную аттестацию.

Разработчики:

профессор ____ Е.В. Орестова

(занимаемая должность) (подпись) (инициалы, фамилия)

ст. преподаватель Н.В. Воротыло

(занимаемая должность) (подпись) (инициалы, фамилия)

Рецензенты



(занимаемая должность) (подпись) (инициалы, фамилия)