Пособие для воспитателей детского сада и студентов педагогических вузов

Министерство образования Российской Федерации Мурманский государственный педагогический институт;

Г. А, Дивненко

Развитие цветового восприятия у дошкольников с нарушением зрения (из опыта работы).
Пособие для воспитателей детского сада и студентов педагогических вузов

Мурманск 2002

Печатается по решению редакционно-издательского совета Мурманского государственного педагогического института.
Рецензенты: Т. В. Кузьмичева, кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой специальной педагогики и психологии Мурманского государственного педагогического института;

А. М. Аксенова, методист ИМК отдела образования Первомайского округа г. Мурманска

Дивненко Г. А.

Развитие цветового восприятия у дошкольников с нарушением зрения (из опыта работы): Пособие для воспитателей дет.сада и студентов педагогических вузов) Под редакцией Ю. А, Афонькиной. Мурманск: МГПИ, 2002,- 60 с.

В пособии предлагается система игр и упражнений, направленных на развитие цветового восприятия у дошкольников с нарушениями зрения, оказывающая позитивное воздействие не только на сенсорное развитие детей, но и на коррекцию зрительных нарушений, а также на общее психическое развитие. Пособие будет полезно практическим работникам: педагогам, психологам, учителям-дефектологам, а также студентам, обучающимся дефектологическим специальностям при изучении курсов “Тифлопедагогика” и “Тифлопсихология”.

Печатается в авторской редакции

ISBN 5-88476-408-1 ©Мурманский государственный

педагогический институт (МГПИ), 2002

Введение

На протяжении многих лет на базе Центра развития ребенка, детского сада №122 под руководством заведующей О. М.Соколовской ведется многогранная работа по коррекции нарушений зрения у детей. Одним из важнейших ее моментов выступает развитие цветовосприятия у дошкольников с нарушениями зрения, проводимая талантливым педагогом и исследователем Галиной Алексеевной Дивненко. Творчески подходя к своей деятельности, Галина Алексеевна разработала оригинальную систему работы, направленную на решение данной задачи. Эта система имеет научно-теоретическое обоснование. Она получила широкую апробацию, в ходе чего была доказана ее безусловная эффективность. Разработанные автором игры учитывают возрастные особенности детей дошкольного возраста, специфику развития детей с нарушениями зрения, а также задачи педагогической работы с этими детьми. Каждая игра для ребенка - это процесс познания и творения красоты, поиска нового, удивления и радости, что составляет обязательное условие успешного психического развития любого малыша. Игры и упражнения помогают малышам обогатить свои впечатления об окружающем, расширяют их кругозор, стимулируют интересы, оптимизируют взаимоотношения с взрослыми и сверстниками - участниками общей деятельности. Предметный мир начинает приобретать для них яркость, четкость, становится объектом познания и преобразования. Игры и упражнения стимулируют все виды детской активности, самостоятельность, творчество.

Главная идея разработанной и предложенной в пособии системы работы по развитию цветовосприятия у дошкольников с нарушениями зрения может быть выражена двумя афоризмами, которые сама Галина Алексеевна считает своим девизом как специалиста-дефектолога: “ Цвета действуют на душу, они могут вызывать чувства, пробуждать эмоции и мысль”(И. Гете); “Цвет-это щупальца души” (В. Кандинский),

Безусловно, данное пособие - это новое слово в науке и практике работы с детьми, имеющими нарушения зрения.

Кандидат психологических наук

Ю.А. Афонькина, доцент кафедры специальной педагогики и психологии Мурманского государственного педагогического института.

Цветоощущение или цветовое зрение

Зрительная функция осуществляется благодаря сложной системе различных взаимосвязанных структур зрительного анализатора и позволяет ориентироваться в пространстве, воспринимать форму и цвет предметов, видеть их на разном расстоянии, при ярком свете и в сумерках. Функции глаза включают центральное и периферическое зрение, светоощущение, цветоощущение, бинокулярное зрение.

Глаз человека способен различать до 200 цветовых тонов, до 600 градаций каждого цветового тона по светлоте, до 10 градаций различной насыщенности цветового тона. Наблюдения за электрическими реакциями коры больших полушарий мозга позволили установить, что мозг новорожденного реагирует не только на свет, но и на цвет. Способность различать цвета была обнаружена уже у грудного ребенка методом условных рефлексов.

Различение цветов становится все более совершенным по мере образования новых условных связей, приобретаемых в процессе игры. Ощущение цвета, как и ощущение света, возникает при воздействии на фоторецепторы сетчатки глаза электромагнитных колебаний, находящихся в области видимой части спектра. Рассматривая вопросы избирательной чувствительности рецепторов (колбочек и палочек), следует остановиться на природе цветового зрения. В отношении функционирования колбочек, расположенных в области ямки, существует несколько теорий. Согласно однокомпонентной теории все рецепторы возбуждаются на полный цветовой спектр. Трехкомпонентная теория предполагает наличие рецепторов, реагирующих на красный, зеленый и синий цвета спектра. Все многообразие цветовых оттенков может быть получено смешением трех цветов спектра - красного, зеленого и фиолетового (или синего). Если быстро вращать диск, составленный из этих цветов, он будет казаться белым.

Доказано, что цветоощущающий аппарат состоит из трех видов колбочек:

одни преимущественно чувствительны к красным лучам, другие - к зеленым, третьи — к синим. От соотношения силы возбуждения каждого вида колбочек и зависит цветовое зрение.

Восприятие глазом того или иного цвета зависит от длины излучения. На основании этого признака можно выделить три группы цветов:

длинноволновые — красный и оранжевый;
средневолновые - желтый и зеленый;

3
3) коротковолновые - голубой, синий, фиолетовый.

Все многообразие наблюдаемых в природе и искусстве цветов разделяют на две группы: ахроматические и хроматические.

К ахроматическим относятся белый, серый и черный цвета, в которых человеческий глаз различает до 500 различных оттенков.

К хроматическим относятся все цвета спектра, которые отличаются друг от друга по трем признакам: цветовому тону, яркости, светлоте и насыщенности.

Цветовой тон - синоним цвете (красный, синий, зеленый и др.). Глаз человека способен различать до 200 цветовых тонов. Яркость (светлота)- характеризуется своей близостью к белому. Глаз может отличать до 600 градаций каждого цветового тона по светлоте.

Насыщенность — плотность или густота цвета.

Глаз может отличать приблизительно до 10 градаций различной насыщенности цветового тона.

Эти данные свидетельствуют о больших информационных свойствах цвета. Цвет фиксируется визуально и длительное время остается в сознании ребенка. Он обладает большой эмоциональной выразительностью. Прежде всего, все оттенки спектра эмоционально связываются с чувственным восприятием температуры обозреваемого тела. Так, красные, оранжевые, желтые цвета ассоциируются с теплом; зеленые, голубые, синие, фиолетовые — с холодом. Кроме передачи ощущений тепла и холода, цвет возбуждает и мобилизует, а зеленый и голубой - успокаивает.

Цветоощущение, или цветовое зрение, играет важную роль в жизни ребенка. Благодаря этой зрительной функции он способен воспринимать все многообразие цветов в природе и искусстве.

Нарушения восприятия цвета

В конце 18 века известный английский естествоиспытатель Дж. Дальтон подробно описал расстройство цветового зрения, которым страдал сам. Он не отличал красный цвет от зеленого, а темно-красный казался ему серым или черным. Такое нарушение, получившее название дальтонизма, встречается чаще у мужчин. Оно передается по наследству через поколение по женской линии, иными словами, от деда к внуку через мать. Другие расстройства цветового зрения встречаются очень редко. Страдающие дальтонизмом могут долгие годы не замечать своего дефекта. Иногда человек впервые узнает об этом после обследования у глазного врача.

Способов лечения врожденного нарушения цветоощущения нет, но у людей, страдающих дальтонизмом, постепенно развивается способность различать цвета по степени их яркости. Например, ребенок, страдающий дальтонизмом, может запомнить при предъявлении, что один шарик красный, а другой, побольше — зеленый.

Но если дать ему два одинаковых шарика, отличающихся только по цвету ( красный и зеленый ), то он не сумеет их различить. Такой ребенок путает цвета при сборе ягод, на занятиях по рисованию, при подборе цветовых кубиков по цветным картинкам. Видя это, окружающие, в том числе и воспитатели, нередко обвиняют ребенка в невнимании или обдуманной шалости, делают ему замечания, наказывают, снижают оценку за выполненную работу. Незаслуженное наказание может негативно отразиться на нервной системе ребенка, повлиять на его дальнейшее развитие и поведение. Поэтому в тех случаях, когда ребенок путает или долго не может усвоить те или иные цвета, его следует показать врачу - специалисту, чтобы выяснить, не результат ли это врожденного дефекта зрения.

Цветоразличение или хроматическое зрение развивается в результате приспособления глаза к воздействию света.

Патология цветового зрения проявляется в виде цветослабости и цветослепоты, хотя полная цветослепота бывает редко.

Наиболее распространены два типа избирательных цвето-аномалий: протоаномалия (протанопия) — врожденная частичная цветовая слепота на красный цвет. При протанопии красный конец спектра представляется укороченным, место наибольшей яркости -сдвинутым к фиолетовому концу спектра и лежащим в его желтовато-зеленой области.

Лица, страдающие протанопией, не отличают светло-красных цветов от темно-зеленых, голубых и синих — от пурпурных и фиолетовых;

Дейтероаномалия (дейтеранопия ) - врожденная частичная цветовая слепота преимущественно на зеленый цвет. Цветоощущение при дейтеранопии отличается тем, что место наибольшей осветлённости по сравнению с нормальным несколько сдвинуто в сторону красного конца спектра и расположено в области оранжевого цвета. При дейтеранопии светло-зеленый цвет не отличают от темно-красного, фиолетовый от голубого, пурпурный - от серого.

С первых дней жизни к ребенку поступает комплексная цветовая информация, и при нормальном зрении, речевом и умственном развитии дети очень рано начинают обращать внимание на окраску предметов. Но у детей с патологией зрения, отягощенного вторичными отклонениями. Нарушения цветового зрения наблюдаются: у 20% - с амблиопией и косоглазием, у 50% - слабовидящих, у 80% - частично зрячих.

Патология цветового зрения проявляется в виде цветослепоты и цветослабости. хотя полная цветослепота бывает редко.

Важной функцией зрительного анализатора является светоразличение, У слабовидящих наблюдается значительное понижение светоощущения. Чем меньше острота зрения, тем больше снижена световая чувствительность. Но в ряде случаев, например, при альбинизме, близорукости, дальнозоркости, астигматизме - острота зрения низкая, а световая чувствительность повышена. Световая чувствительность определяется в ходе темповой адаптации. Явления дискомфорта у слабовидящих и частично зрячих может наблюдаться как при повышенной, так и при пониженной световой чувствительности, однако повышение порога дискомфорта всегда связано со снижением световой чувствительности.

На восприятие цвета существенное влияние оказывает уровень освещенности, при сильном освещении красный цвет желтеет, а голубой синеет. При слабой освещенности желтый и голубой ощущается очень слабо, зеленый воспринимается как синий, а желто-зеленый как зеленый. Существенным для использования в процессе обучения частично зрячих и слабовидящих является и тот фактор, что хроматическая чувствительность к разным частям спектра различна. Наиболее высока различительная чувствительность к желтом и голубому цвету, наиболее низка — к краям спектра, т. е. к красному и фиолетовому.

У слабовидящих и частично зрячих наблюдается значительное понижение светоощущения и цветоощущения, поэтому при их обучении необходимо подбирать наиболее благоприятный режим освещенности в зависимости от угловой величины солнца, времени суток и года.

Наиболее подходящими для слабовидящих и частично зрячих являются светлые, хорошо насыщенные цвета. Уровень цветоразличения повышается по мере увеличения светлоты и насыщенности цвета.

