Тематический план Содержание дисциплины

По третьему вопросу

Прежде всего, скажите, что литосфера – это внешняя твердая оболочка Земли, которая включает всю земную кору и часть верхней мантии. Литосфера является источником всех минеральных ресурсов, одним из основных объектов антропогенной деятельности. Основную ценность представляет почвенный слой литосферы.

Затем перейдите к почвенному покрову и скажите, что почва – это органоминеральный продукт, созданный в результате многолетней деятельности живых организмов и воздействия абиотических факторов: воды, воздуха, тепла, света. Почва возникла вместе с живым веществом и развивалась под влиянием деятельности растений, животных и микроорганизмов. Современные почвы являются трехфазной системой (твердые частицы, вода и газы, растворенные в воде), состоящей из смеси минеральных частиц (продуктов разрушения горных пород) и органических веществ {продукты жизнедеятельности организмов и грибов). Почвы играют огромную роль в кругообороте воды, углекислого газа и других веществ.

Обратите внимание на то, что в литосфере происходят различные процессы, которые прямо не зависят от человека, что и позволяет говорить о ее абиотическом характере, Выветривание. Под выветриванием понимается разрушение и преобразование горных пород под действием различных абиотических факторов. В зависимости от сочетания этих факторов выделяют физическое, химическое и биохимическое выветривание.

1. Физическое выветривание происходит вследствие перепада температур, действия корневых систем и замершей воды.

2. Химическое выветривание осуществляется при совместном воздействии агрессивной водной среды, содержащей различные химические соединения.

3. Биохимическое выветривание имеет своей причиной воздействие органических кислот и преобразование остатков живых организмов.

В заключение данного вопроса опишите вкратце такие явления как оползни и сели, извержения вулканов, подземные воды и поверхностные водостоки.

Оползни и сели. Суть этих явлений заключается в перемещении обломков горных пород по поверхности Земли. Причиной этих перемещений выступают гравитационные процессы, которые подразделяются на обвальные, провальные и медленные.

Извержения вулканов. Распространение и извержение вулканов связаны с активными границами литосферных плит. Типы вулканов и их извержения зависят от состава магмы, формы подводящего канала, концентрации летучих веществ.

Подземные воды. Перемещение подземных вод зависит от водопроницаемости пород. С подземными водами вязаны процессы создания поверхностного и подземного рельефов.

Поверхностные водостоки. Деятельность поверхностных вод связана с эрозией, формированием оврагов. Помимо эрозионной функции, реки выполняют также переносную и аккумулятивную работу.

Таким образом, мы можем видеть, что литосфера является абиотической средой и играет важную роль в жизни человека.

Вопросы для самоконтроля
1. В чем суть геологической эволюции Земли?

1. Какие существуют гипотезы происхождения Земли?

2. Как формируются оболочки Земли в процессе геологической эволюции?

3. Когда возникли литосфера, атмосфера и гидросфера Земли?

4. Какова роль геосферных оболочек в появлении жизни на Земле?
Тесты
1. Деятельность ветра по обтачиванию горных пород называется:

а) эрозией;

б) корразией;

в) абразией;

г) коррозией.
2. Для какого периода характерно широкое развитие хвойных, развитие гигантских ящеров, появление летающих ящеров и птиц:

а) пермского;

б) силурийского;

в) ордовикского;

г) юрского.
3. Для какого геологического периода характерно резкое сокращение папоротников, хвощей и плаунов, появление хвойных, развитие рептилий, угасание амфибий (стегоцефалов), развитие аммоноидей, вымирание трилобитов:

а) каменноугольного;

б) юрского;

в) неогенового;

г) пермского.
4. Продукты выветривания , которые остаются на месте разрушения материнских пород, называются:

а) коллювий;

б) пролювий;

в) элювий;

г) делювий.
5. В состав литосферы входят земная кора и:

а) верхний твердый слой верхней мантии, лежащий над астеносферой

б) верхняя мантия;

в) нижняя мантия;

г) мантия и ядро.

6. По какому признаку проведены границы литосферных плит

а) палеонтологическому;

б) сейсмическому;

в) петрографическому;

г) минералогическому.
7. Максимальная плотность вещества Земли наблюдается

а) в низах земной коры;

б) в низах верхней мантии;

в) в астеносфере;

г) в ядре.
8.Процесс формирования минералов из магмы, протекающей в недрах Земли, называется

а) глубинным;

б) эндогенным;

в) экзогенным;

г) метаморфическим.

Семинар №5 по теме «Биологические концепции описания мира»

Время 2 часа

Цели занятия:

- установление взаимосвязи различных биологических концепций;

- рассмотрение основных направлений биологической эволюции.

- определение объектов живой и неживой природы.

Вопросы для обсуждения:

1. Развитие биологических концепций.

2. Эволюционная биология.

3. Степень организации живой материи.

Темы докладов и рефератов

1. Современный этап развития биологии.

2. Важнейшие достижения биологии последних десятилетий.

3. Современные методы биологических исследований.

4. Вирусы - на границе живого и неживого.

5. Современные исследования структуры белков.

Рекомендуемая литература

Основная:

1. Войткевич Г.В. Рождение Земли. - Ростов н/Дону, 1996.

2. Гробстайн К. Стратегия жизни (пер с англ.). – М.,Мир,1968.

3. Дарвин Ч. Происхождение видов путем естественного отбора. – СПб.: Наука, 1991.

4. Карпенков С.Х. Основные концепции естествознания. 4-е изд.- М.: Высшее образование,2007.

5. Кастлер Г. Возникновение биологической организации, (пер. с англ.). – М.,Мир,1967.

6. Лавриненко В.Н.Концепции современного естествознания. Учебник для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006.

7. Найдыш В.М.Концепции современного естествознания. Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2002.

8. Новиков И. Д. Эволюция Вселенной. – М.: Наука, 1990.

9. Яблоков А.В., Юсуфов А.Г. Эволюционное учение. - М.: Высшая школа, 1998.

Дополнительная:

1. Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста.- М., 1988.

2. Вернадский В.И. Химическое строение биосферы земли и ее окружение.- М., 1987.

3. Войткевич Г.В. Возникновение и развитие жизни на Земле.- М., 1988.

4. Воронцов Н.Н. Развитие эволюционных идей в биологии.- М., 1999.

5. Гайсинович А.Е. Зарождение и развитие генетики.- М., 1988.

6. Дарвинизм: история и современность.- М., 1988.

7. Диалектика живой природы.- М., 1984.

8. Дубинин Н.П. Очерки о генетике.- М., 1985.

9. История биологии с древнейших времен до начала XX века.- М., 1972.

10. История биологии с начала XX века до наших дней.- М., 1975.

11. Кемп П., Армс К. Введение в биологию.- М., 1986.

12. Райт Р.Т. Биология сквозь призму веры.- М., 1994.

13. Реймерс Н.Ф. Экология.- М., 1994.

14. Ровинский Р.Е. Развивающаяся Вселенная.- М., 1996.

15. Рьюз М. Философия биологии.- М., 1997.

16. Сойфер В. Власть и наука. История разгрома генетики в СССР.- М., 1993.

17. Югай Г.А. Общая теория жизни.- М., 1985.

Методические рекомендации
По первому вопросу

Прежде всего скажите, что в современном представлении биология - совокупность наук о живой природе, об огромном многообразии вымерших и ныне населяемых Землю живых существ, их строении и функциях, происхождении, распространении и развитии, связях друг с другом и с неживой природой. Биология устанавливает общие и частные закономерности, присущие жизни во всех ее проявлениях (обмен веществ, размножение, наследственность, изменчивость, приспособляемость, рост, раздражимость, подвижность и др.).

Укажите, что первые систематические попытки познания живой природы сделали врачи античности Гиппократ (ок. 460 - ок. 370) и Гален (ок. 130 - ок. 200), а также древнегреческий философ и ученый Аристотель (384- 322 до н. э).

На начальном этапе развития биология носила описательный характер и позднее она была названа традиционной биологией. Объект изучения ее - живая природа в ее естественном состоянии и целостности. К первым и наиболее значительным достижениям традиционной биологии относятся классификации многообразного растительного и животного мира. Многие принципы классификации были заложены еще в средние века и актуальны по сей день.

Значительный вклад в традиционную биологию внес шведский естествоиспытатель Карл Линней (1707- 1778). Он создал систему классификации растительного и животного мира и построил наиболее удачную классификацию растений и животных, подробно описав около 1500 растений. Классификация производилась по определенным. признакам, отражающим закономерности, наблюдаемые в живой природе. По таким признакам растения объединялись в группы, называемые таксонами. Введенная Линнеем бинарная номенклатура для обозначения рода и вида дошла до наших дней почти неизменной.

