Кафедра общей психологии

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени А.И.ЕВДОКИМОВА
КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ

«Утверждаю»

Проректор по учебной работе

профессор, С.Т.Сохов

«_03_» ____июля__________2012

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
Курс _2_, семестр _3_, форма обучения очная
Направление подготовки (специальность) – 030401.65 «Клиническая психология»
При разработке рабочей программы учебной дисциплины (модуля) в основу положены:

ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 030401 «Клиническая психология» квалификация «специалист», утвержденный Министерством образования и науки РФ « 24 » декабря 2010 г. № 2057
Учебный план по специальности, утвержденный Ученым советом ГБОУ ВПО МГМСУ Минздравсоцразвития России «09» июня 2011г., Протокол № 6

Программа обсуждена на заседании кафедры общей психологии

«17» апреля 2012 года Протокол № 5

Зав. кафедрой, профессор ________________Е.В. Орестова

Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического совета

«28» мая 2012 года Протокол № 25

Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор ___________________Э.В. Луцевич

Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета клинической психологии

«07» июня 2012 года Протокол № 7

Председатель ученого совета, профессор _________________________ Н.А. Сирота

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

1. Цель и задачи дисциплины.

Освоение теоретического материала и практических навыков работы в области психологии индивидуальных различий с целью применения их в научно-исследовательской деятельности и психотерапевтической и консультативной практике клинического психолога. Формирование целостного представления о функционировании и онтогенезе различных уровней человеческой индивидуальности, а также о закономерностях возникновения и проявления индивидуальных различий в психике человека и их детерминантах.

При этом задачами освоения дисциплины являются:

• приобретение студентами базовых знаний в области биологической и социальной природы индивидуальных различий;

• обучение студентов основным понятиям теорий и концепций дифференциальной психологии и основным ее категориям;

• развитие умений использования различных теоретических и методических подходов при решении проблем, связанных с индивидуально-личностными особенностями пациентов;

• формирование навыков учета индивидуально-личностных особенностей в ситуации профессионального взаимодействия;

• отработка навыков изучения научной литературы, обучение умению проводить критический анализ научных текстов;

• отработка навыков ведения дискуссии и аргументации своей позиции;

• 2.2. Место учебной дисциплины в структуре ооп университета

• 2.2.1. Общепрофессиональная учебная дисциплина "Дифференциальная психология" входит в базовую часть курсов профессионального цикла С3. Изучается в III семестре.

• 2.2.2. Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:

• - Философия

• Знания: онтология и гносеология, принципы построения философских систем, категории философии и науки.

• Умения: анализ философских концепций;

• Навыки: аргументации принятой точки зрения.

• - Логика

• Знания: правила формальной логики и логики предикатов;

• Умения: вести аргументированный, логически стройный диалог;

• Навыки: аргументации принятой точки зрения.

• - Зоопсихология и сравнительная психология

• Знания: о содержании и специфике психического отражения на различных этапах его развития; о роли биологического и социального в развитии человека;

• Умения: способность дать сравнительную характеристику психики животных и человека, обозначить и обосновать общее и различное в их психической деятельности.

• Навыки: изучения и критического анализа научной литературы, аргументации принятой точки зрения.

• - Общая психология

• Знания: психические процессы, свойства и состояния; направления в психологии; соотношение научной и житейской психологии;

• Умения: вести дискурс, оставаясь в рамках определенной теоретической позиции;

• Навыки: изучения научной литературы, аргументации принятой точки зрения.

• - Анатомия

• Знания: строения организма и отдельных его частей, органов в процессе индивидуального развития;

• Умения: вести дискурс, оставаясь в рамках определенной теоретической позиции, пользоваться анатомической терминологией;

• Навыки: изучения научной литературы, аргументации принятой точки зрения.

• - Физиология

• Знания: о природе основных жизненных процессов и общих закономерностях реагирования организма и его структур на воздействие среды;

• Умения: наблюдать физиологические процессы;

• Навыки: изучения научной литературы, аргументации принятой точки зрения.

2.3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины «Дифференциальная психология»

2.3.1.Целям и задачам освоения данной дисциплины соответствуют следующие виды профессиональной деятельности клинического психолога:

1. Научно-исследовательская.

2. Психодиагностическая.

3. Преподавательская.