Одновременно с созданием оптимальных гигиенических условий требуется коррекция зрения оптикой и целенаправленное развитие цветовосприятия.

Если медицинские плеоптические мероприятия направлены на повышение остроты зрения амблиопичного глаза посредством окклюзии и всевозможных раздражений колбочкового аппарата светом к упражнениями, то коррекционная педагогическая работа в плеоптическом периоде ставит основной задачей формирование зрительного восприятия посредством раздражения цветом амблиопичного глаза ребенка. Поэтому, работа по формированию сенсорного восприятия, а именно по развитию у детей с нарушением зрения цветоразличения и цветоощущения, является не только открытием для них красочного и прекрасного окружающего мира, но и глубокой эффективной лечебной работой по поддержанию и восстановлению зрительных функций.

Задачи коррекционной работы по развитию цветового восприятия

Коррекционная работа по развитию зрительных функций позволяет решать следующие задачи:

тренировка и активизация зрения вблизи;

облегчение ориентировки, тренировка глазодвигательных мышц, стимулирование зрения и активного использования сохранных зрительных функций;

оптимизирование осанки, что без сомнений укрепляет зрение, позволяет лучше замечать мелкие существенные детали, получать точные и четкие представления о рассматриваемых предметах, объектах;

выделение цветности, объемности предмета, что способствует формированию бинокулярного зрения;

облегчение получения учебной информации;

стимулирование интереса к ориентировке в мире, осязательному и зрительно-осязательному обследованию;

обогащение чувственного опыта;

развитие и совершенствование психических процессов: устойчиво произвольного внимания, запоминания с опорой на цвет, логического мышления;

облегчение длительного сохранения зрительных образов;

активизация словаря детей: ярко-розовый, темно-коричневый и т.д., становится более эффективной коррекция речи, что компенсирует ослабленное зрение;

понимание и выражение с помощью изобразительных средств общего в предметах, их своеобразие;

стимулирование определенных эстетических переживаний: радость, волнение, напряженность;

развитие чувства прекрасного;

закрепление связи между вербальным и зрительным представлением о цвете, что способствует предупреждению и преодолению вербализма, при применении ярких, средств наглядности в широком использовании сохранных анализаторов;

расширение поля зрения;

стимулирование и активизации познавательной деятельности;

формирование вторичных нестереоскопических факторов

восприятия пространства, являющихся подготовительным этапом для формирования бинокулярного зрения:

развитие воображения, творческих способностей, интереса к изобразительному искусству, стимулирование чувственно-эмоционального и нравственно-эстетического развития;

и самое главное — цвет способствует повышению остроты зрения, т.е. красочно оформленные и правильно используемые дидактические игры помогают восстановлению зрения педагогическими средствами

Организация работы по развитию цветового восприятия.

Педагогической работе с детьми предшествует углубленная диагностика, во первых, нарушения зрения, во-вторых, общих сенсорных возможностей, в-третьих, вторичных отклонений, в-четвертых, способности к цветоощущению и цветоразличению.

Исследование цветового восприятия проводится по следующим параметрам:

узнавание и называние цвета;

соотношение объектов по цвету;

локализация цвета из множества;

фиксация по насыщенности;

выделение цвета (основных цветов, тонов и оттенков) в окружающем.

Результаты нашего исследования показывают глубокие нарушения у детей с тяжелой патологией зрения цветового восприятия - 90%, что значительно выше общепринятого показателя (56%), что и натолкнуло на создание целевой системы коррекционно-педагогической работы по формированию цветоразличения и цветоощущения, представлений о цвете у детей с нарушениями зрительного анализатора.

Трудности при работе с детьми обусловлены их физическими и психическими особенностями: быстрой утомляемостью, беспокойством движений (у 50% - гипервозбудимость), неразвитым произвольным вниманием, очень слабой зрительной памятью, обусловленной тяжелой патологией. У здоровых детей увиденная информация по зрительному нерву попадает на внешнюю оболочку коры головного мозга, а затем в ее внутреннюю область, где находится “архив памяти”. У детей с патологией зрения нарушена зрительная нервная система, а у 20-30% и характерна частичная атрофия зрительного нерва, поэтому после каждодневных занятий в течение месяца после небольшого перерыва приходится все начинать с “чистого листа”.

Восприятие цвета отличается от восприятия формы и величины тем, что оно может осуществляться только при помощи зрительной ориентировки. Иными словами, его обязательно нужно УВИДЕТЬ - и увидеть нарушенным зрением.

Как помочь детям? Прежде всего их нужно заинтересовать, загрузить их мозг информацией, заставить их сосредоточиться, думать, мыслить. А думать они будут только тогда, когда им интересно. А интересно им тогда, когда им дается интересный красочно оформленный материал: демонстрационный, раздаточный, иллюстративно-графический и обязательно подкрепленный выполнением различных заданий - раскраской, рисованием схем, лабиринтами, обводками, перфокартами, что способствует сформированность координации в системе “рука-глаз”.

В работе с детьми необходимо использовать картины в черно-белом изображении. Дети рассматривают их через цветные фильтры. Здесь развитие цветового восприятия идет путем растормаживания колбочкового аппарата. Для детей с тяжелыми формами амблиопии рассматривание черно-белой наглядности в силуэтном и контурном изображении производится через красный фильтр. На последующих этапах развития восприятие формы, величины, пространственных отношений используется через оранжевый и желтый фильтры, а дошкольниками со средней степенью амблиопии - через фильтры различного цвета.

Хорошему усвоению цветового восприятия способствует систематическая работа по теме: “Ориентировка во времени” основанная на цветовых эталонах: утро - розовое, день - голубой, вечер - серый, ночь - черная;

Дни недели - понедельник - красный, вторник - оранжевый, среда -желтая, четверг - зеленый, пятница - голубая, суббота - синяя, воскресенье - фиолетовое ( по цветам спектра);

Весна - зеленая, а весенние месяцы - март - светло-зеленый, апрель - зеленый, май - темно-зеленый;

Лето - красное, июнь - светло-красный, июль - красный, август - темно-красный;

Осень - желтая: сентябрь - светло-желтый, октябрь - желтый, ноябрь - темно-желтый;

Зима - синяя: декабрь - светло-синий, январь — синий, февраль — темно-синий.

Следует добавить, что работа должна проводиться в тесном сочетании:

с художественным словом - рассказами, сказками, стихами, загадками, потешками;

физминутками и упражнениями для глаз в стихотворной форме;

музыкальными играми, инсценировками, песнями;

- подвижными играми: “Радуга, стройся” “Найди свой домик” и др.

- с занятиями математики;

- с занятиями по изодеятельности - аппликации, рисовании.

- работой в тетрадях цветными карандашами, ручками фломастерами:

- с коррекционными приёмами: обводка, раскрашивание, штриховка, плетение ковриков из цветной бумаги (клеёнки, проволоки)

Успешность работы определяется тесным контактом с воспитателем, врачом-офтальмологом.

Результаты многолетней работы позволяет сделать вывод о том, что способность к цветоразличению и цветоощущению, как и готовность к школьному обучению, находятся вне жёсткой зависимости от тяжести глазного заболевания и остроты зрения, а более зависят от уровня развития ребёнка.

Дети с низким уровнем общего развития требуют больше внимания, терпения, времени, большего числа упражнений, большей наглядности в овладении цветовым зрением, а приобретённые знания требуют постоянного закрепления.

Игры и упражнения для развития цветового восприятия.

ОПРЕДЕЛИТЕ ЦВЕТА РАСТЕНИЯМ И ЖИВОТНЫМ

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ

Учить детей соединять представления о цвете с представлениями о реальных предметах, объектах, растениях, животных и т.д.
Учить детей воссоздавать зрительные образы в цвете, опираясь на контурные изображения растений, животных.
Развивать мелкую моторику при работе с тонкой проволокой.

4. Активизировать прослеживающие функции глаза, подвижность глазного яблока

МАТЕРИА

Карточка размером 12*26 см., разделенная на три части.

В верхней части черные контуры растений и животных мак, елка, кукуруза, заяц, поросёнок

Внизу аппликации цветов (в виде палитры) белого, желтого, репового, зеленого и красного цветов.

Под контурными изображениями растений и животных небольшие отверстия (дырочки) с прикрепленной проволокой соответствующего цвета, и такие же отверстия над аппликацией цвета.

РУКОВОДСТВО

Дети, внимательно посмотрите на контурные изображения в верхней части карточки - что там изображено. Цветок - мак. Какого цвета мак? Красного. Значит проволочку, идущую от изображения мака (проволочка красной? цвета) нужно соединить с красней краской в нижней части карточки.

Елку - соединить с зеленой краской, лук и кукурузу - с желтой, зайца - соединить с белой краской, а поросенка - с розовой.

СПРЯЧЬ МЫШКУ

КОРРЕКЦИОНЫЕ ЗАДАЧИ

1) Закрепил, последовательность цветов спектра

Формировать интерес к игре с цветом, ориентируясь на цвет.

МАТЕРИАЛ

Демонстрационный - 7 карточек но цветам спектра красного, оранжевого, жёлтого, зеленого, голубого, синего, фиолетового цветов, размером 22,5 х 28 см

По середине белый квадрат 12 х 12см., на котором нарисована мышка/ машинный домик/, квадраты тех же семи цветов 13 х 13 см. /дверцы/ мягкая игрушка, кошка.

11

РУКОВОДСТВО

Дети, сегодня мы будим играть в игру "Спрячь мышку". У меня мышкины домики, расставляю семь домиков на демонстрационной доске, рядом семь квадратов 7 цветов спектра Видите, в окошки выглядывают мышки. Чтобы спрятать мышку, нужно закрыть окошко дверцей - квадратиком того же цвета, что и домик, а то придёт кошка, увидит, где окошко открыто, и съест мышку.

Дети по очереди “закрывают” окошки - правильно называя цвета спектра. Показываю кошку, которая идёт ловить мышей: "Пойду поищу мышку". Кошка уходит, не найдя мышку.

После объяснения детям раздаются “домики с дверцами¹” разных цветов спектра.

Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер.

Кн."Воспитание сенсорной культуры ребенка", - М.,1988.
ЦВЕТИК - СЕМИЦВЕТИК

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ.

1. Закрепить последовательность цветов спектра.

2. Учить располагать "лепестки" точно по контуру.

3. Формировать интерес к игре с цветом, ориентируясь на цвет.

4. Закрепить количественный и порядковый счет.

5. Повысить в ходе коррекционного занятия чувствительность к различению цвета в цветовом тоне соседних полей, изображений”

МАТЕРИАЛ

Демонстрационный ~ большой цветик семицветик с лепестками красного, оранжевого, желтого, зелёного, голубого, синего, фиолетового цвета.

Раздаточный - 7 лепестков красного цвета. 7 - оранжевого, 7 - жёлтого, 7 - зелёного, 7 - голубого, 7 - синего, 7 — фиолетового.

Карточки, размером 18,5 х 21см. с чёрным контуром лепестков для выкладывания на них цветика - семицветика.

РУКОВОДСТВО.

Показ манипулятора цветика - семицветика.

Дети рассматривают поочерёдно все лепестки, называют их цвета.

Сколько всего лепестков? Какого цвета?

Упражнение для глаз с цветиком - семицветиком:

"Лети, лети, лепесток/ следить взором за цветиком-семицветиком

вправо - влево/,

через запад /взор влево/, на восток / взор вправо/,

через север / взор вверх/, через юг / взор вниз/,

возвращайся, сделав круг/ вращательные движения глазами/,

чуть коснёшься ты земли, быть по моему вели,

1 вариант: Вели, чтобы дети собрали красный цветок из семи лепестков, жёлтый цветок - из семи жёлтых и т.д.

2 вариант: Вели, чтобы дети собрали цветик -семицветик из 7 различных лепестков.