Французский ботаник Мишель Адансон (1727-1806) предложил принцип классификации растении по сходству максимального числа признаков с применением математических методов. Этот принцип лежит в основе числовой таксономии, весьма эффективной при объединении организмов в родственные группы. В последнее время в числовой таксономии применяются современные вычислительные средства.

Обратите внимание на то, что естественные системы (эволюционные, генеалогические) создаются, как правило, в рамках какой-либо концепции, включающей принцип нахождения генеалогического родства и установления преемственности происхождения.

Таких концепций за всю историю традиционной биологии накопилось немало, так как во все времена биологи стремились понять и отобразить схематически эволюцию живого мира. Разнообразие концепций породило множество генеалогических древ, первое из которых предложил в 1866 г. немецкий биолог-эволюционист Эрнст Геккель (1834-1919).

Традиционная биология продолжает развиваться и в настоящее время. По сравнению с другими направлениями она обладает необходимым преимуществом: ее научный материал накапливается в результате непосредственного наблюдения объекта изучения - живой природы, воспринимаемой как единое целое во всем многообразии ее форм и проявлений. Благодаря такому преимуществу традиционная биология будет развиваться и в будущем.

В заключение данного вопроса скажите, что для живой природы постоянное развитие - наиболее важное и характерное свойство. В этой связи концепция развития в биологии представляет фундамент, на котором построена эволюционная биология.

По второму вопросу

Укажите, что эволюционная биология как наука о развитии живой природы начиналась с материалистической теории эволюции органического мира Земли, основанной на воззрениях английского естествоиспытателя Чарльза Дарвина. Эволюция, по Дарвину, осуществляется в результате взаимодействия трех основных факторов: изменчивости, наследственности и естественного отбора. Изменчивость служит основой образования новых признаков и особенностей в строении и функциях организмов. Наследственность закрепляет эти признаки. Под действием естественного отбора устраняются организмы, не приспособленные к условиям существования. Благодаря наследственной изменчивости и непрерывному действию естественного отбора организмы в процессе эволюции накапливают все новые приспособительные функции, что в конечном результате ведет к образованию новых видов. Таким образом, Дарвин установил движущие силы эволюции органического мира, объяснил процесс развития и становления биологических видов.

В то время, когда формировалось учение Дарвина, биология располагала весьма скромными знаниями о химическом составе организмов, о процессе обмена и о других, хорошо известных в настоящее время свойствах живой природы. Однако даже те знания не имели какого-нибудь существенного значения при создании эволюционного учения. Дарвин был истинным натуралистом и его теория - итог пристального, целенаправленного наблюдения над живой природой в самых различных ее проявлениях. А это означает, что эволюционное учение произрастало на благодатной почве традиционной биологии с ее ставшими к тому времени классическими методами наблюдений.

Обратите внимание на то, что одних только целенаправленных наблюдений и системного подхода при анализе их результатов оказалось вполне достаточно для формирования важнейшего принципа - принципа естественного отбора. Этот принцип оказался настолько сильным, что накопленные в дальнейшем знания в традиционной биологии и даже в современной - физико-химической - биологии не смогли отвергнуть или даже как-то существенно изменить саму идею естественного отбора. В эволюционной биологии принцип естественного отбора остается основополагающим и в настоящее время.

В заключение данного вопроса скажите следующее. В процессе развития эволюционного учения возникли разные направления, в том числе и нейтралистская теория эволюции, отличающаяся от дарвиновского учения. Все эволюционные направления, так или иначе, базируются на последних достижениях смежных отраслей биологии и естествознания. Происходит, таким образом, своеобразный эволюционный синтез, приводящий к взаимному обогащению эволюционных теорий для микро-, макро- и мегаобъектов, которые представляют характерную особенность современного естествознания, заключающуюся, в общем, и в то же время едином подходе в многостороннем изучении единой природы в различных ее проявлениях.

По третьему вопросу

Дайте определение системы и скажите, что все объекты живой и неживой природы можно представить в виде определенных систем, обладающих конкретными особенностями и свойствами, характеризующими их уровень организации. С учетом уровня организации можно рассматривать иерархию структур организации материальных объектов живой и неживой природы. Такая иерархия структур начинается с элементарных частиц, представляющих собой первоначальный уровень организации материи, и заканчивается живыми организациями и сообществами - высшими уровнями организации.

Далее скажите, что переход от неживого к живому осуществился после того, как на базе предшественников возникли и развились зачатки двух основополагающих жизненных систем: системы обмена вещества и системы воспроизводства материальных основ живой клетки. Как это произошло - пока трудно даже предполагать. Мы наблюдаем конечный результат произошедшего скачка, создавшего живую клетку, и последовавшую затем биохимическую эволюцию. В современных организмах обе жизненные системы достигли высочайшего уровня "совершенства. Следы древнего процесса, Приведшего к появлению подобных шедевров, затеряны. Однако физико-химическая основа таких систем одна и та же у всех земных организмов независимо от степени их. сложности. Это обстоятельство рассматривается как указание на то, что дерево жизни выросло из одного черенка - праматери живой клетки.

Укажите, что на разную степень организации живой материи обращали внимание ученые разных времен. Еще в прошлом столетии немецкий ботаник М. Шлейден утверждал о различном порядке организованности живых тел. К тому времени была создана клеточная теория живой материи. Немецкий биолог-эволюционист Э. Геккель считал протоплазму клетки неоднородной и состоящей из частиц, названных им пластидулами. По мнению английского философа Г. Спенсера (1820-1903), пластидулы не статичны, а находятся в состоянии постоянной функциональной активности, в связи, с чем они были названы физиологическими единицами. Таким образом, утверждалась идея дискретности, т. е. делимости живой материи на составные части более низкой организации, которым приписывались вполне определенные функции.

Концепция структурных уровней живой материи включает представления системности и связанной с ней органической целостности живых организмов. Однако история теории систем начиналась с механистического понимания организации живой материи, в соответствии с которым все высшее сводилось к низшему: процессы жизнедеятельности - к совокупности физико-химических реакций, а организация организма - к взаимодействию ее молекул, клеток, тканей, органов и т. п. Качественные особенности живых организмов отрицались. В то время один из представителей физиологического детерминизма, французский физиолог и патолог К. Бернар (1813- 1878), считал, что все структуры и процессы в многоклеточном организме определяются внутренними причинами, природа которых пока не расшифрована.

Обратите внимание на то, что исторически сложилось так, что понятия "структурные уровни" ввели не биологи, а философы. Концепция структурных уровней впервые была предложена в 20-х годах нашего столетия. В соответствии с данной концепцией структурные уровни различаются не только по классам сложности, но и по закономерностям функционирования. Кроме того, концепция включает иерархию структурных уровней, в которой каждый последующий уровень входит в предыдущий, образуя таким образом единое целое, где низший уровень содержится в самом высоком. Таким образом понятие уровней организации сливается с органической целостностью.

Концепция структурных уровней получила дальнейшее развитие. Она наиболее полно отражает объективную реальность, сложившуюся в ходе исторического развития живой природы. Иерархии структур живой и неживой природы наиболее полно отражает целостную картину природы и уровень развития не только биологии, но и всего естествознания, с развитием которого будут уточняться естественнонаучные концепции, а вместе с ними непременно будет совершенствоваться иерархия структур живой и неживой природы.

В заключение данного вопроса скажите, что остается вопрос: как могли в ходе химической эволюции сложиться из неживого вещества такие высокоупорядоченные, тонко подогнанные системы, какими предстают перед нами системы обмена веществ и воспроизведения. Время для получения ответа на этот вопрос, видимо, еще не настало. История появления и развития биосферы не менее удивительна, чем история, возникновения и развития Вселенной. В рамках нового научного мировоззрения стало ясно: жизнь на Земле есть системное общепланетное явление, корни которого уходят в историю Вселенной.

Вопросы для самоконтроля:
1. Каковы особенности традиционной биологии?

2. Назовите основные факторы эволюционной теории Дарвина?

3. В чем заключается основная идея мембранной теории?

4. Каков механизм зарождения простейшей клетки?

5. Каковы основные вехи в истории развития биосферы?