2.3.2.Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций:

№№пп	индекс компетенции	Содержание компетенции (или ее части)	В результате изучения учебной дисциплины обучающиеся должны:
№№пп	индекс компетенции	Содержание компетенции (или ее части)		Знать	Уметь	Владеть	Оценочные средства
1	2	3		4	5	6	7
1.	ОК-2	понимание современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения		+	+	+	Выступление на семинаре, коллоквиум,
2.	ОК-3	владение культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений	+	+	+	Выступление на семинаре, доклад, коллоквиум, отчетная работа
3.	ОК-4	использование системы категорий и методов, необходимых для решения типовых и новых задач в различных областях профессиональной деятельности	+	+	+	Дискуссия, коллоквиум, тестирование, ситуационные задачи
4.	ОК-9	способность и готовность к восприятию личности другого, к эмпатии, установлению дjверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей;	+	+	+	Выступление на семинаре, коллоквиум, дискуссия
5.	ОК-10	способность и готовность к использованию на практике навыков и умений в организации научно-исследовательских и научно-практических работ в управлении коллективом	+	+	+	Выступление на семинаре, коллоквиум, дискуссия
6.	ОК-12	способность и готовность к проведению библиографических и информационных поисковых работ с последующимиспользованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей,отчетов, заключений.	+	+	+	Доклад, отчетная работа, выступление на семинаре.
7.	ПК-1	активная коммуникация и информационно - аналитическая деятельность	+	+	+	Проведение дискуссии в рамках семинара
8.	ПК-2	готовность инициировать психологические исследования: определение области прикладной психологии, проверка и оценка существующих методов, техник и моделей, выявление возможности для развития фундаментальной и прикладной психологии.	+	+	+	Доклад, отчетная работа
9.	ПК-9	владение необходимыми знаниями об основных направлениях клинико-психологических вмешательств (психотерапии и психологического консультирования) и их теоретической обоснованности	+	+	+	Проведение дискуссии в рамках семинара
10.	ПК-10	умение выявлять и анализировать информацию, необходимую для определения целей психологического вмешательства	+	+	+	Выступление на семинаре, отчетная работа

В результате изучения данной учебной дисциплины студент должен:

а) знать:

• основные положения о структуре интегральной индивидуальности, функционировании каждого из ее уровней и их взаимодействии.

• основные модели интеллекта; типологии темперамента, характера и его акцентуаций, индивидуальности, особенности и закономерности проявления гендерных различий.

• закономерности формирования индивидуальных стилей деятельности, познания, совладающего поведения.

• требования и ограничения психометрического подхода к исследованию человеческой индивидуальности

• положения о роли биологического и социального в формировании индивидуальных различий в психике человека;

• основные исследования в области дифференциальной психологии.
б) уметь:

• использовать полученные знания на последующих этапах обучения, а также в профессиональной деятельности;

• осуществлять самостоятельный подбор литературы по определённой тематике;

• сопоставлять номотетический и идеографический подходы при описании индивидуальности человека;

• критически анализировать теоретические подходы к изучению индивидуальных различий на разных уровнях;

• оценивать результаты экспериментальных и психометрических исследований в области дифференциальной психологии;

• сопоставлять различные типологии темперамента, характера и индивидуальности;

• составлять психологический портрет испытуемого, описывая его индивидуальные особенности в сфере познавательных процессов, темперамента, характера, направленности личности, индивидуального стиля деятельности и совладания, а также проявления гендерных характеристик.

• различать природные, конституциональные и личностные составляющие в проявлении того или иного психологического симптома или симптомокомплекса при анализе индивидуальных случаев, описанных в литературе, данных в виде ситуационных задач, или полученных в ходе собственной практической деятельности.

в) владеть:

• приемами ведения дискуссии, логикой аргументации своей позиции;

• научным понятийным языком в контексте индивидуальных особенностей человека;

• навыками формулирования основных закономерностей проявления типического и индивидуального, природного и социального в различных сферах человеческой личности;

• навыками описания и объяснения межполовых, социальных и культурных различий;

• навыками составления сравнительной характеристики отдельных типов темпераментов, характеров, акцентуаций характера и индивидуальностей в целом;

• навыками устного составления психологического портрета пациента.

