Название работы	Кол-во страниц	Размер
Практикум для студ высш и сред спец заведений / Н. М. Трофимова, Т.	1	94.55kb.
Трофимова Елена Владимировна, учитель Баскаковской мсош гагаринского...	1	318.74kb.
Учебное пособие для студентов педагогических вузов	12	2925.5kb.
Пособие для воспитателей детского сада и студентов педагогических...	2	854.52kb.
Интервью брала Мария Трофимова редактор журнала «за партой».	1	54.15kb.
Агентство путешествий	1	65.71kb.
Практикум учебно-методическое пособие для студентов факультетов	15	3464.04kb.
Практикум по немецкому языку Сборник текстов, контрольно-тренировочных...	8	644.41kb.
С. В. Ткаченко римское право в россии. Самара 2007	7	2386.61kb.
Книга предназначена для логопедов, воспитателей детских садов, учителей...	17	7231.75kb.
Книга предназначена для логопедов, воспитателей детских садов, учителей...	18	8786.46kb.
Урок Кратко рассказать о предмете «Физическая культура»	37	7146.41kb.
Викторина для любознательных: «Занимательная биология»	1	9.92kb.

Литература

1. 
   Асмолов, А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А.Г. Асмолов. – М., 1996.
   
2. 
   Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т.4. / Л.С. Выготский. – М., 1984.
   
3. 
   Запорожец, А.В. Избранные психологические труды: В 2т. – Т.1./ А.В. Запорожец. – М., 1986.
   
4. 
   Изучение традиций и научных школ в истории советской психологии / Под ред. А.Н. Ждан. – М., 1988.
   
5. 
   Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. – Т. 1. / А.Н. Леонтьев. – М., 1998.
   
6. 
   Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. – Т.1. / С.Л. Рубинштейн.– М., 1989.
   
7. 
   Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. – М., 1989.
   

Тема 20: Психическое развитие человека в трудах зарубежных психологов

План

1. 
   Психодинамическая теория развития личности человека З. Фрейда.
   
2. 
   Бихевиоризм как наука о поведении.
   
3. 
   Гештальтпсихология как учение о целостности психических явлений человека.
   
4. 
   Гуманистический подход в понимании сущности человека.
   
5. 
   Эпигенетическая теория развития человека Э. Эриксона.
   
6. 
   Человек познающий в когнитивной психологии.
   

Основные психологические понятия по теме
Вербальное кодирование ─ внутренний репрезентативный процесс, во время которого человек молча повторяет последовательность моделируемой деятельности, чтобы выполнить ее позже.
Вытеснение ─ защитный механизм, заключающийся в том, что нежелательные мысли или импульсы не допускаются до уровня сознания.
Замещение ─ защитный механизм, суть которого состоит в переадресовании чувств кому-то, для кого они не предназначались, по причине возможного возмездия со стороны истинного объекта.
Защитные механизмы ─ неосознанные реакции, защищающие человека от таких неприятных эмоций, как тревога и чувство вины.
Когнитивные процессы ─ мыслительные процессы, которые дают нам способность как для объяснения, так и для предвидения.
Метаценности ─ Высшие аспекты жизни, достигаемые самоактуализирующими индивидами. Включают такие ценности, как добро, истина, красота,справедливость и совершенство.
Оперантное научение ─ форма научения, в которой правильная реакция или изменение поведения подкрепляется и становится более вероятной.
Отрицание ─ защитный механизм, проявляющийся в избавлении индивидуума от угрожающих переживаний, путем отгораживания от их существования.
Проекция ─ защитный механизм, состоящий в том, что человек приписывает другим свои неприемлемые желания.
Рационализация ─ защитный механизм, позволяющий человеку находить правдоподобные объяснения своих неудач.
Регрессия ─ защитный механизм, заключающийся в том, что индивидуум отступает на более раннюю стадию развития, более безопасную и приятную.
Респондентное поведение ─ специфическая реакция, которая запускается известным стимулом, последний всегда предшествует первой во времени.
Самоактуализация ─ процесс, постулированный Маслоу, включает в себя здоровое развитие способностей людей, чтобы они могли стать тем, кем могут стать, а значит ─ жить осмысленно и совершенно.
Становление ─ процесс развития, в котором индивид берет на себя ответственность за максимально полную реализацию своего потенциала.
Сублимация ─ защитный механизм, при котором импульсы ид направляются на социально приемлемую активность.
Феноменология ─ подход в персонологии, подчеркивающий важность понимания субъективных переживаний человека, его чувств и личных концепций, а также его личной точки зрения на мир и себя.