Тесты
1. В бактериальной клетке отсутствует

а) ядро;

б) митохондрии;

в) пластиды;

г) все эти органоиды.
2. Наибольший расцвет папоротникообразных на Земле приходится на

а) настоящее время;

б) период около 50 млн. лет назад;

в) период около 150 млн. лет назад;

г) период около 300 млн. лет назад.
3. Разнообразные многоклеточные водоросли появились на Земле

а) 4 млрд. лет назад;

б) 1 млрд. лет назад;

в) 500 млн. лет назад;

г) 100 млн. лет назад.
4. Какая наука изучает ископаемые остатки организмов?

а) биогеография;

б) эмбриология;

в) сравнительная анатомия;

г) палеонтология.
5. Парные гены гомологичных хромосом называют

а) аллельными;

б) сцепленными;

в) рецессивными;

г) доминантными.
6. Модификационная изменчивость обеспечивает

а) проявление новой нормы реакции признака;

б) освоение новой среды обитания;

в) приспособление к условиям среды;

г) усиление обмена веществ.
7. Интенсивность размножения и ограниченность ресурсов для жизни организмов являются предпосылкой

а) борьбы за существование;

б) мутационной изменчивости;

в) изоляции популяций;

г) понижения уровня организации видов.
8. К результатам эволюции относят

а) борьбу за существование и естественный отбор;

б) приспособленность и многообразие видов;

в) мутационную и комбинативную изменчивость;

г) модификационную и коррелятивную изменчивость.
9. Сходство искусственной и естественной экосистем состоит в том, что они

а) содержат одинаковое число звеньев в сетях питания;

б) имеют одинаковую продуктивность биомассы растений;

в) не могут существовать без участия человека;

г) содержат одинаковые функциональные группы организмов.
10. Парные гены гомологичных хромосом называют

а) аллельными;

б) сцепленными;

в) рецессивными;

г) доминантными.

Семинар №6 по теме «Человек: происхождение, физиология, здоровье, биоэтика»

Время 2 часа

Цели занятия:

- уяснение научного исследования происхождения человека;

- определение комплексной характеристики личности человека;

- выяснение причины перехода биосферу в ноосферу.

Вопросы для обсуждения

1. Научное исследование происхождения человека.

2. Здоровье человека как интегральная характеристика личности человека.

3. Биосфера и ноосфера.

Темы докладов и рефератов

1. Эволюция мозга в живом мире.

2. Гипотезы о происхождении человека.

3. Сохранение здоровья человека и задачи естествознания.

4. Этические нормы поведения человека и биосферы.

5. Космические циклы и их влияние на биосферу Земли.

Рекомендуемая литература

Основная:

1. Головин С. Эволюция мифа как человек стал обезьяной. - М: Просвещение, 1999.

2. Дарвин Ч. Происхождение видов путем естественного отбора.-СПб.: Наука, 1991.

3. Капица С.П.. Курдюмов С.П., Малинецкий Г.Г. Синергетика и прогнозы будущего.-М., 2007.

4. Карпенков С.Х. Основные концепции естествознания.-М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 2006.

5. Лавриненко В.Н., Ратников В.П. Концепции современного естествознания.-М.: ЮНИТИ, 2009.

6. Тулинов В.Ф. Концепции современного естествознания.- М.: ЮНИТИ, 2010.

7. Хазен А.М. Разум природы и разум человека.-М. Наука,2000.

8. Чижевский А.А. Космический пульс жизни.-М.: Мысль,1995.
Дополнительная:

1. Алексеев Н.В., Крылов К.А. Особенности национального поведения.-М., 2003.

2. Анохин А.М. Философия и теоретические проблемы науки.- М., 1990.

3. Биоэтика: проблемы и перспективы.- М., 1992.

4. Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера.- М., 1989.

5. Войткевич Г.В. Основы учения о биосфере. - / Вронский В.А. Ростов н/Дону, 1997

6. Гиренок Ф.И. Русские космисты.- М., 1990.

7. Гиренок Ф.И. Экология, цивилизация, ноосфера.- М., 1987.

8. Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. – М.: Айрис – пресс, 2004.

9. Данилов-Данильян В.И., Лосев К.С. Экологический вызов и устойчивое развитие. – М.: Изд-во Прогресс-Традиция, 2000.

10. Ичас М. О природе живого: механизмы и смысл (пер. с англ.), - М.,мир,1994.

11. Карпенко М. Вселенная разума / М. Карпенко. – М.: Мир географии, 1992.

12. Моисеев Н.И. Человек и ноосфера. – М.: Молодая гвардия, 1990.

13. Моисеев Н.Н. Восхождение к разуму. М., 1993.

14. Новиков И.Д. Эволюция Вселенной. М., 1990.

15. Петров К.М. Экология человека и культура. – СПб: Химиздат, 1999. – 384 с.

16. Шиловский И.С. Вселенная, жизнь, разум.- М., 1988.
Методические рекомендации
По первому вопросу

Прежде всего обратите внимание на то, что научное исследование происхождения человека стало возможным только после появления эволюционной теории возникновения новых видов живых организмов, созданной Ч. Дарвином. Опираясь на теорию Дарвина, немецкий ученый Э. Геккель выдвинул гипотезу, согласно которой человек произошел от обезьяны, но не современного типа, а от особой их ветви, отделившейся от обезьян 70 млн. лет назад. Представителей этой ветви обезьян он назвал древопитеками, т.е. лесными обезьянами. Сам Дарвин через 12 лет после опубликования своего фундаментального труда «Происхождение видов путем естественного отбора» издал новую работу «Происхождение человека и половой отбор». На основе тщательного изучения многочисленных данных сравнительной анатомии, эмбриологии, палеонтологии, археологии и других наук он обосновал в ней исходное положение своей теории о происхождении человека от древнейшего вида обезьян. Современные антропоидные обезьяны (шимпанзе, горилла, орангутанг, гиббон) представляют собой одно из ответвлений в линии развития от общего обезьяньего предка. Другое ответвление в ходе эволюции привело к появлению человека.

Укажите, какими данными располагает современная наука для доказательства происхождения человека от древнейшего вида обезьяньего предка, относящегося к гоминидам, т.е. близким к человеку антропоидным обезьянам?

Первое - само появление человека, как отметил В.И. Вернадский, ссылаясь на исследования Д. Дана, свидетельствует о направленном развитии биосферы: начиная с моллюсков, возникает тенденция к развитию нервной системы, которая наибольшее воплощение получает в появлении сложного и высокодифференцированного человеческого мозга. Изучение анатомического строения и физиологических функций антропоидов, т.е. человекообразных обезьян, показывает большое их сходство с анатомо-физиологическими особенностями человека. Еще Дарвин и его последователи обнаружили свыше ста сходных признаков в телесном строении человека и антропоидов.

Второе- с помощью современных методов молекулярной биологии удалось установить поразительное совпадение молекул ДНК и белков у человека и антропоидов. Например, шимпанзе и человек имеют 91% одинаковых генов.

Третье - наиболее убедительными доказательствами теории антропогенеза являются останки отдаленных предков человека. Дарвин знал лишь об одних из таких ископаемых останков (обнаруженный в 1856 г. во Франции древопитек). К настоящему времени известно большое число ископаемых высших приматов.

Четвертое - наибольшее значение среди них имеет обнаружение в Южной Африке и некоторых других местах древнейших ископаемых предков человека, которые были названы австралопитеками. Они жили приблизительно 2,5—5 млн. лет назад и существенно отличались от других обезьян тем, что жили не на деревьях, а в саванной местности, охотились на животных, употребляя для этого камни, палки и др. В свое время они были процветающим отрядом гоминидов, жили и охотились стадами, умели строить примитивные жилища.

Австралопитеки в настоящее время считаются ближайшими предшественниками людей, поскольку в их эволюции воплотились три важнейших признака гоминидов, т.е. условий, способствующих превращению обезьяны в человека. К их числу относятся прямохождение, совершенствование руки и развитие мозга.

Далее кратко охарактеризуйте перечисленные признаки.

Прямохождение явилось условием перехода австралопитеков от древесной жизни в лесах к наземной жизни, в частности в саваннах на берегу рек и озер. Необходимость такого перехода была вызвана изменением климата, похолоданием и исчезновением многих тропических лесов. Вследствие этого многочисленные виды обезьян, жившие прежде в лесах, погибли, и к новым условиям могли приспособиться только те виды, которые еще раньше спускались с деревьев в поисках пищи. В связи с этим их передние конечности постепенно приобретали способность поиска плодов, выкапывания кореньев съедобных растений, а также камней для обороны и нападения.

Следовательно, передние конечности австралопитеков медленно и неуклонно превращались в руки, а задние конечности также медленно приобретали способность к прямой ходьбе в результате изменения тазовых костей и связанных с ними мышц.