г) иметь представление:

• о предмете, задачах, возможностях и ограничениях дифференциальной психологии;

• о стратегиях и методах, используемых данной научной дисциплинами, ее взаимодействии с общей, социальной, возрастной психологией, психогенетикой и характерологией

• об истории становления дифференциальной психологии как самостоятельной научной области и основных направлениях исследований в рамках психологии индивидуальных различий;

• об основных закономерностях и фактах относительно структуры и функционирования различных уровней человеческой индивидуальности, полученных в рамках экспериментальных исследований в дифференциальной, сравнительной, возрастной и общей психологии, психогенетики и психодиагностики.

3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

3.1.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы			Семестры
№ III
часов
1			3	4
Аудиторные занятия (всего), в том числе:			38
Лекции (Л)			10
Практические занятия (ПЗ),			8
Семинары (С)			20
Лабораторные работы (ЛР)			-
Самостоятельная работа студента (СРС),в том числе:			34
Курсовая работа (КР) (Отчетная работа - ОР)			6
Реферат (Реф)(Монография - М)			8
Расчетно-графические работы (РГР)			-
Подготовка к занятиям(ПЗ)			10
Подготовка к текущему контролю (ПТК))			8
Подготовка к промежуточному контролю (ППК)			2
…
…
Вид промежуточной аттестации	зачет (З)	зачет
Вид промежуточной аттестации	экзамен (Э)
ИТОГО: Общая трудоемкость	час.	72	72
ИТОГО: Общая трудоемкость	ЗЕТ	2	2

3.2.1 Разделы учебной дисциплины и компетенции, которые должны быть освоены при их изучении