3 вариант: Вели, чтобы дети собрали цветик семицветик так, чтобы лепестки расположились строго по порядку, как цвета в радуге: сверху красный, потом оранжевый, жёлтый” зелёный,

голубой, синий, фиолетовый.

ЖИВЫЕ ЦВЕТЫ

КОРРЕКЦИОНЫЕ ЗАДАЧИ

1 .Учить соединять представление о цвете с представлениями о реальных предметах, объектах, животных и т.д., дать понять, что цвет - одно из признаков окружающего мира; небо - голубое.

2. Закрепить представление о семи цветах спектра.

3. Активизировать словарь детей.

МАТЕРИАЛ.

12 карточек размером 18,5 х 21 см., в середине карточки аппликация кружка диаметром 2см, одного из цветов красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего, фиолетового, чёрного, белого, серого, розового, коричневого цветов. Вокруг кружка 6 лепестков, обведённые чёрным контуром.

Раздаточный материал: 6 красных лепестков с аппликацией на белом фоне картинок красного цвета - звезда, солнце, клубника, мак, гвоздика, яблоко; 6 оранжевых лепестков - мандарин, морковь, лиса, белка, гриб лисичка, рябина; 6 жёлтых - одуванчик, колосок, подсолнух, бабочки, цыплёнок, цветок; 6 зелёных - ёлка, дерево, лист, лягушка, ящерица, огурец; 6 - голубых - снежинка, снегурочка, лёд, речка, небо, незабудка; 6 - синего - море, василек, колокольчик, почтовый ящик, цветок, черника; 6 – фиолетового - свекла, баклажан, виноград, слива, колокольчик, цветок; 6 - коричневого- медвежонок, хлеб, черепаха, лось, шишка, обезьяна; 6 серого - волк, мышь, заяц, гриб, ёж, слон; 6- розового -мак, пеликан, астра, поросёнок, роза, шарик; 6 - черного -крот, кошка, жук, скворец, чёрный лебедь, чёрная смородина; 6-белого-белый лебедь, ландыш, цапля, облако, яйца, снеговик.
РУКОВОДСТВО.

Дети, перед вами карточки. В середине каждой карточки кружок какого-нибудь цвета. Вокруг кружков картинки в виде лепестков, обведенные чёрным контуром и все они становятся похожи на цветок, поэтому игра называется “Живые цветы”.

У меня много, много лепестков самых разнообразных цветов: красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего, фиолетового, белого, черного, коричневого, розового, серого.

Тот, у кого на карточке кружок зелёного цвета, собирает те лепестки, на которых нарисовано то, что бывает зелёного цвета, например; лист, лягушка, дерево, ёлка и т.д. Я показываю лепесток, вам нужно назвать: /что там нарисовано/ какого цвета. Кто правильно назовёт, получает лепесток и кладёт его на свою карточку на черный контур. Выигрывает ют, кто быстрее соберёт свой цветок.

СОБЕРИ ПРАВИЛЬНО

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ.

1. Закрепить представления о семи цветах спектра.

2. Учить выделять начальные буквы цветов спектра: красный - К, оранжевый - О, жёлтый - Ж, голубой - Г, зелёный - 3, синий - С, фиолетовый - Ф.

3. Совершенствовать прослеживающие функции глаза, развивать зрительное внимание.

МАТЕРИАЛ.

(перфокарты)

Карточка, размером 21 х 28, разделённая по горизонтали на 3 части. В верхней части - квадраты цветов семи цветов спектра: красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего, фиолетового. Внизу чёрные начальные буквы цветов спектра не по порядку:

Г, 3, Ф. О, К, С, Ж.

Перфокартная лента, фломастеры.

РУКОВОДСТВО

Назовите цвета квадратов в верхней части карточки , соедините их взором с начальной буквой - красный с буквой - К и т, д, и соедините их фломастером прямой линией,

КАЖДЫЙ ОХОТНИК ЖЕЛАЕТ ЗНАТЬ, ГДЕ СИДИТ ФАЗАН

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ.

1. Закрепить знания детей о семи цветах спектра: красном, оранжевом, жёлтом, зелёном, голубом, синем, фиолетовом.

2. Учить соотносить представление о цвете с представлением о реальных предметах, дать понять, что цвет - одно из свойств предметов.

МАТЕРИАЛ

Карточка размером 21 х 28 см„ картинка птицы фазан, цветные полоски лесенкой - красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего и фиолетового цветов, перед каждой полоской -начальная буква соответствующая цвету: К, О, Ж, 3, Г, С, Ф.

Раздаточный материал - цветные предметные картинки маленького размера, соответствуйте цветам спектра. Например: слива - фиолетовая, морковь - оранжевая и т. д.

14

РУКОВОДСТВО

Перед Вами карточка с разноцветными полосками красного оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего и фиолетового цвета. Перед каждой полоской стоит буква, с которой начинается цвет; К - красный, О - оранжевый, Ж - желтый, 3 - зелёный, Г -голубой, С - синий,. Ф - фиолетовый, и очень красивая картинка птицы - фазан. Это очень красивая птица с радужным оперением поможет вам лучше запомнить порядок цветов в радуге;

Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан.

А теперь внимательно рассмотрите маленькие картинки и разложите их на соответствующую цветовую линейку-лесенку. Например: красный флажок - на красную лесенку и т.д

РАЗНОЦВЕТНЫЕ СОКИ

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ

1 . Формировать начальные представления о цветовых сенсорных эталонах.

2. Закреплять зияния об овощах и фруктах.

3. Учить соединять представление с цвете с представлениями о реальных предметах, дать понять, что цвет- одно из свойств предметов.

4. Познакомить с названиями соков, которые получаются из овощей и фруктов.

5. Активизировать словарь детей на основе цветового восприятия, светло-желтый, светло-розовый, темно-красный и т. д.

6. Развивать зрительное восприятие, глазодвигательных функций, зрительное- внимание и зрительную память.

МАТЕРИАЛ

демонстрационный - плоскостное изображение стеклянной банки из твёрдого картона / 25х 37 см. /с прорезью и карманом для вставления карточек с изображением фруктов и овощей /21x13 см./

РУКОВОДСТВО

Вы знаете, что из овощей и фруктов делают соки. У меня есть волшебная банка, для этих соков, я буду вставлять этикетки, а ваша задача:

- назвать, что это за овощ или фрукт

- назвать сок, который получают из него

- назвать цвет этого сока:

это- морковь — сок морковный - цвет оранжевый

помидор	- томатный	• красный
клубника	- клубничный	• розово-красный
черника	- черничный	• черно-синий
арбуз	- арбузный	• светло-розовый
брусника	- брусничный	• светло-красный
черешня	- черешневый	• светло-коричневый
груша	- грушевый	• светло-розовый
земляника	- земляничный	• светло-красный
вишня	- вишневый	• темно-красный
яблоко	- яблочный	•светло-коричневый
ананас	- ананасовый	• светло-жёлтый
свёкла	- свекольный	• фиолетово-красный
абрикос	- абрикосовый	• оранжевый
клюква	- клюквенный	• темно-красный
лимон	- лимонный	• светло-жёлтый
малина	- малиновый	• малиновый
тыква	- тыквенный	• тёмно-оранжевый

ЦВЕТОВАЯ ЛИНЕЙКА

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ.

1. Продолжать знакомить с цветовыми эталонами.

2. Закрепление знаний о семи цветах спектра: красном, зелёном, оранжевом, жёлтом, голубом, синим, фиолетовом и так же розового, сиреневого, чёрного, серого, коричневого.

3. Учить находить данный цвет в классификационных и сериационных рядах.

4. Развивать способности различать до 2 оттенков семи цветов спектра, а так же розового, сиреневого, чёрного, серого, коричневого,

5. Ввести в активный словарь на основе цветового восприятия слова: светло-розовый, тёмно-коричневый и т.д.

6. Учить группировать оттенки одного цветового тона: светло-коричневый, коричневый, тёмно-коричневый и т. д.

7. Способствовать восстановлению зрительных функций у детей с нарушением зрения, повышения остроты зрения посредством развития цветоразличения и цветоощущения.

16

МАТЕРИАЛ

Демонстрационный - панно из твёрдого картона / 66х 30см./ -

сложенная втрое ширма - из трёх рядов цветовых дорожек:

1 ряд - верхний - светлые оттенки 12 цветов

2 ряд - средний - 12 основных цветов

3 ряд - нижний - тёмные оттенки 12 цветов.

Раздаточный материал - 36 квадратов / 5 х 5см,/

светло-красного, красного, тёмно-красного цвета,

светло-жёлтого, жёлтого, тёмно-желтого цвета,

светло-оранжевого, оранжевого, тёмно-оранжевого цвета,

светло-зелёного, зелёного, тёмно-зелёного цвета,

светло-голубого, голубого, тёмно-голубого цвета,

светло-синего, синего, тёмно-синего цвета,

светло-фиолетового, фиолетового, тёмно-фиолетового цвета.

РУКОВОДСТВО.

Перед вами цветовая линейка, состоящая из трёх рядов разноцветных квадратов: верхнего, среднего и нижнего.

В среднем ряду расположены квадраты основных цветов:

красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего, фиолетового, розового, сиреневого, чёрного, серого и коричневого цветов.

В верхнем ряду все квадраты светлых оттенков этих цветов:

светло-красного, светло-оранжевого, светло-жёлтого и т. д.

В нижнем ряду- квадраты тёмных оттенков этих цветов:

тёмно-красного, тёмно-оранжевого, тёмно-жёлтого и т.д.

Я раздаю вам квадраты, вы должны назвать его цвет и положить на соответствующее место на цветовой дорожке.
ЦВЕТОВАЯ ДОРОЖКА

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ

1. Закреплять знания детей об основных цветах и их оттенках.

2. Нормировать интерес к игре с цветом, учить ориентироваться на цвет, запоминать цвета, активизировать зрительное внимание.

3. Обогащать ребёнка с нарушением зрения цветовыми впечатлениями, развивать способность различать основные цвета и их оттенки.

4. Формировать представления о разных оттенках цвета по осветлённости. Ввести в активный словарь слова; светло-красный, тёмно-красный и т.д.

5. Повышать в ходе коррекционных занятий чувствительность к различению в цветовом тоне соседних полей.

6. Развивать логическое мышление, учить отгадывать загадки.

7. Способствовать восстановлению зрительных функций у детей с нарушением зрения посредством развития цветоразличения и цветоощущения.

17

МАТЕРИАЛ:

Демонстрационный - панно из плотного картона/ 66 х 30 см./, сложенная втрое ширма, узкие длинные полоски/ 21x2 см/ различных оттенков по светлоте - светло-красная, красная, тёмно-красная и т.д. Загадки на различные оттенки цвета по осветлённости.

РУКОВОДСТВО.

Перед вами красивая разноцветная дорожка. Я загадываю вам загадку, вы должны показать дорожку и назвать её цвет, о котором говорится в засадке.

1. Полосатое ядро, светло-красное нутро, хвостик как у хрюшки в виде завитушки. /арбуз/

2. Круглое и красное я расту на ветке,

Любят меня взрослые, любят меня детки. /яблоко/

3. Что за ягода такая, тёмно-красная искрится. Очень кислая на вкус и снега не боится. /клюква/

4. Тыкве - родная сестра, бледно-оранжевая.