Сознание и речь могли возникнуть только в коллективной трудовой деятельности людей. В процессе труда человек, как известно, приводит во взаимодействие предмет и орудие труда, которые являются объектами природы. В результате этого он узнает, какими свойствами они обладают и насколько полезными оказываются для достижения его целей. Именно эти объективные свойства вещей, которые неоднократно обнаруживаются и повторяются в трудовом процессе, впоследствии выделяются, обобщаются и закрепляются в определенном материальном знаке. Такое обобщение и закрепление объективных свойств вещей создает возможность для передачи трудового опыта и навыков и сохранения их в памяти людей. Сознание первоначально возникает как способ выявления и закрепления объективных, повторяющихся свойств вещей, используемых в трудовом процессе. Тогда же возникает необходимость в обмене результатами трудовой деятельности, которая привела к возникновению речи.

С самого начала своего появления сознание было ориентировано на познание и понимание мира, в результате чего вырабатываются конкретные виды и формы знания. Накопление и систематизация знания, достигнутого в ходе трудовой и практической деятельности, стало новой, важнейшей социальной ценностью. В этом процессе решающую роль играло мышление, которое давало возможность в обобщенной форме выражать не только непосредственные практические действия по изготовлению орудий труда, но и наблюдения явлений, которые регулярно происходят в природе.

Обратите внимание на то, что кроме знания о практически-предметной деятельности, сознание включает в свой состав и эмоционально-волевое отношение к окружающему миру, в котором, с одной стороны, выражается оценка человеком и обществом существующей действительности, а с другой — вся целеполагающая деятельность, ориентированная на предвидение будущего.

Особой формой и высшей стадией развития живого является феном разума. В естествознании разум относят к функции мозга живого, развившегося в результате эволюции и общественной деятельности живых организмов.

Укажите при этом, что деятельность современного человека на земле не во всем следует считать благоприятной.

В результате экспансии человек на Земле возникли разного рода огромные био - и экологические проблемы. Быстрыми темпами происходит уничтожение разных видов живого на Земле. Человек деформирует и отравляет собственную среду обитания. Разрешение проблем дальнейшей жизнедеятельности человечества на Земле невозможно без становления нового ноосферного сознания и новых разумных отношений во всем человеческом сообществе.

По второму вопросу

Прежде всего скажите, что понятие “здоровье” характеризуется сложностью, многозначностью и неоднородностью состава (т. е. оно синкретично). Несмотря на мнимую простоту его обыденного понимания, в нем отражаются фундаментальные аспекты биологического, социального, психического и духовного бытия человека в мире.

Однако и в наше время все еще встречается убеждение, что для понимания здоровья достаточно обыденного здравого смысла, а значит здоровье — предмет мало подходящий или даже мало интересный для психологического исследования. Объясняется такое мнение тем, что в повседневной жизни мы склонны значительно чаще, придавать значение различным нарушениям и диссонансам, усматривая в феномене здоровья лишь отсутствие недуга, свободу от тех проблем, разрешением которых поглощено наше сознание.

На уровне житейских суждений здоровье обычно воспринимается как недостижимый идеал или как простая сумма среднестатистических норм, которую гораздо легче отыскать в учебниках, чем в повседневной жизни.

Далее скажите, что здоровье – это комплексная, интегральная и качественная характеристика организма и личности человека. Здоровье является таким состоянием человека, которое согласуется с характерными для данного общества идеалами здоровья, развития и совершенствования человека.

Человек всегда стремился к укреплению своего здоровья, мечтал об увеличении силы, ловкости, выносливости. Здоровье не существует само по себе, оно нуждается в постоянной и тщательной заботе на протяжении всей жизни человека.

У каждого человека есть свои резервы здоровья. То есть здоровье - это количество резервов в организме, это максимальная производительность органов при сохранении качественных пределов их функций.

Состояние здоровья сказывается на всех сферах жизни людей. Полнота и интенсивность многообразных жизнепроявлений человека находятся в непосредственной зависимости от уровня здоровья, его качественной характеристики. Внешний потенциал физической, психической и умственной деятельности служит важнейшим залогом полноценной жизни человека. Здоровье выступает в качестве одного из необходимых и важнейших условий активной, полноценной жизни человека и общества.

Обратите внимание на то, что здоровье людей относится к числу глобальных проблем, т.е. тех, что имеют жизненно важное значение для всего человечества, где налицо наибольшее обострение противоречий, порождаемых текущими и ожидаемыми в будущем ситуациями, где диспропорциональные состояния достигли или могут достигнуть в обозримой перспективе катастрофических последствий. Забота об охране и улучшении индивидуального и общественного здоровья относится к числу наиболее важных задач.

В настоящее время хозяйственная деятельность человека все чаще становится основным источником загрязнения биосферы. Различные химические вещества, находящиеся в отходах, попадая в почву, воздух или воду, переходя по экологическим звеньям, попадают в организм человека.

На земном шаре невозможно найти место, где бы ни присутствовали загрязняющие вещества, которые могут вызвать различные неблагоприятные процессы. Реакции организма на загрязнения зависит от индивидуальных особенностей: возраста, пола, состояния здоровья.

При систематическом или периодическом поступлении в организм сравнительно небольших количеств токсичных веществ происходит хроническое отравление, нарушение нормального поведения, привычек, нейропсихического отклонения.

Сходные признаки наблюдаются при радиоактивном загрязнении окружающей среды.

Укажите на то, что среда - это часть природы, окружающая живые организмы и оказывающая на них прямое или косвенное воздействие. Из среды организмы получают все необходимое для жизни и в нее же выделяют продукты обмена веществ. Условия жизни, или условия существования - это совокупность необходимых для организма элементов среды обитания, с которыми он находится в непрерывном единстве и без которых существовать не может.

Скажите, что отдельные свойства или элементы среды, воздействующие на организмы, называют экологическими факторами. Абиотические факторы - это комплекс условий неорганической среды, влияющих на организм. Биотические факторы - это совокупность влияний жизнедеятельности одних организмов на другие.

При этом отметьте, что все факторы среды взаимосвязаны, и среди них нет абсолютно безразличных для любого организма. Популяция и вид в целом реагируют на эти факторы, воспринимая их по-разному. Такая избирательность обусловливает и избирательное отношение организмов к заселению той или иной территории. Приспосабливаясь к абиотическим факторам среды и вступая в определенные биотические связи, друг с другом, растения, животные и микроорганизмы распределяются по различным средам и формируют многообразные экосистемы, объединяющиеся в биосферу Земли. Каждый вид обладает специфическим экологическим спектром, т. е. суммой экологических валентностей по отношению к факторам среды.

По третьему вопросу

Укажите, что научное и практическое значение В.И.Вернадского как основателя учения о биосфере состоит в том, что он впервые глубоко обосновал единство человека и биосферы. Открытие биосферы В.И. Вернадским в начале ХХ столетия принадлежит к величайшим научным открытиям человечества, соизмеримым с теорией видообразования, законом сохранения энергии, общей теорией относительности, открытием наследственного кода у живых организмов и теорией расширяющейся Вселенной. В.И. Вернадский доказал, что жизнь на земле - явление общепланетарные и космическое, что биосфера - это вещественно-энергетическая система, обеспечивающая биологический круговорот химических элементов и эволюцию всех живых организмов, включая и человека. Владимир Иванович Вернадский был первым, кто увидел в биосфере сложную и хорошо отрегулированную общепланетарную биогеохимическую систему. Не только составом атмосферы и гидросферы обязаны мы работе биосферы, но и сама земная кора – это продукт биосферы. В.И. Вернадский определил биосферу как особую охваченную жизнью оболочку Земли.

В физико-химическом составе биосферы Вернадский выделяет следующие компоненты:

- живое вещество – совокупность всех живых организмов биосферы Земли, растений и животных, включая человечество, выраженная в элементарном химическом составе, массе и энергии;

- косное вещество - неживые тела или явления (газы атмосферы, горные породы магматического, неорганического происхождения и т.п.);

- биокосное вещество – разнородные природные тела (почвы, поверхностные воды и т.п.);

- биогенное вещество – продукты жизнедеятельности живых организмов (гумус почвы, каменный уголь, торф, нефть, сланцы и т.п.)

- радиоактивное вещество;

- рассеянные атомы;

- вещество космического происхождения (космическая пыль, метеориты).