№№ пп	Компетенции	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела в дидактических единицах (темы разделов)
1	2	3	4
1.	ОК-,2,3,4; ПК- 1.	Введение в дифференциальную психологию.	Предмет, цели, задачи дифференциальной психологии. Краткий очерк истории психологии индивидуальных различий. Донаучный, естественнонаучный и гуманитарный этапы развития дисциплины. Области пересечения дифференциальной психологии со смежными науками, роль в практической психологии. Основные понятия дифференциальной психологии: индивид, индивидуальность, личность, норма. Направления дифференциально-психологических исследований.
2.	ОК-,3,4,10,12; ПК- 1,2,10.	Основные стратегии и методы исследований индивидуальных различий	Номотетический и идеографический подходы к исследованию индивидуальности. Классификация методов дифференциальной психологии. Наблюдение, эксперимент, моделирования. Методы заимствованные из психогенетики. Методы анализа исторических документов. Собственно психологические методы, статистическая обработка данных, приемы обобщения и классификации.
3.	ОК-,3,4, 9,10,12; ПК- 1,2,10.	Уровни человеческой индивидуальности и источники индивидуальных различий	Индивид и индивидные характеристики. Ассиметрия полушарий и ее проявления. Понятие церебрального доминирования. Индивидные различия в сенсорной сфере и их диагностика. Темперамент как индивидная характеристика. Личность. Соотношение понятий индивид –индивидуальность -личность. Проявления, особенности формирования и диагностики индивидуальных различий на личностном уровне. Индивидуальность. Модели соотношения различных уровней индивидуальности. Понятие интегральной индивидуальности (В.С. Мерлин). Специальная теория интегральной индивидуальности (В. М. Русалов) Взаимодействие наследственности и среды в формировании индивидуальных различий. Теории эмпиризма и нативизма, двухфакторные концепции. Современное представление о роли наследственного и средового факторов, пересмотр самих понятий наследственности и среды. Теория У. Бронфенбреннера об экологии развития ребенка.
4.	ОК- 3,4, 9,10,12; ПК- 1,2,9,10.	Психология общих и специальных способностей: обучаемость, интеллект и креативность в структуре человеческой индивидуальности.	Определение и типологии способностей в различных научных подходах. Теории способностей. Структура и характеристики способностей. Определение, история исследования и диагностика общих способностей (обучаемость, интеллект, креативность) (В.Н. Дружинин). Факторные модели интеллекта (Ч. Спирмен, Дж Гилфорд, Л. Терстоун, Р.Б. Кэттелл). Источники вариативности интеллекта. Диагностика интеллекта. Интеллект в структуре психики (модель А.Н. Лебедева). Личность и интеллект. Общие творческие способности. Концепции креативности Дж. Гилфорда и Э.П. Торренса. Отечественный подход к исследованию творческих способностей (В.Н. Дружинин, Н.В. Хазратова). Развитие творческих способностей. Обучаемость. Ее место в структуре общих способностей. Диагностика способности к обучению. Понятие одаренности и гениальности. Теории гениальности. Предпосылки гениальности (В.П. Эфроимсон).
5.	ОК-3,4,9, 10; ПК- 2,9,10.	Типологический подход к исследованию темперамента и характера. Типологии индивидуальности.	Темперамент как фундамент индивидуальности. Гуморальные, конституциональные и психологические теории темперамента. Конституция и ее проявления на разных уровнях человеческой индивидуальности. Типологии Э. Кречмера, У. Шелдона, Я Стреляю, В. М. Русалова. Характер в структуре индивидуальности. Соотношение темперамента и характера. Типологии характеров А.Ф. Лазурского, Г. Хейманса-Р. ЛеСенна. Психологические типы К.-Г. Юнга. Клинико-экзистенциальная типология характеров П. Волкова. Формирование характера. Понятие акцентуаций характера. Акцентуации как грань между нормой и патологией характера. Характер как ответ личности на фрустрации. Типологии К Леонгарда и А.Е Личко. Методы диагностики акцентуаций характера. Психология черт личности. Черты как психологическая категория. Достоинства и недостатки теории черт личности в сравнении с типологическим подходом. Черты личности или черты индивидуальности?. Теории черт Г. Айзенка и Р.Б. Кэттелла. Модель Большой Пятерки и оценка ее валидности. Возможности и ограничения теории черт.
6.	ОК - 2,3,4,9;ПК- 2,9,10.	Психология гендерных различий	Пол в структуре индивидуальности. Соотношение физиологических и психологических проявлений половых различий. Этапы формирование половой идентичности в онтогенезе. Теории развития половой идентичности (психоанализ, эпигенетический подход, бихевиоризм, теория социального научения). Эволюционная теория пола В. А. Геодакяна. Половые различия в психологических качествах. Стратегии межполового взаимодействия. Проявления межполовых различий в норме и патологии. Роль природного и средового факторов в формировании полоролевой идентичности и возникновении аномалий.
7.	ОК- 2,3,4,9, ПК-1,2,9,10	Стилевые особенности индивидуальности	Понятие жизненного стиля. Иерархическая структура стилевых характеристик. Исследования индивидуального стиля в отечественной психологии. Я-концепция как основа жизненного стиля. Понятие локуса контроля и его место в структуре стилевых характеристик. Индивидуальный стиль деятельности и когнитивный стиль: описание и диагностика. Индивидуальный стиль совладания (coping strategies) и его формирование. Стиль жизни и самоактуализация.

3.2.2. Разделы учебной дисциплины, формы учебной деятельности и формы контроля

№№ пп	№ семестра	Наименование раздела учебной дисциплины	Формы учебной деятельности, включая cамостоятельную работу студентов (в часах)
№№ пп	№ семестра	Наименование раздела учебной дисциплины	Л	Сем	ПЗ	СРС	всего
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1.	III	Введение в дифференциальную психологию.	1	2		4	7	Выступление на семинаре, коллоквиум, тестирование
2.	III	Основные стратегии и методы исследований индивидуальных различий	1	2		4	7	Выступление на семинаре, коллоквиум, тестирование
3.	III	Уровни человеческой индивидуальности и источники индивидуальных различий	2	3		6	11	Выступление на семинаре, коллоквиум, тестирование
4.	III	Психология общих и специальных способностей: обучаемость, интеллект и креативность в структуре человеческой индивидуальности.	2	4	2	4	12	Выступление на семинаре, отчетная работа, тестирование
5.	III	Типологический подход к исследованию темперамента и характера. Типологии индивидуальности	2	5	2	8	17	Выступление на семинаре, доклад, коллоквиум, тестирование
6.	III	Психология гендерных различий	1	2	4	4	11	Выступление на семинаре, тестирование, деловая игра
7.	III	Стилевые особенности индивидуальности	1	2		4	7	Выступление на семинаре, доклад, коллоквиум, тестирование
		ИТОГО:	10	20	8	34	72