Вкусная, сочная, сладкая, если потрогаешь - гладкая/дыня/

5. Я сладкий, рос на юге, как солнышко в листве, Оранжевый и круглый, я нравлюсь детворе/апельсин/

6. Лежит на грядке голова, велика, тяжела не окинуть оком. С вкусным и очень полезным, тёмно-оранжевым соком/тыква/

7. Светло-жёлтый, ароматный, кислый, но на вкус приятный, хорош и с чаем он, называется / лимон/

8. Жёлтые комочки, лёгкие, как вата, Бегают за квочкой. Кто это? /цыплята/

9. Утром ранним кто-то странный, заглянул в моё окно. На ладошке появилось тёмно-жёлтое пятно. /солнце/

10. Бледно-зелёный круглый шар лежит на грядке густо, Кто любит щи, меня ищи, ведь я зовусь /капустой/

11. Прыгает пружинка -зелёная спинка,

С травки на былинку, с ветки на тропинку/ кузнечик/

12. Зимой и летом одним тёмно-зелёным цветом /ёлка/

13. Это что за потолок? То он низок, то высок,

То он сер, то беловат, то чуть-чуть голубоват. /небо/

14. Голубая шапка вся в заплатках - небо. /облака/

15. Тёмно-голубая северная ягода,

Вкусная, прекрасная, кто же я такая? /голубика/

16. Сквозь леса и сквозь поля вьётся, извивается Светло-синяя коса, как она называется? /река/

17. Из пшеницы, из овса смотрят синие глаза/ васильки/

18. Тёмно-синий домик-дом, он, наверно, вам знаком. Опускаешь ты письмо к другу пусть летит оно. / почтовый ящик/

19. Весна, весна, сады цветут и всё благоухает. Какого цвета пышный куст сиренью называют? / светло-фиолетовый, белый/

20. То Фиолетовый, то голубой, он на опушке встречался с тобой. Названье ему очень звонкое дали, но только звенеть он сумеет едва ли. /колокольчик/

21. Сверху зелено, снизу темно-фиолетово, В землю вросло, как сахар вкусно/свёкла/

22. Вился, вился белый рой, Сел на землю, стал горой /снег/

23. Маленький мальчишка в сером армячишке, Но дворам шныряет, крошки собирает. /воробей/

24. Всех перелётных птиц черней чистит пашню от червей/грач/

25. Светло-коричневый и зрелый попадался на зубок, расколоться всё не мог, а попал под молоток, хрустнул раз и треснул бок/орех/

26. Лета- первая примета, под берёзкой в холодке,

Гриб коричневого цвета на пятнистом корешке. /подберёзовик/

НАЙДИ ДОМИК НОВОЙ КРАСКЕ

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ

1. Формировать начальные представления о цветовых сенсорных эталонах.

2. Познакомить с основными цветами, которые воспринимает наш глаз:

красный, жёлтый, синий, показать образование промежуточных цветов;

красный с жёлтым получается оранжевый, синий с жёлтым - зелёный,

красный с синим - фиолетовый.

3. Закрепить представления о взаимосвязи цветов, о том, что смешивая цвета друг с другом, можно получить самые разные цвета.

4. Развивать логическое мышление, логическую память.

5. Совершенствовать цветоразличение и цветоощущение.

МАТЕРИАЛ.

Карточка размером 22,5 х 28 см., разделённая по вертикали и горизонтали на 8 столбиков и рядов, всего 64 прямоугольника. С левой стороны по вертикали - аппликация цвета /в виде палитры/ - красного, красного, красного жёлтого, красного, чёрного, фиолетового цветов.

Наверху по горизонтали слева направо - аппликации цветов - жёлтого, синего, чёрного, синего, белого, белого, белого.

По диагонали 7 прямоугольников выделены чёрным контуром.

Раздаточный материал: кружки диаметром тех цветов, которые получаются от смешении красок по вертикали и горизонтали - оранжевая, фиолетовая, коричневая, зеленая, розовая, серая, сиреневая
РУКОВОДСТВО

Перед проведением этой игры необходимо неоднократно провести занятия по смешиванию красок на палитре и получению новых красок.

Дети, перед вами карточка, разделённая на множество прямоугольников. С левой стороны сверху вниз 7 "красок" в виде палитры, Название цвета: красная, красная, красная, желтая, красная, чёрная, фиолетовая. Наверху слева на право другие цвета: другие “краски” - жёлтая, синяя, чёрная, синяя., белая, белая, белая. Ceйчac будете ''получать" новые краски и находить для них свои "домики". Посмотрите на первую краску слева - красная и на первую краску сверху - желтая. Если смешать красную и жёлтую краски , то получится -оранжевая, берёте оранжевый кружок и кладёте его в первый выделенный черным контуром прямоугольник - это и будет его “домик” т.е., - "домик" для вновь полученной краски, которая получается от смешения красной и жёлтой красок. Далее, вторая краска слева - красная, а сверху вторая краска - синяя. От смешения этих красок получается - фиолетовая. Находим фиолетовый кружок и помещаем его в свой “домик” - второй по диагонали и т.д.,
НАЙДИ ДОМИК ГЕОМЕТРИЧЕСКОЙ ФИГУРЕ ОПРЕДЕЛЕННОГО ЦВЕТА

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ

1 . Закреплять знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник, ромб, трапеция.

2. Закреплял, цвета спектра.

3. Учить логически мыслить определять место в таблице; для соответствующей геометрической фигуры соответствующего цвета.

1 Способствовать активизации мышц глазодвигательного аппарата, движению их по вертикали и горизонтали.

МАТЕРИАЛ.

Карточка размером 22,5 х 28см, разделённая по вертикали и горизонтали нa8 рядов и столбиков /всего 64 прямоугольника/

По вертикали слева аппликация из семи цветов спектра расположенных по порядку: красный, оранжевый, жёлтый, голубой, синий, фиолетовый /в виде палитры/. По горизонтали вверху черный контур ггеометрических фигур – круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, ромб, трапеция.

Раздаточный материал:

7 кружков - красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего, фиолетового цветов,

7 квадратов семи цветов спектра, 7 прямоугольников 7 цветов спектра, 7 треугольников, 7 овалов семи цветов спектра, 7 ромбов семи цветов спектра, 7 трапеций семи цветов спектра, Всего 49 геометрических фигур.

РУКОВОДСТВО.

Дети, перед вами карточка, разделённая на множество прямоугольников. С левой стороны сверху вниз - 7 цветов спектра/ в виде палитры/, расположенных по порядку- красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего, фиолетового цветов. Наверху слева направо чёрный контур геометрических фигур: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, ромб, трапеция.

Вам нужно найти для каждой геометрической фигуры каждого цвета свой "домик". Возьмите любую геометрическую фигуру, например овал оранжевого цвета, нужно найти ему "домик". Для этого определите его цвет - оранжевый, значит он должен жить на оранжевой дорожке слева направо, но геометрическая форма его - овал, значит он должен "жить" под овалом, Найдите пересечение оранжевой дорожки с дорожкой под "овалами" - этот прямоугольник и будет "домиком" для оранжевого овала. Таким же образом найдите домики для всех геометрических фигур всех цветов.

НАЙДИ КАЖДОМУ ЦВЕТУ СВОЙ ДОМИК

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ.

1. Закреплять представления о цветах спектра. Научить выделять цвета, отвлекаясь от других признаков/формы, величины/;

2. Знакомить детей с системой цветов, с последовательностью их расположения в спектре.

3. Учить логически мыслить, определять в таблице соответствующее место каждому цвету.

4. Упражнять детей в зрительном и мыслительном анализе рядов по цвету по вертикали и горизонтали.

МАТЕРИАЛ.

Карточка, размером 22,5 х 28 см/, разделённая по горизонтали и вертикали на 8 рядов и столбиков /всего 64 прямоугольника/. По вертикали слева - аппликация 7 цветов спектра / в виде палитры/ красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего, фиолетового цвета, расположенных по порядку. В в верхнем ряду- тоже аппликация из 7 цветов спектра, расположенных по порядку* 7 прямоугольников по диагонали выделены чёрным контуром - это “домики” красок.

Раздаточный материал - 7 кружков, диаметром 2 см. красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего и фиолетового цветов.

РУКОВОДСТВО.

Дети, перед вами карточка, разделённая на множество прямоугольников. Сверху вниз с левой стороны 7 цветов спектра, расположенных по порядку: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый. Наверху, слева направо тоже 7 цветов спектра и тоже расположенных по порядку.

Возьмите кружок любого цвета, например зелёного и найдите его "домик". Для этого нужно посмотреть, где находится зелёный цвет по вертикали и зелёный цвет по горизонтали. На пересечении этих дорожек в прямоугольнике, обведённом чёрным контуром и будет "домик" для зелёного кружка.

Так же найдите "домики" для всех остальных кружков.

ОБРАЗОВАНИЕ НОВЫХ ЦВЕТОВ ( 1 )

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ.

1. Закреплять представлений о взаимосвязи цветов, о том, что смешивая цвета Друг с другом, можно получить самые разнообразные цвета.

2. Развивать логическое мышление, умение доказывать правильность решения, опровергать неправильное, рассуждать.

3. Способствовать развитию цветового восприятия: цветоразличения и цветоощущения.

МАТЕРИАЛ.

Карточка размером 12 х 36 см., разделённая по горизонтали линией на две части, а по вертикали - на 4 части.

Наверху, в первой части, цвета /в виде палитры/ - фиолетовый и белый, во второй части цвета - красный и белый, в третьей части -синий и белый, в четвертой части цвета - коричневый и белый.

Раздаточный материал: кружки диаметром 2 см. цветов, получаемых от их смешения -

- сиреневый /от смешения фиолетового и белого/,

- розовый /от смешения красного и белого/.

голубой /от смешения синего и белого/,
светло-коричневый /от смешения коричневого и белого/.

РУКОВОДСТВО.

Перед вами карточка, разделённая на 6 прямоугольников.

Вверху в каждом прямоугольнике по 2 краски. Внимательно рассмотрите их. Вам нужно определить, какая краска получится от их смешения и внизу под ними поставить кружок такого же цвета. Например: от смешения фиолетовой и белой краски получается цвет сиреневый, значит внизу под ними нужно поставить кружок сиреневого цвета. Далее, под красками красной и белой - поставить кружок розового цвета, потому что от смещения красной и белой красок получается розовый цвет. Под синей и белой красками - нужно поставить кружок голубого цвета, а под коричневой и белой - кружок светло-коричневого цвета.

Примечание: перед проведением этой игры необходимо неоднократно провести занятия по смешиванию красок на палитре и получению новых красок.

ОБРАЗОВАНИЕ НОВЫХ ЦВЕТОВ ( 2 )

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ.

1. Закреплять представления детей об основных цветах, которые видит глаз: красный, синий и жёлтый, промежуточных: оранжевый, зелёный и фиолетовый и дополнительных цветах,

2. Расширять представления детей о том, что смешивая цвета друг с другом, можно получить самые разнообразные цвета.

3. Развивать логическое и абстрактное мышление, замещая цвета цифрами.

МАТЕРИАЛ

Карточка, размером 12 х 36 см., разделённая по горизонтали на 3 части, по вертикали - на 4 части.

На верхней полоске - аппликация цвета / в виде палитры/ -

жёлтый цвет и цифра I, красный цвет и цифра 2,

чёрный цвет и цифра 3, синий цвет и цифра 4,

Средняя полоска чистая,

нижняя полоска - аппликация красок оранжевой, фиолетовой, коричневой и зелёной.

Раздаточный материал в конверте - пластмассовые цифры 1,2,3,4. и

кружки диаметром 2см. тех красок, которые нужны для получения

нижней краски: красного, синего, красного и жёлтого цветов.

23

РУКОВОДСТВО.

Перед вами карточка, разделённая на три ряда по горизонтали и на 4 столбика по вертикали. Наверху - аппликация цвета / в виде палитры/, жёлтого цвета и цифра 1, далее - аппликация красного цвета и цифра 2, затем аппликация чёрного цвета и цифра 3, и далее - аппликация синего цвета и цифра 4.

Средний ряд - чистый, а в нижнем ряду - аппликация цветов оранжевого, фиолетового, коричневого и зелёного, г

Вам нужно - под каждой верхней краской в среднем чистом ряду поставить 1 /кружок той краски, которая нужна для образования нижней краски, 2/цифру, которая стоит рядом с той краской, которая нужна для образования нижней краски.