Экзистенцианальный образ жизни ─ образ жизни, характеризующийся существованием «здесь и сейчас» так, что каждый момент жизни нов и отличается от всего, что было ранее.
Я-идеальное ─ человек, каким, полагает индивид, он сможет или должен стать.
Я-концепция ─ всеобщий паттерн или конфигурация самовосприятия: концепция человека о том, каков он.
Вопросы для обсуждения

1. 
   Какое из трех основных направлений психологии ─ психоанализ, бихевиоризм и гуманистическая психология ─ наиболее адекватно отвечает вашей точке зрения на природу человека?
   
2. 
   Одним из ключевых принципов гуманистической психологии является неуместность исследований на животных для понимания человека. Вы согласны с этой идеей или нет? Почему?
   
3. 
   Чем отличается точка зрения Маслоу на природу человека от точки зрения Фрейда? Подтвердите ваш ответ иллюстрацией их позиций по основным положениям.
   
4. 
   Каким образом теория Эриксона модифицирует психоаналитический подход Фрейда к личности человека?
   
5. 
   Назовите некоторые главные причины того, что так мало людей достигают самоактуализации, как ее понимает Маслоу? Что, по Маслоу, является следствием неудачи человека в удовлетворении его метапотребностей?
   
6. 
   Сравните концепцию полноценно функционирующего человека Роджерса с вашим представлением о том, что лежит в основе психического здоровья. Вы стремитесь стать полноценно функционирующим человеком?
   
7. 
   Согласны ли вы с тем, что исходные положения теоретиков о природе человека отражают их собственный жизненный опыт?
   

Практический материал для семинарского занятия

Задание №1. Выберите правильные варианты ответа.
1. Бихевиоризм ...

а) изучал элементы сознания;

б) опирался на схему «S-R»;

в) превратил психологию в «психологию без психики»;

г) заложил идеи программированного обучения;

д) ввел в психологию понятие самоактуализации.

2. Классический психоанализ ...

а) сделал предметом психологии бессознательные влечения человека;

б) ввел в психологию идею инсайта;

в) определил либидо как энергию, соответствующую потребности в самореализации личности;

г) полагал, что помимо вопроса о том, как устроена душа, как и почему она меняется, весьма важен вопрос о том, какую ценность для человека она составляет;

д) ввел в психологию метод «свободных ассоциаций».

3. Гештальтпсихология...

а) сделала предметом психологии образы восприятия;

б) определила гештальт как форму, структуру, целостную конфигурацию;

в) ввела идеи установки;

г) определила гештальты как элементы сознания;

д) отвела главную роль индивидуальному опыту.

4. Гуманистическая школа психологии ...

а) предметом изучения считает поведение человека;

б) ориентирована на расцвет всех потенциальных возможностей человека;

в) сделала целью воспитания личностный рост;

г) ввела понятие сублимации;

д) отводит главную роль индивидуальному опыту.

Задание №2. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов.
1. Психолог, более всего интересующийся тем, как именно человек перерабатывает информацию, является:

а) бихевиористом;

б) когнитивным психологом;

в) психоаналитиком;

г) гуманистическим психологом.
2. Бихевиоризм – это направление в психологии:

а) считающее движущими силами развития личности инстинктивные влечения (сексуальные и агрессивные);

б) изучающее проблемы развития, активности, самоактуализации и самосовершенствования личности;

в) объясняющее динамику психических процессов принципом ассоциации;

г) отрицающее сознание как предмет психологии и сводящее психику к различным формам поведения, понимаемого как совокупность реакций.
3. Направление в западной психологии, выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения целостных структур – это:

а) бихевиоризм,

б) фрейдизм;

в) гештальтпсихология;

г) гуманистическая психология.
4. Гуманистическая психология – это направление в психологии:

а) считающее предметом психологии элементы сознания и структурные отношения между ними;

б) рассматривающее всю психическую деятельность с точки зрения её непрерывной динамики, активности;

в) исходящее из того, что структура личности закладывается в детстве в виде особого «стиля жизни», который предопределяет все последующее психическое развитие;

г) исходящее из того, что основной мотив каждого человека – это стремление к самоактуализации.
Задание №3. Найдите соответствие между направлением в психологии и его основными представителями:
1. Гештальтпсихология.

2. Бихевиоризм.

3. Психоанализ.

4. Гуманистическая психология.

А. Уотсон Дж., Скиннер Б.

Б. Роджерс К., Маслоу А.

В. Фрейд З.

Г. Вертгеймер М., Келлер В.

Темы для рефератов

1. 
   Стадии психосексуального человека развития по Фрейду.
   
2. 
   Теория оперантного научения Б.Ф.Скиннера.
   
3. 
   Основные характеристики самоактуализирующихся людей.
   
4. 
   Экзистенцианальные потребности человека.
   

Литература

1. 
   Годфруа, Ж. Что такое психология: В 2 т./ Ж. Годфруа. ─ М., 1992.
   
2. 
   Ждан, А. Н. История психологии. / А. Н. Ждан. ─ М., 1990.
   