3.2.3. Темы лекций и количество часов по семестрам изучения учебной дисциплины

№№ пп	Название тем лекций учебной дисциплины	Семестры
№№ пп	Название тем лекций учебной дисциплины	Семестры	IV
1	2	3	4
1.	Введение в дифференциальную психологию.	1
2.	Основные стратегии и методы исследования индивидуальных различий.	1
3.	Уровни человеческой индивидуальности. Источники индивидуальных различий.	1
4.	Определение, характеристики и модели общих и специальных способностей.	1
5.	Типологический подход к исследованию темперамента и характера.	2
6.	Типологический подход в исследовании индивидуальности и теория черт.	1
7.	Теории, основные понятия и перспективы психологии гендерных различий.	1
8.	Теории, описание и диагностика различных стилевых характеристик индивидуальности.	2

	Итого	10

3.2.4. Темы семинаров и практических занятий и количество часов по семестрам изучения учебной дисциплины

п/№	Название тем семинаров /практических занятий, виды контроля	Объем по семестрам
п/№		Объем по семестрам	IV
1	2	3	4
1.	Предмет и задачи дифференциальной психологии. История ее становления. (ТК)	1
2.	Общенаучные, психогенетические, исторические и собственно психологические методы в исследовании индивидуальных различий. (ТК)	1
3.	Понятие индивида, личности и индивидуальности и их соотношение в разных теоретических подходах. Модели индивидуальности. (ТК)	2
4.	Историческое и современное понимание наследственности и среды. Модели генетико-средового взаимодействия. (ТК)	1
5.	Дифференциальная психофизиология. Диагностика различий в индивидных свойствах. (ТК)	1
6.	Факторные модели интеллекта. Диагностика интеллекта. Интеллект и личность. (ТК)	2
7.	Общие представления о креативности. Ее диагностика и развитие. Теории специальных способностей. Одаренность и гениальность.(ТК)	2
8.	Конституциональные типологии. Конституция в структуре индивидуальности. (ТК)	2
9.	Соотношение разных типологий характера, характера и темперамента.	3
10.	Описание, типологии и диагностика акцентуаций характера. (ТК)	3
11.	Теории черт личности: попытки описать личность или индивидуальность? (ТК)	2
12.	Теории черт Айзенка и Кэттелла. (ТК)	2
13.	Полоролевые характеристики и их место в структуре индивидуальности. (ТК)	2
14.	Когнитивные стили. Стили совладающего поведения. Понятие жизненного стиля и самоактуализации. (ТК)	2
15.	Коллоквиум (ПК)	2
	Итого	28

3.2.5. Лабораторный практикум не предусмотрен.

3.3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА

3.3.1. Виды СРС

№ п/п	№ семестра	Наименование раздела учебной дисциплины	Виды СРС	Всего часов
1	2	3	4	5
	III	Введение в дифференциальную психологию.	Подготовка к занятиям (ПЗ) Подготовка к текущему контролю (ПТК)	4 (2+2)
		Основные стратегии и методы исследований индивидуальных различий.	Подготовка к занятиям (ПЗ) Подготовка к текущему контролю (ПТК)	4 (2+2)
		Уровни человеческой индивидуальности и источники индивидуальных различий.	Подготовка к занятиям (ПЗ) Подготовка к текущему контролю (ПТК)	6 (3+3)
		Психология общих и специальных способностей: обучаемость, интеллект и креативность в структуре человеческой индивидуальности.	Подготовка к занятиям (ПЗ) Подготовка к текущему контролю (ПТК)	4 (2+2)
		Типологический подход к исследованию темперамента и характера. Типологии индивидуальности.	Подготовка к занятиям (ПЗ) Подготовка к текущему контролю (ПТК) Изучение монографии и подготовка дискуссии	8 (2+2+4)
		Психология гендерных различий	Подготовка к занятиям (ПЗ) Подготовка к текущему контролю (ПТК). Отчетная работа (ОР)	4 (1+2+1)
		Стилевые особенности индивидуальности	Подготовка к занятиям (ПЗ) Подготовка к текущему контролю (ПТК). Подготовка к промежуточному контролю (ППК)	4 (1+1+2)
ИТОГО часов в семестре:				34

следующая страница >>