Укажите на то, что Центральной идеей В.И. Вернадского стало представление о живом веществе - совокупности всех живых организмов на планете. По его мнению, живое вещество составляет незначительную по объему и весу часть биосферы, однако оно является ее определяющим компонентом. Живые организмы - та геохимическая сила, которая играет ведущую роль в формировании облика нашей планеты. В.И.Вернадский сумел раскрыть на уровне биосферы в целом взаимодействие эволюционного процесса и идеи устойчивости живой природы. В 1928 г. В.И.Вернадский писал: «В геохимическом аспекте, входя как часть в мало изменяющуюся, колеблющуюся около неизменного среднего состояния биосферу, жизнь, взятая как целое, представляется устойчивой и неизменной в геологическом времени. В сложной организованности биосферы происходили в пределах живого вещества только перегруппировки химических элементов, а не коренные изменения их состава и количества - перегруппировки, не отражавшиеся на постоянстве и неизменности геологических - в данном случае геохимических процессов, в которых эти живые вещества принимали участие. Устойчивость видовых форм в течение миллионов лет, миллионов поколений, может, даже составляет самую характерную черту живых форм». По сложившемуся общему мнению, вершиной творчества Вернадского является учение о биосфере и об эволюционном переходе ее под влиянием человеческого разума в новое состояние - ноосферу: «Масса живого вещества, его энергия и степень организованности в геологической истории Земли непрерывно эволюционировали, никогда не возвращаясь в прежнее состояние.

Далее отметьте, что по В.И.Вернадскому, биосфера – это целостная система, которая является результатом достаточно длительной эволюции во взаимосвязи с неорганическими условиями, это особого рода геологическое тело, структура и функции которого определяются специфическими особенностями Земли и космоса. Биосфера – это самовоспроизводящаяся система, функционирование которой обуславливается существованием в ней живого вещества - совокупности живых организмов, в ней живущих. Биосфера обладает организованностью, которая, по словам ученого, должна рассматриваться как равновесие, все время колеблющееся в историческом и в географическом времени около точно выражаемого среднего. Смещения или колебания этого среднего непрерывно проявляются не в историческом, а в геологическом времени.

Динамическое равновесие биосферы – это особый тип равновесия. Система, находящаяся в абсолютном равновесном положении, не в состоянии развиваться. Биосфера же представляет собой динамическую систему, находящуюся в развитии. Это развитие во многом осуществляется под влиянием внутренних взаимоотношений структурных компонентов биосферы, и на него оказывают все возрастающее влияние антропогенные факторы. В результате саморазвития и под влиянием антропогенных факторов в биосфере могут возникнуть такие состояния, которые приводят к качественному изменению составляющих ее систем. В этом смысле единство изменчивости и устойчивости в биосфере есть результат взаимодействия слагающих ее компонентов. Соотношение устойчивости и изменчивости выступает здесь как диалектическое единство постоянства и развития, вследствие чего сама устойчивость есть устойчивость процесса, устойчивость развития. Рассматривая роль антропогенных факторов, В.И.Вернадский отмечал растущее могущество человека, в результате чего его деятельность приводит к изменению структуры биосферы. Вместе с тем сам человек и человечество теснейшим образом связаны с живым веществом, населяющим нашу планету, от которого они реально никаким физическим процессом не могут быть отделены. Эволюционный процесс живых веществ, охвативший биосферу, сказывается и на ее косных природных телах и получает особое геологическое значение благодаря тому, что он создал новую геологическую силу - научную мысль социального человечества. Вернадский отмечал, что все отчетливее наблюдается интенсивный рост влияния одного вида живого вещества - цивилизованного человечества - на изменение биосферы. Под влиянием научной мысли и человеческого труда биосфера переходит в новое состояние – ноосферу .

Мощь человека Вернадский связывает с его разумом и трудом, направленным этим разумом. Это должно дать основания человеку предпринять меры для сохранения облика планеты. Одновременно сила разума позволит ему выйти за пределы своей планеты, тем более, что биосфера в настоящее время получает новое понимание, она рассматривается как планетное явление космического характера, и, соответственно, приходится считаться, что жизнь реально существует не только на нашей планете. Жизнь всегда "проявляется где-нибудь в мироздании, где существуют отвечающие ей термодинамические условия. В этом смысле можно говорить об извечности жизни и ее проявлений" .

В концепции В.И.Вернадского была продемонстрирована неразрывная связь планетарных и космических процессов: жизнь предстает как целостный эволюционный процесс (физический, геохимический, биологический), включенный в качестве особой составляющей в космическую эволюцию. Осознание этой целостности имеет непреходящую эвристическую ценность, поскольку во многом определяет стратегию дальнейшего развития человечества. От того, как человек будет строить свои взаимоотношения с окружающим миром, зависит само его существование. Не случайно проблемы коэволюции человека и биосферы постепенно становятся доминирующими проблемами не только современной науки и философии, но самой стратегии человеческой практической деятельности, поскольку "дальнейшее развитие вида homo sapiens, дальнейшее его благополучие требуют очень точной согласованности характера эволюции человеческого общества, его производительных сил и развития природы. Но если согласованность процессов, протекающих в мире неживой материи, обеспечивается механизмами естественной самоорганизации, то обеспечение согласованности характеристик природной среды и общества может быть осуществлено только Разумом и волей Человека".

Далее дайте описание ноосферы.

Скажите, что основателями концепции ноосферы можно считать трех ученых – видного французского математика, антрополога и палеонтолога Э.Леруа (1870-1954), французского геолога и антрополога П. Тейяра де Шардена(1881-1955) и выдающегося российского ученого- развивающееся в настоящее время. естествоиспытателя В.И. Вернадского. Все они одинаково подходили к оценке человеческой истории, органично продолжающей естественную историю.

Термин «ноосфера» был введен Э.Леруа в 1924 г., впоследствии это понятие использовались и другими учеными и в настоящее время широко используется в современном естествознании. Для ноосферы характерна тесная взаимосвязь законов природы, мышления, и социально-экономических законов; в ней разумная человеческая деятельность становится определяющим фактором динамики общества и природы, когда разум имеет возможность направлять развитие биосферы в интересах человек и его будущего.

В отличие от предложенного Леруа толкования ноосферы как сферы разума или мыслящего пласта В.И.Вернадский подходил к ноосфере с материалистических позиций. Он считал, что биосфера под влиянием разумной человеческой деятельности и коллективной научной мысли переходит в качественно новое состояние – ноосферу, преобразованную из биосферы человеческой мыслью и трудом. Следует особенно подчеркнуть роль человека в переходе от биосферы к ноосфере, так как именно здесь проявился новый антропогенный фактор: человек стал использовать биосферу для удовлетворения своих потребностей за счет применения различных орудий труда, накопленных знаний и умений. Это означает, что важнейшим фактором, определяющим жизнь на Земле, становится разумная коллективная деятельность человека.

Центральным вопросом учения о ноосфере является, как раз единство биосферы и человечества. В.И. Вернадский в своих работах раскрыл корни этого единства, значение биосферы в развитии человечества. Это позволяет понять место и роль исторического развития человечества в эволюции биосферы и закономерности ее перехода в ноосферу.

В концепции ноосферы разум человека предстает природным, космическим явлением. Наибольший вклад в развитие идей ноосферы как закономерного этапа не только в истории, но и биосферы в целом внес В.И. Вернадский, поэтому учение о ноосфере обычно ассоциируется с его именем. Учение Вернадского о ноосфере утверждает принцип совместной эволюции человечества и природной среды (в современной науке этот процесс называется коэволюцией), нацеливает на поиск практических путей обеспечения общественно-природного равновесия.

Это величайшее открытие В.И. Вернадского по своим социальным последствиям относится к вершинам мирового естествознания, к непреходящим завоеваниям современной и будущей человеческой цивилизации. Без него не может быть создана – и не может быть теперь понята – сущность концепции ноосферы. Предугаданное В.И. Вернадским наступление эпохи научно- технической революции в ХХ в. стало рождением новой эры человечества – ноосферы. И с первой основной предпосылкой перехода биосферы в качественно новое эволюционное состояние, «максимальной силой создания ноосферы», по В.И. Вернадскому, служит научная мысль. Материальным ее выражением в преобразуемой человеком биосфере является труд. Единство мысли и труда, труда и мысли создает новую социальную сущность человека, предопределяет переход биосферы в ноосферу. Вместе с единством человечества, научной мыслью, ростом активности народных масс важнейшими предпосылками возникновения ноосферы и условиями ее существования, по В.И. Вернадскому, служит объединяющая морально-этическая основа и отсутствие разрушительных войн. Мир между народами в условиях перехода биосферы в ноосферу - один из главных определяющих факторов построения ноосферы в историческом периоде жизни нескольких поколений. Всю деятельность человечества в создании ноосферы должна направлять объединяющая гуманистическая идея как проявление высшей целесообразной деятельности людей на благо и всего общества, и отдельной человеческой личности. В ноосфере, отмечал В.И. Вернадский, высшей социальной ценностью становится развитие свободной человеческой личности.