3. 
   Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. ─ М., 1969.
   
4. 
   Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. / К.Роджерс. ─ М., 1994.
   
5. 
   Франкл, В. Воля к смыслу. / В. Франкл. ─ М., 2000.
   
6. 
   Фрейд, З. Психология бессознательного. / З. Фрейд. ─ М., 1990.
   
7. 
   Хьелл, Л. Теории личности. / Л. Хьелл, Д. Зиглер. ─ СПб.: Питер Пресс, 1997.
   

Вопросы к экзамену «Психология человека»

1. 
   Предмет, задачи и структура современной психологии.
   
2. 
   Характеристика основных методов психологии.
   
3. 
   Характеристика вспомогательных методов психологии.
   
4. 
   Основные этапы становления психологии
   
5. 
   Развитие психики в филогенезе.
   
6. 
   Сознание человека. Бессознательное.
   
7. 
   Общее понятие деятельности. Потребности.
   
8. 
   Строение деятельности.
   
9. 
   Характеристика основных видов деятельности. Освоение деятельности (умения, навыки, привычки).
   
10. 
    Человек как личность, индивидуальность и универсальность бытия человека.
    
11. 
    Структура личности.
    
12. 
    Активность и направленность личности.
    
13. 
    Понятие, функции и виды общения.
    
14. 
    Структура общения.
    
15. 
    Понятие, функции, виды внимания.
    
16. 
    Свойства внимания и их развитие.
    
17. 
    Понятие, виды ощущений.
    
18. 
    Свойства и закономерности ощущений.
    
19. 
    Понятие, функции и виды восприятия.
    
20. 
    Свойства восприятия.
    
21. 
    Восприятие пространства, движения и речи, времени.
    
22. 
    Общее понятие памяти, виды памяти.
    
23. 
    Процессы памяти. Условия успешного запоминания и хранения информации.
    
24. 
    Индивидуальные особенности и типы памяти.
    
25. 
    Понятие, виды мышления.
    
26. 
    Процессы мышления.
    
27. 
    Формы и способы мышления.
    
28. 
    Понятие воображения, его виды.
    
29. 
    Природа, функции и формы воображения.
    
30. 
    Понятие, характеристика, виды эмоций.
    
31. 
    Характеристика, виды чувств, их развитие.
    
32. 
    Общая характеристика воли.
    
33. 
    Структура волевого действия, волевые качества человека.
    
34. 
    Темперамент и тип ВНД, высшей нервной деятельности.
    
35. 
    Характеристика типов темперамента.
    
36. 
    Природа, структура характера, его формирование.
    
37. 
    Сущность, структура и виды способностей.
    
38. 
    Уровни развития способностей. Диагностика и развитие.
    
39. 
    Понятие о языке и речи.
    
40. 
    Функции и виды речи.
    
41. 
    Свойства речи. Восприятие речи.
    
42. 
    Культурно-историческая теория Л. С. Выготского.
    
43. 
    Теория деятельности А. Н. Леонтьева.
    
44. 
    Психодинамическая теория развития личности человека З. Фрейда.
    
45. 
    Бихевиоризм как наука о поведении.
    
46. 
    Гуманистический подход в понимании сущности человека.
    
47. 
    Эпигенетическая теория развития человека Э. Эриксона.
    
48. 
    Человек, познающий в когнитивной психологии.
    

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ	3
РАЗДЕЛ I. ПСИХОЛОГИЯ – НАУКА О ЧЕЛОВЕКЕ
Тема 1: Человек и его познание. Предмет, задачи и методы современной психологии	4
Тема 2: Развитие психики в филогенезе. Сознание как интегративный способ бытия человека.	18
РАЗДЕЛ II ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ОБЩЕНИЕ КАК СПОСОБЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Тема 3: Деятельностное бытие человека	26
Тема 4: Общение человека
РАЗДЕЛ III. ЧЕЛОВЕК КАК ИНДИВИД, ЛИЧНОСТЬ И ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ
Тема 5: Индивидные свойства человека.	49
Тема 6: Темперамент как интегративная характеристика индивидных свойств человека	54
Тема 7: Человек как личность и индивидуальность
Тема 8: Характер человека
Тема 9: Способности человека
РАЗДЕЛ IV. ПСИХОЛОГИЯ СУБЪЕКТНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
ТЕМА 10: Ощущение	109
Тема 11: Восприятие
Тема 12: Внимание
Тема 13: Память
Тема 14: Мышление
Тема 15: Воображение
Тема 16: Речь
Тема 17: Эмоции и чувства
Тема 18: Воля	208
РАЗДЕЛ V. ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА В ТРУДАХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ПСИХОЛОГОВ
Тема 19: Психическое развитие человека в трудах отечественных психологов	220
Тема 20: Психическое развитие человека в трудах зарубежных психологов

<< предыдущая страница