Например: вверху - жёлтая краска, внизу - оранжевая. Какую нужно взять краску, чтобы из жёлтой краски получилась оранжевая. Конечно, красную. Значит, между ними вы поставите кружок красного цвета и цифру 2, так как красная краска стоит под цифрой 2 и т.д.

ПЕТРУШКА С ШАРИКАМИ

КОРРЕК1ШОННЫЕ ЗАДАЧИ.

1. Формировать у детей представления о разных оттенках цвета по светлоте: светлый, тёмный, светлее, темнее.

2. Учить детей подбирать предметы по слову, обозначающему цвет, группировать оттенки одного цветового тона.

3. Закреплять представления детей с нарушением зрения о светло-тонном ряде, учить выкладывать от самого тёмного до самого светлого и наоборот.

4. Учить локализовать оттенки до 2-х - светлый, тёмный и более до 5-6 оттенков”

5. Осуществлять взаимосвязь занятии по развитию зрительного восприятия и лечения зрения активизацией и стимуляцией коррекционной работы по цветоразличению и цветоощущению.

МАТЕРИАЛ.

Демонстрационный. Большой фланелеграф.

Картинка Петрушки, держащего 3 ниточки.

Картинка Петрушки, держащего 8-10 ниточек.

Раздаточный - шарики /картинки/, размером 6см, высота -9 см.

ВСЕХ ЦВЕТОВ и их оттенков - до 5 - 8 - 10.

РУКОВОДСТВО. 1-Й вариант.

Дети, посмотрите на весёлого Петрушку, У него в руках 3 ниточки для шариков. Нужно подобрать ему 3 шарика одного цвета, но отличающихся друг от друга.

Например: светло-красный, красный и тёмно-красный, и так со всеми цветами: оранжевый, жёлтый, зелёный, синий, голубой, фиолетовый, серый, чёрный, коричневый и т.д.

2-й вариант.

Посмотрите на этого жизнерадостного, весёлого Петрушку, держащего в руке много-много шариков.

Задание 1 - выложить шарики любых цветов и назвать их.

Задание 2 - выложить 5 шариков одного цвета, но разных оттенков

/по спецпрограмме./

Задание 3 - выложить шарики одного цвета до 8-10 оттенков / по спецпрограмме/ от темного до светлого и наоборот красного, зелёного, синего, жёлтого, коричневого, фиолетового цвета.

СОСТАВЛЕНИЕ НЕДЕЛИ ИЗ ЧАСТЕЙ СУТОК

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ

1.Формировать представление о том. что каждая мера времени имеет определённый цвет:

части суток: утро- розовое, день- голубой, вечер- серый, ночь- чёрная.

дни недели: понедельник - красный, вторник - оранжевый,

среда — жёлтая, четверг-зелёный, пятница - голубая, суббота - синяя, воскресенье - фиолетовое.

2. Учить соотносить цвет с определённым признаком каждой меры времени.

3. Формировать сенсорные меры времени, систему временных отношений.

4. Упражнять детей в зрительном и мыслительном анализе рядов цветных кружков, расположенных по горизонтали.

5. Активизировать словарь детей на основе временной терминологии и цветового восприятия.

6. Способствовать поддержанию и восстановлению зрительных функций у детей с нарушением зрения, повышения остроты зрения посредством развития цветоразличения и цветоощущения.

МАТЕРИАЛ.

Демонстрационный - фланелеграф / 25 х 30см/

Раздаточный - 28 кружков диаметром 2 см:

7 - розового цвета — утро, 7 - голубого цвета — день,

7 - серого цвета- вечер, 7 - чёрного цвета — ночь,

и 7 кружков диаметром 3 см. по цветам спектра: красного, оранжевого, желтого, зелёного, голубого, синего и фиолетового цветов, это дни недели.

25

РУКОВОДСТВО.

Сейчас мы с вами будем составлять неделю. Вспомните, что сутки состоят из 4 частей - утро- розовое, день- голубой, вечер- серый, ночь -чёрная. Первый день недели - понедельник - ставим кружок красного цвета и дальше в ряд по горизонтали - ставим маленькие кружки розового, голубого, серого и чёрного цветов /утро, день, вечер и ночь./Дальше составляем второй день недели -ставим оранжевый кружок - это вторник и рядом маленькие кружки розового, голубого, серого и черного цветов; следующий ряд - жёлтый кружок - среда-с 4 маленькими кружками розового, голубого, серого и чёрного цветов, четверг -большой кружок зелёного цвета и 4 маленьких;

Пятница - большой кружок голубого цвета и 4 маленьких;

Суббота - большой синий кружок и 4 маленьких;

Воскресенье - большой кружок фиолетового цвета и 4 маленьких.

Вот мы и составили НЕДЕЛЮ. Сколько в неделе дней? Сколько в сутках частей? Сколько ночей в неделе? Сколько вечеров в неделе?

КАКОЙ ЧАСТИ СУТОК НЕ ХВАТАЕТ?

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ.

1. Формировать представления детей о том, что каждая мера времени имеет свой определённый цвет: части суток; утро - розовое, день - голубой, вечер - серый, ночь — чёрная.

дни недели: понедельник- красный, вторник- оранжевый, среда- жёлтая, четверг-зелёный, пятница - голубая, суббота - синяя, воскресенье- фиолетовое /по цветам спектра/.

2. Учить соотносить цвет с определённым признаком каждой меры времени.

3. Формировать сенсорные меры времени, систему временных, отношений.

4. Упражнять детей в зрительном, и мыслительном анализе рядов цветных кружков, расположенных по горизонтали и выборе недостающих по цвету, определить по нему, какая часть суток пропущена.

5. Активизировать словарь детей на основе временной терминологии и цветового восприятия.

6.Способствовать поддержанию и восстановлению зрительных функций у детей с нарушением зрения, повышения остроты зрения посредством развития цветоразличения и цветоощущения.

26

МАТЕРИАЛ.

Карточка / 21 х 27см,/ разделённая на 5 столбиков вертикально, и горизонтально на 7 столбиков с аппликацией цветных кружков:

28 кружков диаметром 1.5см, - 7-розовых, 7 - голубых, 7- серого, 7 -чёрного цветов и 7 кружков диаметром 2,5 см, - красного, оранжевого, жёлтого, голубого, зелёного, синего и фиолетового цветов по цветам спектра, обозначающие дни недели.

РУКОВОДСТВО.

Посмотрите внимательно на карточку, лежащую перед вами, с разноцветными кружками разных размеров. Много маленьких кружков розового, голубого, серого и чёрного цветов, обозначающих части суток: утро, день, вечер, ночь; и семь больших кружков - красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего, фиолетового цветов, / по цветам спектра/, обозначающих 7 дней недели. В некоторых рядах пропущены маленькие кружки, вместо них знак вопроса.

Рассмотрите ряды цветных кружков, определите, какой по цвету кружок пропущен, найдите его и поставьте на место вопросительного знака. Например: вопросительный знак стоит в первом столбике первого ряда.

Какой части суток не хватает? Не хватает утра у понедельника и т.д.

КАКОГО ДНЯ И В КАКОЙ НЕДЕЛЕ НЕ ХВАТАЕТ?

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ.

I. Закреплять представления о том, что каждая мера времени имеет определённый цвет:

дни недели; понедельник - красный, вторник - оранжевый, среда -жёлтый, четверг - зеленый, пятница - голубой, суббота - синий, воскресенье - фиолетовый /по цветам спектра/,

2. Объяснить детям, что все меры времени представляют определённую систему временных эталонов, где каждая мера времени складывается из предыдущей; из 4 частей суток - день недели, из 4 дней недели - месяц.

3. Упражнять детей в зрительном и мыслительном анализе рядов цветных кружков, расположенных по горизонтали и вертикали и выборе недостающих по цвету, определить по нему, какой день недели и в какой по счёту недели пропущен.

4. Развивать глазодвигательный аппарат, тренировка глазных мышц.

5. Закреплять цвета спектра.

6. Активизировать словарь детей на основе временной терминологии и цветового восприятия.

7. Способствовать поддержанию и восстановлению зрительных функций у детей с нарушением зрения, повышения остроты зрения посредством цветоразличения и цветоощущения.

27

МАТЕРИАЛ.

Карточка /21 х 27 см./ разделённая на 4 столбика по вертикали и на семь рядов по вертикали с аппликацией из 28 кружков, диаметром 2,5 см, красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего и фиолетового цветов, соответствующим дням неделям /по цветам спектра/.

РУКОВОДСТВО.

Посмотрите внимательно на карточку, лежащую перед вами, с разноцветными кружками красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего и фиолетового цветов по цветам спектра, соответствующим дням неделям. Всего 4 столбика из дней неделей, которые составляют целый месяц. Справа на карточке квадрат /4x4 см./ светло-зелёного цвета. Нужно определить, какой это месяц весенний, т.к. у нас зелёная весна, светло-зелёный - это первый месяц весны - март. В некоторых рядах кружок пропущен, вместо них знак вопроса. Рассмотрите ряды цветных кружков, определите, какой по цвету кружок пропущен .найдите его и поставьте на место вопросительного знака. Например; пропущен вторник первой недели первого весеннего месяца - марта, четверг четвёртой недели, пятница второй недели, и воскресенье третьей недели марта.

СОСТАВЛЕНИЕ МЕСЯЦА ИЗ ДНЕЙ НЕДЕЛИ

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ.

1. Формировать представление о том, что каждая мера времени имеет

определённый цвет:

дни недели: понедельник-красный, вторник - оранжевый, среда - жёлтая, четверг-зелёный, пятница - голубой, суббота - синяя,

воскресенье - фиолетовый /по цветам спектра/.

2. Формировать сенсорные меры времени, систему временных отношений.

3.Объяснить, что все меры времени представляют определенную систему временных эталонов, где каждая мера времени складывается из предыдущей: из 4 частей суток - день недели, из 4 дней недели - месяц.

4. Учить соотносить цвет с определённым признаком каждой меры времени.

5. Упражнять детей в зрительном и мыслительном анализе рядов цветных кружков, расположенных по горизонтали и вертикали.

6. Развивать глазодвигательный аппарат, тренировка глазных мышц.

7. Активизировать словарь детей на основе временной терминологии и цветового восприятия.

8. Способствовать поддержанию и восстановлению зрительных функций у детей с нарушением зрения, повышения остроты зрения посредством цветоразличения и цветоощущения.

МАТЕРИАЛ.

Демонстрационный - фланелеграф / 25 х 30см./

Раздаточный - 28 кружков диаметром 2 см.- 4 кружка красного цвета, 4- оранжевого, 4 жёлтого, 4-зелёного, 4- голубого, 4- синего, 4 -фиолетового цветов, соответствующие дням недели, /по цветам спектра/.

РУКОВОДСТВО.

Сейчас мы с вами будем составлять Месяц из 4 дней недели. Давайте составим первую неделю: сверху вниз расположите кружки красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего, фиолетового цветов - это первая неделя, затем так же составьте вторую неделю, третью, четвёртую. 4 недели и составляют целый месяц, Сколько недель в месяце? Сколько понедельников? суббот? четвергов? На сколько больше вторников, чем пятниц? Сколько всего месяцев в году?

КАКОГО МЕСЯЦА НЕ ХВАТАЕТ?

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ.

1. Закреплять представления детей о временах года, месяцах.

2.Формировать сенсорные меры времени, систему временных отношений,

3.Формировать представления о том, что каждая мера времени имеет

свой определённый цвет:

времена года - весна - зелёная, лето- красное, осень - жёлтая,

зима - синяя,

месяцы - март - светло-зелёный, апрель- зелёный, май - тёмно-зелёный, июнь- светло-красный, июль- красный, август - темно-красный, сентябрь- светло-жёлтый, октябрь- жёлтый, ноябрь -темно-жёлтый, декабрь -январь - синий, февраль - тёмно-синий.

4. Учить соотносить цвет с определённым признаком каждой меры времени.