На основании вышесказанного можно сделать следующие выводы о возможности использования ноосферной концепции В.И. Вернадского в качестве основы для разработки фундаментальной теории:

1.Естественнонаучным фундаментом концепции ноосферы служит созданное В.И. Вернадским учение о биосфере как целостной планетарной оболочке, получившее мировое признание и интенсивно

2.Концепция ноосферы отражает новый, объективно происходящий в мире, стихийный процесс перехода биосферы в новое эволюционное состояние – ноосферу под влиянием социальной научной мысли и труда человечества. Этот процесс, относящийся к началу эпохи НТР, предопределен возникновением и резким ускорением научно-технического прогресса в ХХ веке на большей части Земли.

3.Главным социальным двигателем перехода биосферы в ноосферу в современный период, согласно предвидениям В.И. Вернадского, служит резко возросшая творческая активность народных масс, стремление их к получению максимального научного знания, участия в общественной жизни и управления государством.

4.Концепция ноосферы раскрывает оптимальные пути взаимодействия общества и природы.

Понятие « ноосфера» отражает будущее состояние рационально организованной природы, новый этап развития биосферы, эпоху ноосферы, когда дальнейшая эволюция планеты будет направляться разумом в целях обеспечения необходимой гармонии в сосуществовании природы и общества.

Следующий этап в развитии концепции ноосферы должен состоять в том, чтобы понять, как достичь этой гармонии. По-видимому, процесс совместного (коэволюционного) гармоничного развития человеческого общества и биосферы может быть обеспечен только благодаря науке, позволяющей оценить экологические последствия воздействия крупномасштабных природопреобразующих проектов и найти пути экологобезопасного существования.

По Вернадскому, человек не является самодостаточным существом, живущим отдельно по своим законам, он сосуществует внутри природы. является частью ее. Это единство обусловлено, прежде всего, фундаментальной неразрывностью окружающей среды и человека. Человечество само является не только социальным, но и природным феноменом и естественно, что влияние биосферы сказывается на среде жизни и на образе мысли.

Возрастает человеческий фактор не только в изучении всех процессов в живой и неживой природе, но и разумном влиянии человека на окружающий мир. Можно даже считать, что человек – это эволюция, осознающая сама себя. Это осознание предполагает выявление закономерностей эволюционного процесса и на основе полученного знания – обеспечение процесса развития системы в нужном для природы направлении и достижении более сложных уровней самоорганизации материи. С подобной задачей способен справиться не всякий разум. И если в одной из локальных точек Вселенной возник разум, неспособный в своем развитии достичь необходимого уровня для решения задачи осознания эволюции, он неминуемо погибнет в результате самоуничтожения или из-за неспособности справиться с созданными экологическими проблемами.

Переход от биосферы к ноосфере в соответствии с идеями В.И. Вернадского определяются следующими положениями:

- этот переход закономерен и неизбежен как естественный ход эволюции независимо от воли человека;

- человек рассматривается как составной элемент биосферы и выполняет определенные функции во времени и пространстве. Его появление в биосфере означает начало нового этапа в развитии Земли в целом;

- не только живое вещество, но и сам человек, вооруженный научной мыслью, становится величайшей геологической силовой, кардинально изменяющей облик нашей планеты;

- переход от биосферы к ноосфере осуществляется за счет коллективных (когерентных) взаимодействий всех людей и их целостного влияния на природу.

Вся биосфера, изменившись коренным образом, должна перейти в новое качественное состояние, сферу действия человеческого разума. Последнее определение приобрело новый смысл и особую актуальность спустя десятилетия - после возникновения молекулярной биологии, развития генной инженерии, опытов с клонированием и т.п.Большинство ученых определяют коэволюцию, как взаимозависимую эволюцию двух или более систем. Специалисты, развивающие идею коэволюции, констатируют, что эволюционирующими можно признать множество относительно независимых систем различного уровня. Человечество - часть биосферы, и реализация принципа коэволюции - необходимое условие для обеспечения его будущего. Моисеев Н.Н. ввел в естествознание термин «эпоха ноосферы», как этап истории человека (антропогенеза), когда его коллективный разум и коллективная воля окажутся способными обеспечить совместное развитие (коэволюцию) природы и общества.

В заключение заметьте, что ноосфера (греч.: νόος, «разум» и σφαῖρα, «шар»), сфера разума: по одному из толкований – гипотетическое будущее состояние общества и его взаимодействия с природой, в котором приоритетное место будет занимать разум.
Вопросы для самоконтроля:
1. В чем суть проблемы антропогенеза?

2. Что включает В.И.Вернадский в понятие биосферы?

3. Как осуществляется переход от биосферы к ноосфере?

4. Что такое биоэтика?

5. В чем суть проблемы « экологии и здоровья человека»?
Тесты
1.Наука о строении и форме организма и его органов – это…

а) гигиена;

б) анатомия;

в) физиология;

г) цитология.
2.Кто сформулировал фагоцитарную теорию иммунитета?

а) И.М. Сеченов;

б) И.П. Павлов;

в) Н.И. Пирогов;

г) И.И. Мечников.
3.К биологическим факторам существования человека относят:

а) изменчивость;

б) труд;

в) речь;

г) сознание.
4.Часть организма, выполняющая определённые функции и имеющая в связи с этим определённое строение – это…

а) клетка;

б) органоид;

в) орган;

г) ткань.
5.Отличие человека от млекопитающих животных проявляется:

а) в наличии молочных желёз;

б) в наличии хорды у эмбрионов;

в) в том, что клетки не имеют оболочек;

г) в наличии абстрактного мышления.
6.Основателм науки физиологии высшей нервной деятельности является…

а) Г. Гарвей;

б) И.П. Павлов;

в) И.М. Сеченов;

г) Н.И. Пирогов;
7.К социальным факторам существования человека относят…

а) естественный отбор;

б) изменчивость;

в) борьбу за существование;

г) верного ответа нет.
8.К движущим силам антропогенеза не относят:

а) борьбу за существование;

б) общественный образ жизни;

в) наследственную изменчивость;

г) модификационную изменчивость.
9.Процесс историко-эволюционного формирования физического типа человека, первоначального развития его трудовой деятельности, речи, а также образования общества – это…

а) онтогенез;

б) филогенез;

в) антропогенез;

г) микроэволюция.
10.Биологическим фактором, который обеспечивал человека на ранних этапах эволюции развитие мышления и трудовой деятельности, считается…

а) забота о потомстве;

б) прогрессивное развитие мозга;

в) появление четырёхкамерного сердца;

г) увеличение дыхательной поверхности лёгких.

Семинар №7 по теме: «Проблема самоорганизации материи и универсальный эволюционизм».

Время 2 часа

Цели занятия:

- уяснение теории нестационарной Вселенной;

- установление связи самоорганизации с различными уровнями материи;

- определение современной научной картины мира.

Вопросы для обсуждения:

1. Модель расширяющейся Вселенной

2. Феномен самоорганизации.

3. Современная картина мира и принципы универсального эволюционизма.

Темы докладов и рефератов

1. Проблемы создания фундаментальной единой теории природы.

2. Основные концепции синергетики.

3. Условия самоорганизации сложных систем.

4. Самоорганизация как фактор направленного развития

5. Законы синергетики и глобальные тенденции

Рекомендуемая литература

Основная:

1. Гиренок Ф.И. Экология, цивилизация, ноосфера. – М.Наука,1987.

2. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем. – М.: Наука,1994.

3. Найдыш В.М. Концепции современного естествознания.- М.: Высшая школа, 2009.

4. Новиков И. Д. Эволюция Вселенной. – М.: Наука, 1990.

5. Рузавин Г.И.Концепции современного естествознания. Учебник. 2-е изд., перераб. и доп.- М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2008.

6. Самоорганизация в природе и обществе. - СПб.: Наука, 1995.

7. Северцев А.С. Основы теории эволюции. – М., МГУ,2000.

8. Сорохтин О. Г., Ушаков С. А. Глобальная эволюция Земли. – М.: МГУ,

1991.

9. Тулинов В.Ф. Концепции современного естествознания. — М.: ЮНИТИ, 2010.

10. Хакен Г. Информация и самоорганизация. – М.: Мир, 1991.