5. Упражнять детей в зрительном и мыслительном анализе рядов цветных квадратов, расположенных по вертикали и горизонтали и выборе недостающих по цвету, определить по нему, какой месяц, какого времени года пропущен.

6. Активизировать словарь детей на основе временной терминологии и цветового восприятия.

7. Способствовать поддержанию и восстановлению зрительных функций у детей с нарушением зрения, повышению остроты зрения посредством развития цветоразличения и цветоощущения.

МАТЕРИАЛ

Карточка / 21 х 27 см./, разделённая на три столбика по вертикали и на 4 ряда по горизонтали с аппликацией из цветных квадратов/3,5 x 3,5см/ Раздаточный материал: 12 квадратов размером 3,5 x 3,5см, -светло-зелёного, зелёного, тёмно-зелёного цветов, светло-жёлтого, жёлтого, тёмно-жёлтого, светло-красного, красного, тёмно-красного, светло-синего, синего и тёмно-синего цветов, соответствующие всем 12 месяцам года.

РУКОВОДСТВО

Посмотрите внимательно на карточку с разноцветными квадратами зелёного, красного, жёлтого, синего цветов, с двумя оттенками этих цветов - светлыми и тёмными, соответствующие месяцам года, В некоторых рядах квадраты пропущены и вместо них стоит знак вопроса, Рассмотрите ряды цветных квадратов, определите, какой по цвету квадрат пропущен, какого времени года, найдите его и поставьте на место вопросительного знака. Например: не хватает первого весеннего месяца-марта, второго летнего месяца июля, и третьего зимнего месяца - февраля.

СОСТАВИМ ЦЕЛЫЙ ГОД

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ.

1. Дать детям понять, что все меры времени представляют определённую систему временных эталонов, где каждая мера времени складывается из единиц предыдущей и служит основанием для построения следующей.

2. Формировать начальные представления и понятия о некоторых свойствах времени: одномерности, цикличности, текучести. необратимости, периодичности.

3. Учить использовать цветовые знаки/ символы/ как модели, символизирующие один из значимых признаков каждой из мер времени.

4. Формировать представления о том, что каждая мера времени имеет определённый цвет:

части суток: утро - розовое, день - голубой, вечер - серый, ночь -черная.

дни недели: понедельник-красный, вторник - оранжевый, среда - жёлтая, четверг-зелёный, пятница - голубая, суббота- синяя , воскресенье - фиолетовое ,

месяцы: март – светло - зелёный, апрель-зелёный, май - тёмно-зелёный, июнь - светло - красный, июль-красный, август - тёмно-красный, сентябрь - светло-жёлтый, октябрь - жёлтый, ноябрь - тёмно-жёлтый, декабрь - светло- синий, январь - синий, февраль – темно- синий.

времена года: весна - зелёная, лето - красное, осень- жёлтая, зима- синяя.

5. Учить логически и абстрактно мыслить - соединять представление о цвете с представлением об определённом явлении природы: части суток, дней недели, месяцев и времён года.

6. Развивать связную речь детей, активизировать словарь специальной временной терминологией, учить составлять предложения, короткие рассказы с временными понятиями.

МАТЕРИАЛ.

Демонстрационный - большой фланелеграф размером 100 x 70 см.; прямоугольник чёрного цвета – 9 x 14 см. /символ года/, 4 прямоугольника, размером 7 х 10 см. зелёного, красного, жёлтого, синего цветов-/ символов цветов года/, 12 квадратов /6 х 6 см,/ светло-зелёного, зелёного, тёмно-зелёного, светло-красного , красного, тёмно-красного светло-жёлтого, жёлтого, тёмно-жёлтого , светло-синего , синего, тёмно-синего цветов, /символы месяцев/;

28 кружков диаметром 2 см., 7-розового, голубого, серого, чёрного цветов /символы частей суток/, семь кружков диаметром 6см. - красного, оранжевого, жёлтого, голубого, зелёного, синего, фиолетового цветов, / символов дней недели/.

РУКОВОДСТВО.

Дети, отгадайте загадку: "Было у отца четыре дочери, у каждой дочери по три сыночка", Да, отец - это год, в году - четыре времени года, это дочери, в каждом времени года по три месяца/это по три сына/'; выкладываем на фланелеграфе чёрный прямоугольник, под ним 4 прямоугольника зелёного, красного, жёлтого и синего цвета.

Это символы ГОДА и ВРЕМЕН ГОДА. Под каждым временем года выкладываем квадраты такого же цвета и двух светлотонных оттенков -светлого и тёмного. Под зелёным квадратом /символ весны/, квадраты поменьше - светло-зелёного/символ первого весеннего месяца-марта/, зелёного /символ апреля/, тёмно-зелёного цвета, /символ мая, Далее под квадратом красного цвета выкладываем квадраты светло-красного /символ июня/, красного/ символ июля/, и тёмно-красного цвета /символ августа/,сто три летних месяца.

Далее, выкладываем квадрат жёлтого цвета - это символ осени, под ним квадраты поменьше светло-желтого символ сентября/ желтого/ символ октября/, темно -желтого/ символ ноября/. И затеи пол квадратом синего цвета/ символ зимы, выкладываем квадраты поменьше светло-синего/символ первого зимнего месяца декабря/, синего /символ января/ и тёмно-синего цвета/ символ февраля/

Вот мы с вами и сложили целый год, который состоит из 4 времен годя - весны, лета, осени и зимы, и 12 месяцев: март, апрель, май, нюнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь, январь, февраль,

Упражнение на зрительное внимание, зрительную память: "Чего не стало", " Какого времени года не стало'', ''Какого месяца не стало?" / с названием и цветом/

ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ “МОДЕЛИ МЕР ВРЕМЕНИ”

1. Учить правильно воспринимать окружающий мир.

2.Фомировалъ представления детей об явлениях природы на основе закрепления полученных образов, восприятия.

3. Формировать сенсорные цветовые эталоны, представления о том, что каждая мера времени имеет свой цветовой символ, знак:

части суток: утро - розовое, день - голубой, вечер - серый, ночь - черна:

дни недели: понедельник-красный, вторник - оранжевый, среда - жёлтая, четверг-зелёный, пятница - голубая, суббота - синяя, воскресенье - фиолетовое /по цветам спектра/ ;

времена года, весна - зелёная, лето - красное, осень - желтая, зима - синяя;

месяцы по оттенкам основных цветов- весна- зелёная, то март-светло – зелёный, апрель – зелёный, май -тёмно-зелёный ,

июнь –светло -красный, июль -красный, август -тёмно-красный; сентябрь- светло-желтый, октябрь -желтый, ноябрь -тёмно-желтый, декабрь- светло-синий, январь- синий, февраль - темно-синий,

4.Учшъ соотносить цвета с определенным признаком каждой меры времени: утро розовое - потому что розовая заря, весна зеленая - появляются зелёные листочки, зелёная трава и т.д.

5. Сформировать сенсорные меры времени.

6.Продолжагь соединять представление о цвете со словом, название с каждой мерой времени.

7. Продолжи развивать зрительное восприятий, зрительное внимание и зрительную память, запоминание с опорой на цвет.

8. Учить логически мыслить- соединять представление о цвете с представлением об определённом явлении природы: части суток, дней и времени года.

9. Дать понять детям, что все меры времени представляют определённую систему временных эталонов, где каждая мера времени складывается из единиц предыдущей и служит основанием для построения следующей.

10. Сформировать начальные представления и понятия о некоторых свойствах времени: одномерности, цикличности, текучести, необратимости, периодичности.

11. Учить использовать цветовые знаки (символы) как модели, символизирующие один из значимых признаков каждой из мер времени.

12. Учить воспринимать цветовые знаки (символы) как условный знак, воспринимаемый в качестве носителя определённой информации.

13. Формировать систему временных отношений.

14. Развивать познавательный интерес к разным параметрам времени, что является сильнейшим мотивом обучения,

15. Развивать связную речь детей, активизировать словарь специальной временной терминологией, учить составлять предложения, короткие рассказы с временными понятиями: времена года, месяцы, дни недели, части суток с опорой на цветовые символы.

16. Активизировать словарь детей на основе цветового восприятия: светло-желтый, темно-жёлтый, светло-зелёный, тёмно-синий и т.д.

МАТЕРИАЛ

Демонстрационный- 4 листа белого картонного ватмана (22 х 28см.) На I листе - внутри нарисован крут, диаметром 20см., разделённый на 4 части (времена года).

На 2 листе - круг диаметром 20 см., разделённый на 4 части (части суток).

На 3 листе - круг диаметром 20 см., разделённый на 12 частей (12 месяцев).

На 4 листе - круг, диаметром 20 см., разделённый на 7 частей (7 дней недели).

Раздаточный материал:

4 части круга - зелёного, красного, жёлтого, синего цветов, соответствующие временам года.

4 части круга - розового, голубого, серого, чёрного цветов, соответствующие частям суток;

12 частей круга- светло-зелёного, зелёного, тёмно-зелёного, светло-красного, красного, тёмно-красного, светло-жёлтого, жёлтого, тёмно-жёлтого, светло-синего, синего, тёмно-синего цветов, соответствующих 12 месяцам года;

7 частей крута - красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего, фиолетового цветов, соответствующих дням недели.

33

РУКОВОДСТВО.

Сейчас вы будете составлять целые сутки из 4 частей круга: розового, голубого, серого и черного цветов; (утро, день, вечер, ночь) - это первое задание.

2 задание - составляем неделю из 7 дней недели - на карточку с кругом, разделённым на 7 частей накладываем дни недели в строгой последовательности - красного цвета - понедельник, оранжевого -вторник, жёлтого - среда, зелёного - четверг, голубого - пятница, синего - суббота, фиолетового - воскресенье.

3 задание - составляем год из 12 месяцев, соответствующих цветов;

4 задание - составляем год из 4 времен года (зелёная - весна, красное -лето, жёлтая - осень, синяя - зима).

ЦВЕТОГРАММА МЕР ВРЕМЕНИ

КОРРЕК1ГИОННЫЕ ЗАДАЧИ.

1. Объяснить, что все меры времени представляют определённую систему временных эталонов, где каждая мера времени складывается из единиц предыдущей и служит основанием для построения следующем.

2. Сформировать начальные представления и понятия о некоторых свойствах времени: одномерности, цикличности, текучести, необратимости, периодичности.

3. Учить использовать цветовые знаки (символы) как модели, символизирующие один из значимых признаков каждой из мер времени.

4. Формировать представления о том, что каждая мера времени имеет определенны”, цвет:

части суток: утро - розовое, день - голубой, вечер - серый, ночь -чёрная.

дни недели: понедельник - красный, вторник - оранжевый, среда -жёлтая, четверг - зелёный, пятница - голубая, суббота - синяя, воскресенье - фиолетовое,

месяцы: март - светло-зелёный, апрель - зелёный, май - тёмно-зелёный, июнь - светло-красный, июль - красный, август - темно-красный, сентябрь - светло-жёлтый, октябрь - жёлтый, ноябрь - тёмно-жёлтые, декабрь - светло-синий, январь - синий, февраль - тёмно-синий.

времена года: весна - зелёная, лето - красное, осень - жёлтая, зима -синяя.

5. Учить логически и абстрактно мыслить - соединять представление о цвете с представлением об определённом явлении природы: часть суток, дней недели, месяцев и времён года.

6. Развивать связную речь детей, активизировать словарь специальной временной терминологией, учить составлять предложения, короткие рассказы с временными понятиями.

МАТЕРИАЛ.

Карточка (21x15см.), разделённая на 4 столбика по вертикали: времена года, месяцы, дни недели, части суток. В первом столбике -квадрат из 4 маленьких квадратов: зелёного, красного, жёлтого, синего цветов, соответствующих временам года; во 2 столбике - 4 ряда небольших квадратов:

1 ряд- квадраты светло-зелёного, зелёного, тёмно-зелёного цветов,

2 ряд - светло-красного, красного, тёмно-красного,

3 ряд - светло-жёлтого, жёлтого, тёмно-жёлтого,

4 ряд - светло-синего, синего, тёмно-синего цвета, соответствующих временам года: весне, лету, осени и зиме.

В третьем столбике - круг, разделённый на 7 частей красного, оранжевого, жёлтого, зеленого, голубого, синего и фиолетового цветов, соответствующего дням недели. В четвёртом столбике - круг, разделённый на 4 части розового,

голубого, серого и чёрного цветов, соответствующих частям суток, и 4

маленьких чёрных треугольника.

РУКОВОДСТВО.

Перед вами карточка, разделённая на 4 столбика:

в I столбике - времена года - 4 квадрата зелёного, красного, жёлтого и синего цветов.

во 2 столбике - 4 ряда соответствующие 12 месяцам:

1 ряд - весенние месяцы - светло-зелёного, зелёного и тёмно-зелёного цвета - март, апрель, май.

2 ряд - летние месяцы - июнь, июль, август - светло-красного, красного, тёмно-красного цвета.

3 ряд - осенние месяцы - сентябрь, октябрь, ноябрь - светло-жёлтого, жёлтого, тёмно-жёлтого цвета.

4 ряд - зимние месяцы - декабрь, январь, февраль - светло-синего, синего, тёмно-синего цвета.

в 3 столбике - круг, разделённый на семь частей красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего и фиолетового цветов, соответствующих дням недели.

в 4 столбике - круг, разделённый на 4 части розового, голубого, серого, чёрного цвета, соответствующих частям суток.

Вам нужно составить небольшой рассказ так, чтобы в нём обязательно было сказано о времени года, когда это произошло, указать месяц, день недели и часть суток.

Для этого положите маленькие чёрные треугольники на любое время года, о котором хотите рассказать, на один из месяцев этого года, день недели и часть суток, и начинайте составлять рассказ.

Например: Однажды зимой, в январе в субботу утром мы с папой пошли кататься на лыжах…

.. Чудесным летним днём в августе в воскресенье мы с бабушкой ходили в лес за грибами...

.. Я родился весной в марте ночью в среду…

.. Когда я отдыхал у бабушки с дедушкой в деревне летом, дедушка взял меня на рыбалку, это было в июле в воскресенье утром…
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГЛАЗ, УПРАЖНЕНИЯ С ДВИЖЕНИЯМИ

Ой, там, на горе белые барашки (взор вверх)

Ой, там, под горой, расцвели ромашки (взор вниз)

Ой, там, на горе, дудочка играет (взор вверх)

Ой, там, под горой, речка протекает, (взор вниз)

2.Дождик (Б.Заходер)

Дождик песенку поет: кап, кап (моргают),

Только кто его поймет? Кап. кап (моргают).

Не поймем ни я, ни ты, но зато поймут цветы.

И весенняя листва, и зеленая трава.

Лучше всей поймет зерно: прорастать начнет оно.
3. Сказка про краски (Е.Руженцева).

Если б все на свете было

Одинакового цвета,

Вас бы это рассердило или радовало это?

Видеть мир привыкли люди

Белым, (ищут белый круг на стене), желтым (ищут желтый),

Синим (ищут синий), красным (ищут красный)…

Пусть же все вокруг нас будет

Удивительным и разным!
4. Мяч (упражнение с мячом: со сходящ. кос. - вдаль, с расходящ. - об пол).

Мой веселый, звонкий мяч,

Ты куда помчался вскачь?

Желтый, красный, голубой,

Не угнаться за тобой. (С.Маршак)
5. Цветик-семицветик (В.Катаев)

(с манипулятором)

Лети, лети лепесток

Через запад на восток (взор влево, взор вправо).

Через север (взор вверх), через юг (взор вниз),

Возвращайся, сделав круг (круговые движения глазами),

Чуть коснешься ты земли (присесть),

Быть по-моему вели.

36
6. Кот Васька.

Ходит Васька беленький.

Хвост у Васьки серенький (дети ходят),

А бежит стрелой, а бежит стрелой (бегут по кругу):

Спит иль притворяется?
РАЗВЛЕЧЕНИЯ

ВЕЧЕР РАЗВЛЕЧЕНИЙ на тему: "РАДУГА"

Вот чудесная коробка, надпись: “РАДУГА” на ней,

А в коробке, а в коробке семь цветных карандашей

/дети цепочкой выходят и встают по кругу/

Красный: вот я красный карандаш, карандаш любимый ваш,

в ярких маках бережок, нарисую я флажок

/ упражнения с флажками/

пусть сияет как всегда, пятикрылая звезда

/ построение с лентами, делают звезду/

Где ты, синий карандаш, что ответа мне не дашь?

Из коробки разноцветной укатился незаметно.

Чем мне небо рисовать? Чем мне море волновать?

Отзовись-ка, дай ответ, что покрасишь в синий цвет?

Синий: синим, синим будет море, волны ходят на просторе,

моряки из разных стран вышли в синий океан.

Вьётся, плещется над ними, флаг морской наш красно-синий

смотрит зорко в океан синеглазый капитан.

Ловки, сильны и легки к нам явились моряки.

/ танец моряков/

Здравствуй, карандаш коричневый! Добрый, добрый, необидчивый, ты рисуешь без разбора, стол и стулья, и кровать,

а потом помчишься в горы, будешь скалы рисовать.

Коричневый: ствол коричневый у дуба, рядом жёлуди лежат,

и коричневые шубы у весёлых медвежат

/ танец медвежат/

/ конкурс рисунка - медвежата рисуют деревья/

Здравствуй, добрый карандаш, карандаш зелёный наш!

Глянь-ка, карандаш зелёный, вон какие стали клёны!

Зелёный: ветки голые висели - я притронулся слегка,

ветки вдруг зазеленели, а под ветками - трава.

карандаш хороший белый, принимайся ты за дело,

потрудись сегодня рядом со своим зелёным братом.

Белый: вам кудрявая берёзка белоствольная нужна?

наша русская берёзка в гости к нам придти должна.

/ хоровод " Берёзка"/

Ты, мой жёлтый карандаш, любишь солнце,

любишь пляж, нарисуй же, дай ответ,

что покрасишь в жёлтый цвет?

Желтый: пускай вас греет солнышко,

Ласкает желтый цвет, от всех своих товарищей

я шлю вам свой привет,

Я нарисую вместе с вами, над травой

и над цветами золотистый хоровод,

лёгкий бабочек полёт.
/танец бабочек/

Черный: я- карандаш черный, я такой проворный,

поострей меня отточишь,

нарисую все, что хочешь.

Нарисуй для меня - вороного коня.

/скачет конь, можно танец,

или аттракцион с лошадками,

или с препятствиями/

Хороши карандаши, все рисуют от души!

ЗАНЯТИЕ

КОРРЕКЦИОННОЕ ИТОГОВОЕ ФРОНТАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ “ЖИВАЯ РАДУГА”

По развитию зрительного ЦВЕТОВОГО восприятия у детей с нарушением зрения в разновозрастной группе,

Всего детей: 12

инвалиды по зрению: 4

Слабовидящие: 12, у всех монокулярное зрение

Врождённая катаракта: I

Врождённый нистагм: 4

Афакия, микрофтальм: I

Атрофия зрительного нерва: 4

амблиопия тяжёлой степени: 9

Амблиопия средней степени: 2

Дальнозоркость высокой степени: 3

Сходящееся косоглазие: 7

Цели и задачи.

1. Сформировать начальные представления о цветовых сенсорных эталонах.

2. Учить соединять представление о цвете с представлениями о реальных предметах, дать понять, что цвет - одно из свойств предметов.

3. Развивать цветовое восприятие путём растормаживания колбочкового аппарата через красные, оранжевые, жёлтые, зелёные и др. фильтры,

4. Закрепить цвета спектра, последовательность их расположения.

5. Закрепить представление детей о делении цвета на теплые и холодные.

6. Учить соотносить тактильно-двигательный образ предмета со зрительным с опорой на цвет, передача этого зрительного образа в рисунке.

7. Активизировать словарь детей на основе цветового восприятия: светло-коричневый, ярко-розовый и др.

8. Дать детям знания о том, как устроен глаз, как он видит, вызвать осознанное желание беречь глаза и лечить их.

9. Познакомить с основными цветами, которые воспринимает наш глаз (красный, жёлтый, синий). Показать образование дополнительных цветов из основных: красный -жёлтый = оранжевый, красный -синий = фиолетовый, жёлтый -синий = зелёный. Закреплять представление о взаимосвязи цветов.

10. Формировать у детей представления о разных оттенках цвета по светлоте. Понимать слово “оттенок”.

11. Коррекция нарушений хроматического контраста и чувствительности к различению в цветовом тоне соседних полей, изображений.

12. Учить группировать оттенки по 2 оттенка каждого из 7 цветов спектра, подбирать их по слову, обозначающему цвет; ввести в активный словарь: самый темный, светлее, самый светлый.

13. Учить группировать оттенки по светлоте до 5-6 одного цветового тона.

14. Учить пользоваться представлениями о цвете в повседневной жизни, научить оперировать этими представлениями не только в реальных действиях, но и мысленно.

15. Развивать глазодвигательные функции глаза, упражнять цилиарную мышцу.

16. Продолжать развивать зрительное внимание, запоминание с

опорой на цвет.

17. Способствовать развитию воображения, творческих способностей, чувственно-эмоциональной и нравственно-эстетической сферы детей средством цветоощущения.

ОБОРУДОВАНИЕ

1. Большие картины в чёрно-белом изображении.

2. Цветные фильтры.

3. Картина “Радуга”.

4. Фланелеграфы на каждого.

5. Подставки для детей со сходящимся косоглазием.

6. Пособие “Радуга” для выкладывания на фланелеграфе, на каждого.

7. Пособие “Цветик-семицветик” - для выкладывания на фланелеграфе на каждого.

8. “Цветик-семицветик” - манипулятор для развития моторики глаз.

9. Нагрудные цветные карандаши -7 - по цвету спектра для инсценировки.

10. Макет “Радуги” с подвешенным колокольчиком.

11. Мешочки с муляжами овощей на каждого.

12. Карточки с контурами овощей и фруктов, фломастеры.

13. Макет стеклянной банки со вставкой для этикеток и картинки овощей и фруктов.

14. Картина с основными цветами (цветовой круг).

15. Образцы для смешения цветов.

16. Предметные картинки, раскрашенные различными цветами.

17. Картинка с изображением глаза.

18. Пособие “Цветовой крут”.

19. Цветовая линейка с 2-мя оттенками основных цветов.

20. Пособие для развития зрительного внимания и логического мышления: 1-е цветными квадратами, 2-е цветными кружками.

21. Перфокарты “Тарелочки” на оттенки всех цветов, на каждого.

22. Для индивидуальных заданий:

- зонтики (оттенки),

- салют (оттенки).

- кубики (оттенки),

- “Палитра”

- карточки для вкладывания тёплых и холодных тонов,

23.Стихи, загадки, песни,

24.Картинка к “Оранжевой песенке”.

25.Разноцветные конфеты для сюрпризного момента.

26. Магнитофон.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Дети, посмотрите на эти картины (2 картины в чёрно-белом изображении). - Какая картина тебе понравилась? Что на ней изображено?

Что общего в этих картинах?

Они нарисованы чёрно-белыми красками. Вам нравится? Не очень красиво.

Нам поможет увидеть эти картины в цвете.

“Разноцветная игра”. Дети встают на кружки по диагнозу и под музыку танцуют и поют.

“Я с утра гляжу в окошко, дождик льёт как из ведра / 3 раза/

Только выручить нас может разноцветная игра / 3 раза/.

Пр.: Никому про наш секрет не говори,

А стекляшек разноцветных набери,

Ты зажмурься (закрыть глаза) и 3 раза повернись,

А теперь глаза открой и удивись”.