Дополнительная:

1. Арнольд А.И. Теория катастроф.- М., 1990.

2. Винер Н. Кибернетика. - М., 1968.

3. Винер Н. Кибернетика, или управление и связь в животном и машине.- М., 1983.

4. Князева Е.Н., Курдюмова С.П. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем.- М., 1994.

5. Князева Е.Н., Курдюмова С.П. Синергетика как новое мировидение // Вопросы философии. 1992. № 12.

6. Князева Е.Н., Курдюмова С.П. Основания синергетики.- М., 2002.

7. Кудрявцев И.К., Лебедев С.А. Синергетика как парадигма нелинейности // Вопросы философии. 2002. № 12.

8. Ласло Э. Современные мифы // Экология и жизнь. 2000. № 2.

9. Майнцер К. Сложность и самоорганизация // Вопросы философии. 1997. № 3.

10. Моисеев Н.Н. Проблема возникновения системных свойств

// Вопросы философии. 1992. № 11.

11. Рузавин Г. И. Самоорганизация и организация в развитии общества

// Вопросы философии. 1995. №8.

12. Пригожин И., Стенгерс И. Время; хаос, квант.- М., 1994.

13. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса.- М.,: Издательство ЛКМ,2008.

14. Ровинский Р.Е. Развивающаяся Вселенная.- М., 1996.

15. Хакен Г. Синергетика.- М., 1985.

Методические рекомендации

По первому вопросу

Прежде всего скажите, что в середине прошлого столетия идеям эволюции был дан новый импульс в рамках теории раздувающейся Вселенной. Последняя возникла на стыке космологии и физики элементарных частиц. Эта теория радикально меняла наше представление о мире: в частности претерпевал изменение "взгляд на Вселенную как на нечто однородное и изотропное и сформировалось новое видение Вселенной как состоящей из многих локально однородных и изотропных мини-вселенных, в которых и свойства элементарных частиц, и величина энергии вакуума, и размерность пространства-времени могут быть различными". В итоге трансформировалась сложившаяся физическая картина мира: идея глобального эволюционизма предопределила формирование общенаучной картины мира: наблюдаемая Вселенная оказалась, согласно такому взгляду , лишь малой частью целой Вселенной; предполагалось также существование достаточно большого числа эволюционирующих Вселенных.

Сама Вселенная возникла примерно 20 млрд. лет назад из некоего плотного и горячего протовещества. Сегодня можно только предполагать, каким было это вещество, породившее Вселенную, как оно образовалось, каким законам подчинялось и что за процессы привели его к расширению. Существует точка зрения, что с самого начала протовещество с гигантской скоростью начало расширяться.

На начальной стадии это плотное вещество разлеталось во всех направлениях и представляло собой однородную бурлящую смесь неустойчивых, постоянно распадающихся при столкновениях частиц. Остывая и взаимодействуя на протяжении миллионов лет, вся эта масса рассеянного в пространстве вещества концентрировалась в большие и малые газовые образования, которые в течение сотен миллионов лет, сближаясь и сливаясь, превращались в громадные комплексы. В них в свою очередь возникали более плотные участки -- там впоследствии и образовались звезды и даже целые галактики.

Укажите, что спрашивать о том, что было до «Большого взрыва», и что находится за пределами этого расширяющегося мира, бессмысленно. Вселенная, согласно теории «Большого взрыва» ограничена в пространстве и времени, по крайней мере, со стороны прошлого. Такая, сложная для понимания, картина следовала из формул Фридмана. Вскоре, однако, американский астроном Э. Хаббл подтвердил факт расширяющегося вокруг нас пространства, измерив скорость этого явления. Благодаря этому стало возможным измерить время существования Вселенной - примерно, 15-20 млрд. лет.

При расширении во Вселенной стали образовываться области скопления вещества, а также и области, где его почти не было. под воздействием гравитации эти уплотнения росли и на их месте стали образовываться галактики, скопления и сверхскопления галактик.

В конце XX в. данная теория стала практически общепринятой в космологии.

В основе современной космологии лежит эволюционный подход к вопросам возникновения и развития Вселенной, в соответствии с которым разработана модель расширяющейся Вселенной.

Ключевой предпосылкой создания модели эволюционирующей расширяющейся Вселенной послужила общая теория относительности А. Эйнштейна. Объектом теории относительности выступают физические события. Физические события характеризуют понятия пространства, времени, материи, движения, которые в теории относительности рассматриваются в единстве. Исходя из единства пространства, материи и времени следует, что с исчезновением метрии, пространство и время тоже исчезнут. Следовательно, до возникновения Вселенной не было ни пространства, ни времени. Эйнштейн вывел фундаментальные уравнения, которые связывают распределение материи с геометрическими свойствами пространства, с ходом времени и на их основе разработал статистическую модель Вселенной. Согласно этой модели, Вселенная обладает следующими свойствами:

1. однородностью, то есть имеет одинаковые свойства во всех точках;

2. изотропностью, то есть имеет одинаковые свойства по всем направлениям;

3. третье свойство вытекает из закона Хаббла: «чем дальше галактики отстоят друг от друга, тем с большей скоростью они удаляются друг от друга», то есть Вселенная нестационарная - она находится в состоянии постоянного расширения; агентом ускорения расширения является темная энергия;

4. В XX веке дополняется еще одно свойство Вселенной - она горячая.

Убедительными аргументами, подтверждающими обоснованность космологической модели расширяющейся Вселенной, являются установленные факты. К числу таких фактов относятся следующие:

1.расширение Вселенной в соответствии с законом Хаббла;

2.однородность светящейся материи на расстояниях порядка 100 Мкп;

3.существование реликтового фона излучения с тепловым спектром, соответствующим температуре 2,7 К.

В заключение данного вопроса скажите, что издавна люди стараются найти объяснения непонятности и причудливости окружающего мира, но сложнее всего это сделать в мире, который практически не поддаётся изучению. Однако, учёными проведена колоссальная работа в исследовании Вселенной и сделано огромное количество открытий. Пусть многое ещё не доказано, но достаточно уже того, что мы значительно приближаемся к разгадке непонятого.

По второму вопросу

Скажите, что теория самоорганизации принадлежит также к истокам идеи универсальной эволюции. Термин "синергетика" (с греч. - содействие, сотрудничество) использовал Г.Хакен. Синергетика основное внимание уделяет когерентному, согласованному состоянию процессов самоорганизации в сложных системах, состоящих из многих подсистем. К числу таких систем относятся, скажем: электроны, атомы, молекулы, клетки, нейроны, органы, сложные многоклеточные организмы, люди, сообщества людей. Для того, чтобы система могла рассматриваться как самоорганизующаяся, она должна удовлетворять по меньшей мере четырем условиям: 1) система должна быть термодинамически открытой, 2) динамические уравнения системы являются нелинейными, 3) отклонение от равновесия превышает критические значения, 4) процессы в системе происходят кооперативно. Самоорганизация начинает рассматриваться как одно из основных свойств движущейся материи и включает все процессы самоструктурирования, саморегуляции, самовоспроизведения. Она выступает как процесс, который приводит к образованию новых структур.

Далее обратите внимание на то, что довольно длительное время феномен самоорганизации соотносили только с живыми системами; исходя из второго начала термодинамики полагали, что объекты неживой природы эволюционируют лишь в сторону хаоса и беспорядка. Однако, чтобы ответить на вопросы о том, как из подобного рода систем могли возникнуть объекты живой природы, способные к самоорганизации, как взаимоотносятся неживая и живая материи, потребовались изменения парадигмальных принципов науки, и в частности устранение разрыва между эволюционной парадигмой биологии и традиционным абстрагированием от эволюционных идей при построении физической картины мира.

Классическая наука исключало из своего рассмотрения "фактор времени"; преимущественно она уделяла внимание устойчивости, равновесности, однородности и порядку. В числе объектов физической науки были замкнутые системы: простые объекты, знание законов, развития которых позволяло, исходя из информации о состоянии системы в настоящем, однозначно предсказать ее будущее и восстановить прошлое. Для механической картины мира характерен был вневременной характер. Время было несущественным элементом, оно носило обратимый характер, т.е. состояния объектов в прошлом, настоящем и будущем были практически неразличимы. Иначе говоря, мир устроен просто и подчиняется обратимым во времени фундаментальным законам. Все эти принципы и подходы были конкретным выражением не эволюционной парадигмы классической физики. Процессы и явления, которые не укладывались в эту схему, рассматривались как исключение из правил, и считалось, что ими можно было пренебречь.