Даю детям цветные фильтры /для миопов красные/ и предлагаю посмотреть картины в чёрно-белом изображении через цветные фильтры.

(Цель: развитие цветового восприятия путём расторможения колбочкового аппарата через цветные фильтры).

- В каком цвете ты видишь эти картины теперь?

И всё же, если бы эти картины были бы нарисованы цветными красками, они были бы гораздо красивее.

Расскажи, Дима, нам стихотворение про “Краски”.

" Если, кроме чёрной, нет в запасе красок,

То не нарисуешь ни чудес, ни сказок.

Если, кроме чёрной, есть другие краски,

То рисуй картину смело, без опаски.

Для чего? А просто, чтобы всем на свете

Мир казался ярким, а не в мерном цвете".

А я знаю удивительного художника, который рисовал самыми яркими красками. Хотите узнать, что это за художник? Тогда послушайте загадку:

" Разноцветные ворота на лугу построил кто-то.

Постарался мастер тот, взял он краски для ворот.

Не одну, не две. не три, целых семь, ты посмотри.

Как ворота эти звать? / Радуга/

Рассматривание картины “Радуга”.

Радуга - это удивительное явление природы, которое появляется на небе в виде дуги и только тогда когда бывает одновременно и солнце и дождь; или же когда дождь только что кончился и воздух наполнен капельками воды. И когда солнце отражается в капельках воды тогда и появляется РАДУГА.

Как появляется радуга? - Когда появляется радуга?
А теперь сядьте за столы и выложите на фланелеграфе радугу.

- Сколько всего цветов в радуге? - 7. - Какие? с

- Сосчитай по порядку. - На котором месте зелёная дуга?

- Синяя? - Назови соседей жёлтой дуги? - Голубой?

- Какой цвет дуги за оранжевой? - Какие цвета в радуге теплые?

- Холодные? - А что ещё бывает по семь?

- Семь дней в неделе,

- Семь лепестков в цветике- семицветике

Выложите каждый на фланелеграфе цветик-семицветик.

А теперь закройте крепко глаза и представьте большой цветик-семицветик. Откройте глаза. (В руках у меня большой цветик-семицветик.)

Упражнение для глаз:

Лети, лети лепесток через запад (взор влево) на восток (взор вправо).

Через север (взор вверх), через юг (взор вниз),

Возвращайся, сделав круг (круговые движения глазами),

Лишь коснешься ты земли, быть по-моему вели.

Вели, чтобы мои дети показали, о чем говорят между собой цвета радуги, превратившись в цветные карандаши.

Инсценировка “Цветные карандаши” (дети надевают на грудь цветные карандаши).

Тифлопедагог: часто во время дождя ты стоишь у окна и прислушиваешься и тебе начинает казаться, что у всех вещей есть голос (и предметов) и что все они разговаривают между собой. Вот и наши цветные карандаши говорят, слышите?

Красный: я огонь, я мак, я гвоздика

Оранжевый: я апельсин, я мандарин, я морковь

Жёлтый: я солнце, я подсолнух, я лимон

Зелёный: я лес, я дерево, я трава

Голубой: я небо, я река, я лёд

Синий: я море, я василёк, я колокольчик

Фиолетовый: я слива, я виноград, я баклажан

Тифлопедагог: но вот появляется СОЛНЦЕ., стихает дождь

и на небе появляется РАДУГА (поднимаю радугу) и мы вновь слышим голоса цветных карандашей:

- смотрите, смотрите - радуга - это я - радостно закричал красный,

- и я, и я - добавляет оранжевый.

- нет, радуга - это я - улыбается жёлтый,

- нет, нет, радуга - это я - восклицает зелёный,

- да нет же, радуга - это я - веселится голубой.

- это я радуга. - ликует синий,

да нет же •- радуга - это я - смеется фиолетовый.

И все. рады РАДУГЕ в небе: н огонь, и мак, и апельсин, и солнце, и дерево, и трава, и небо, и море, и василёк, и слива.. и взрослые, н дети. И называют радугу очень красивыми словами.

Какими? - красивая, разноцветная, семицветная, прекрасная, сказочная, радостная, волнующая, загадочная, праздничка”, таинственная, расписная,.,

И еще в народе говорят, что если увидишь РАДУГУ, и пройдёшь под ней. то станешь счастливым и исполнится твое самое заветное желание.

Закройте крепко глаза, загадайте желание, пройдите тихонечко под радугой и ударьте в колокольчик.

И я хочу пройти под радугой и загадать желание про вас. Хочу, чтобы мои дети стали волшебными художниками.

Для этого нужно угадать в мешочке на ощупь с закрытыми глазами, какой там лежит овощ или фрукт, представить его, какого он цвета, затем найти его контур на карточке и раскрасить в соответствующий цвет.

Проверяю задание. Действительно вы волшебники - с закрытыми глазами смогли угадать цвет.

Вы знаете, что из овощей и фруктов делают сока, У меня есть волшебная банка для этих соков, я буду вставлять этикетки, а ваша задача: - назвать, что это за овощ или фрукт,

- назвать сок, который получают из него,

назвать ЦВЕТ этого сока

ЭТО	СОК	ЦВЕТ
Морковь	Морковный	Оранжевый
Помидор	Томатный	Красный
Клубника	Клубничный	Розово-красный
Черника	Черничный	Чёрно-синий
Яблоко	Яблочный	Светло-коричневый
Виноград	Виноградный	Светло-коричневый
		Фиолетовый
Слива	Сливовый	Тёмно-коричневый
Ананас	Ананасовый	Бледно-жёлтый
Свёкла	Свекольный	Фиолетово-красный
Абрикос	Абрикосовый	Оранжевый
Клюква	Клюквенный	Тёмно-красный
Лимон	Лимонный	Светло-жёлтый
Малина	Малиновый	Малиновый
Тыква	Тыквенный	Тёмно-оранжевый и т.д.

Дети, вы называли такие чудесные цвета: темно-красный, светло-розовый, темно-оранжевый и др, А чем мы видим эти цвета? Глазом, Помните, я приносила вам макет глаза? Кто помнит как устроен глаз'.' (показываю большой рисунок глаза). Из чего состоит глаз? (Роговица, радужная оболочка, зрачок, хрусталик, сетчатка, глазные мышцы). Кто расскажет стихотворение о том, как устроен глаз?

“Отразится лучик света от какого-то предмета.

Упадёт на роговицу - миг и дальше устремится,

И сквозь дырочку-зрачок проберётся в глаз домок,

Сквозь хрусталик проникает на сетчатку попадает.

После этого тотчас всё цветным увидит глаз”.
А сейчас я вам открою один секрет: оказывается, наш глаз видит всего лишь три основные цвета: красный, жёлтый и синий.

(показываю цветовой крут).

И от смешения этих цветов в нашем мозгу получаются уже другие цвета. Например, от смешения красного и жёлтого получается -оранжевый, от смешения синего и жёлтого - зелёный, от смешения красного и синего - фиолетовый, И смешивая цвета друг с другом можно получить самые разные цвета.

А теперь я раздам вам картинки, вы должны внимательно посмотреть какого цвета нарисованы там картинки и поставить их к образцам смешения цветов.

- какие основные цвета вы знаете?

- какой цвет получается от смешения красного с жёлтым?

- красного с синим?

- синего с жёлтым?

Упражнения для развития зрительного внимания, зрительной памяти, логического мышления,

1. Внимательно посмотрите на эту картину.

Закройте глаза и с закрытыми глазами ответьте: Сколько было квадратов? - Что общего у этих квадратов? Чем отличаются? (цветом). -Какой квадрат лишний?

Давайте вспомним ЦВЕТОВУЮ ЛИНЕЙКУ, (посмотрите, и назовите основные оттенки)

- светло-красный - красный - тёмно-красный.

- светло-оранжевый - оранжевый - тёмно-оранжевый,

- светло-жёлтый - жёлтый - тёмно-жёлтый и т.д.

А теперь сядьте за столы. Работа с перфокартами на оттенки всех

цветов ( до 5-8 оттенков).

Подумайте и назовите свои любимые цвета. Почему они вам нравятся?

Исполнение “Оранжевой песенки”

Сюрпризный момент: угощение конфетами в ярких фантиках.

Литература

1. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. - М., 1960

2. Воспитание слабовидящего ребенка в семье / Под ред. В.П.Ермакова, А.А.Щегловой.-М., 1986 е

3. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии - М., 1995

4. Диагностика, развитие и коррекция сенсорной сферы лиц с нарушением зрения: Материалы Международной научно-практической конференции тифлопедагогов. - М., 1997

5. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения. - М., 1990

6. Жохов В.П., Кормакова И.А., Плаксина Л.И, Реабилитация детей, страдающих содружественным косоглазием и амблиопией- М., 1989

7. Запорожец А.В. и др. Восприятие и действие. - М., 1967

8. Земцова М.И. Учителю о детях с нарушением зрения. — М., 1973

9. Каплан А.И, — Детская слепота. Цветовое остаточное зрение — М. 1979

10. Коррекционная работа с учащимися начальных классов школ для слепых детей: Учебно-методическое пособие. -М., 1990

11. Коррекционная работа с учащимися начальных классов школ для слепых детей. - М., 1990

12. Кравков С.В. Глаз и его работа. - 4-е изд. - М, Л., 1950

13. Литвак А.Г. Тифлопсихология - М., 1985

14. Люшер Макс Цвет вашего характера. — М., 1997

15. Магия цвета / Под ред. Мальбрука С.В, - Харьков., 1996

16. Обучение и воспитание детей с нарушениями зрения (амблиопия) в дошкольных учреждениях: Методические указания - М, 1978

17. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушением зрения. — М., 1977

18. Особенности познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников - Л., 1976

19. Плаксина Л.И Развитие зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения. - М., 1985

20. Проблемы воспитания и социальной адаптации детей с нарушением зрения — М., 1995

21. Рабкин Е.Б. Полихроматические таблицы для исследования цветоощущения -М.. 1977

22. Рудакова Л.Ф., Ермакова В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики. - М., 2000

23. Слабовидящие дети — М., 1967

24. Слабовидящие дети / Под ред. М.Б.Эйдиновой. - м., 1967

25. Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего дошкольного и школьного возраста, - М., 1998

26. Солнцева Л.И.Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. - М., 1980

27. Цвет в нашей жизни //Хрестоматия по психологии (из серии “Познать человека”). — М., 1993

Приложения

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЦВЕТОВ

. Стимулирующие (тёплые) цвета, способствующие возбуждению и действующие как раздражители:

Красный - волевой, жизнеутверждающий

кармин - повелевающий, требующий

киноварь - подавляющий

оранжевый - тёплый, уютный

жёлтый - контактирующий, лучезарный

Дезинтегрирущие (холодные) цвета, приглушающие раздражение:

фиолетовый - углублённый, тяжёлый

синий - подчёркивает дистанцию

светло-синий - уводит в пространство, направляющий

сине-зелёный - подчёркивает движение, изменчивость Пастельные цвета, приглушенные чистые:

розовый - нежный, таинственный

пастельно-зеленый - ласковый,

мягкий серо-голубой - сдержанный

Статичные цвета, способные уравновесить, успокоить, отвлечь от других возбуждающих цветов:

чисто-зелёный -требовательный, освежающий

оливково-жёлтый - успокаивающий, смягчающий

зелёный - обновляющий, раскрепощающий

пурпурный - изысканный, претенциозный

Цвета глухих тонов:

серый - не вызывает раздражения

белый - гасит раздражение

чёрный - помогает сосредоточиться

Тёплые тона, действующие вяло, инертно:

охра - смягчает рост раздражения

коричневый - стабилизирует

темно-коричневый - смягчает возбудимость

Холодные тёмные цвета, изолирующие и подавляющие раздражение:

темно-серый

черно - синий

тёмный зелено - синий

следующая страница >>