Укажите, что постепенное размывание классической парадигмы началось уже в физике XIX в. Первым важным шагом была формулировка второго начала термодинамики, поставившая под вопрос вневременной характер физической картины мира. Обсуждение идеи о том, что время обладает направленностью, привело к представлению о "стреле времени". Последующее развитие физики привело к осознанию ограниченности идеализации закрытых систем. Ведь подавляющее большинство природных объектов является открытыми системами, а определяющую роль в радикально изменившемся мире приобретают неустойчивые, неравновесные состояния. С непригодностью традиционной парадигмы. все чаще сталкивались фундаментальные науки о неживой природе. Важный вклад в разработку такого подхода был внесен школой И.Пригожина. Эксперименты показали, что, удаляясь от равновесия, термодинамические системы приобретают принципиально новые свойства и начинают подчиняться особым законам. При сильном отклонении от равновесной термодинамической ситуации возникает новый тип динамического состояния материи, названный И.Пригожиным диссипативными структурами. Тип диссипативной структуры Пригожин связывает с условиями ее образования, при этом особую роль в отборе механизма самоорганизации могут играть внешние поля. Этот вывод имеет далеко идущие последствия, если учесть, что он применим ко всем открытым системам, имеющим необратимый характер. Необратимость - это как раз то, что характерно для современных неравновесных состояний. Они "несут в себе стрелу времени" и являются источником порядка, порождая высокие уровни организации.

Обратите внимание на то, что особую эвристическую ценность приобретают в указанной связи идеи о том, что "стрела времени" проявляется в сочетании со случайностью, когда случайные процессы способны породить переход от одного уровня самоорганизации к другому, кардинально преобразуя систему. Описывая этот механизм, Пригожин подчеркивал, что определяющее значение в данном процессе развития будут иметь внутренние состояния системы, перегруппировка ее компонентов и т.д. Для диссипативных структур характерным является ситуация, обозначаемая как возникновение порядка через флуктуации, которые являются случайным отклонением величин от их среднего значения. Иногда эти флуктуации могут усиливаться, и тогда существующая организация не выдерживает и разрушается. В такие переломные моменты (точки бифуркации) оказывается принципиально невозможным предсказать, в каком направлении будет происходить дальнейшее развитие, станет ли система хаотической или перейдет на более высокий уровень упорядоченности.. Случайность в данный момент как бы подталкивает то, что осталось от системы, на новый путь развития, а после выбора пути вновь в силу вступает детерминизм, и так до следующей бифуркации. При этом оказывается, что чем сложнее система, тем большей чувствительностью она обладает по отношению к флуктуациям, а это значит, что даже незначительные флуктуации, усиливаясь, могут изменить структуру, и в этом смысле наш мир предстает как лишенный гарантий стабильности .

Далее скажите, что Пригожин И. и Гленсдорф П. предприняли попытку сформулировать универсальный критерий эволюции (выступающий в качестве математического правила), суть которого сводилась к следующему: термодинамика при определенных условиях не только не вступает в противоречие с теорией эволюции, но может прямо предсказать возникновение нового. Вводя данное правило, авторы явно претендовали на создание универсального закона, как для живой, так и для неживой материи, закона самоорганизации и эволюции любой открытой системы. Практически речь шла о расширении класса самоорганизующихся систем, когда явления самоорганизации, оказалось возможным применить к неживой, биологической, и социальной материям.

Несколько слов скажите о работе Э.Янча. Э.Янч в работе "Самоорганизующаяся Вселенная: научные и гуманистические следствия возникающей парадигмы эволюции" использовал результаты научных исследований по термодинамике неравновесных процессов. Исходя из того, что самоорганизация - это динамический принцип, порождающий богатое разнообразие форм, проявляющихся во всех структурах, Э. Янч предпринял попытку разработать унифицированную парадигму, способную раскрыть всеобъемлющий феномен эволюции: самые разные уровни неживой и живой материи, включая и явления социальной жизни (нравственность, мораль, религия), автор стал рассматривать с точки зрения концепции о диссипативных структурах. Эту концепцию можно оценить как одну из достаточно плодотворных попыток создать эскиз современной общенаучной картины мира на основе идей глобального эволюционизма. В основание такого видения мира, в котором все уровни организации генетически взаимосвязаны, находятся не только философские идеи, но и реальные достижения конкретных наук, синтезируемые в рамках целостного представления о самоорганизующейся Вселенной.

Современные концепции самоорганизации пытаются устранить традиционный парадигмальный разрыв между эволюционной биологией и физикой: разрешить, в частности, противоречие между теорией биологической эволюции и термодинамикой, исходя из мысли, что классическая термодинамика является частным случаем термодинамики неравновесных процессов. Важно также и то, что синергетика позволяет перейти от "линейного" мышления, сложившегося в рамках механической картины мира, к нелинейному, соответствующему новому этапу функционирования науки. Большинство изучаемых ею объектов (природные, экологические, социально-природные комплексы, экономические структуры) являются открытыми, неравновесными системами, управляемыми нелинейными законами. Все они обнаруживают способность к самоорганизации, а их поведение определяется предшествующей историей их эволюции.

В заключение данного вопроса скажите, идеи самоорганизации и эволюционизма выступают ядром формирования современной научной картины мира. Если до синергетики не было концепции (относящейся к классу научных теорий), которая позволяла бы свести в единое целое результаты, полученные в различных областях знания, то с ее возникновением открылись принципиально новые возможности формирования целостной общенаучной картины мира. Таким образом, современная наука выработала, есть необходимые естественнонаучные данные, которые позволяют обосновать универсальный характер идеи эволюции, ее системную природу. Новые структуры возникают в открытых неравновесных системах и формируются за счет внутренних кооперативных процессов, под влиянием различного рода флуктуаций; благодаря последним осуществляется переход от одного типа самоорганизующейся системы к другой, а сама система, в конечном счете, приобретает направленный характер.

По третьему вопросу

Укажите, что на современном этапе общенаучная картина мира, базирующаяся на принципах глобального эволюционизма, все отчетливее выступает в качестве онтологического основания будущей науки, объединяющей научной и духовной.

Длительное время существовавшее противопоставление между естественными и гуманитарными науками приводило исследователей к мысли, что разрыв между ними все усиливается, и это в конечном счете может привести к их обособлению, а как следствие - даже к возникновению разных культур с непонятными друг для друга языками. Действительно, естествознание длительное время ориентировалось на постижение "природы самой по себе" безотносительно к субъекту деятельности. Его задачей было достижение объективно истинного знания, не отягощенного ценностно-смысловыми структурами. Отношение к природному миру представало как монологичное. Главное, что предстояло ученым - это выявить и объяснить наличие причинностных связей, существующих в природном мире, и, раскрыв их, достичь объективно-истинного знания, установить законы природы.

Гуманитарные же науки были ориентированы на постижение человека, человеческого духа, культуры. Для них приоритетное значение приобретало раскрытие смысла, не столько объяснение, сколько понимание. Само отношение субъекта и объекта (как любое познавательное отношение) представало уже не просто как отношение субъекта и объекта, а как субъект-субъектное отношение, предполагающее не монолог, а диалог. Для получения знания в рамках гуманитарных наук оказывалось недостаточно только внешнего описания. Метод "объективного" или "внешнего" изучения общества должен сочетаться с методом его изучения "изнутри", с точки зрения людей, образовавших социальные и экономические структуры и действующие в них. Эти специфические особенности методологии естественнонаучного и гуманитарного знания довольно точно подметил М.М. Бахтин. "Точные науки, - писал он, - это монологичная форма знания: интеллект созерцает вещь и высказывается о ней. Здесь только один субъект - познающий (созерцающий) и говорящий (высказывающийся). Ему противостоит только безгласная вещь. Любой объект знания (в том числе человек) может быть воспринят и познан как вещь. Но субъект как таковой не может восприниматься и изучаться как вещь, ибо как субъект он не может, оставаясь субъектом, стать безгласным, следовательно, познание его может быть только диалогическим".

Казалось бы, действительно между естественными и гуманитарными науками сложилось непреодолимое противоречие. Тем более, что в науке не была сформирована такая общенаучная картина мира, которая могла бы объединить их в едином пространстве.

Далее скажите, но в настоящее время появились реальные основания для решения этой проблемы. Объединение естественных и гуманитарных наук может быть осуществлено на основе современной общенаучной картины мира, базирующейся на принципах глобального эволюционизма. Эти принципы имманентно включают установку на объективное изучение саморазвивающихся объектов. Вместе с тем соотнесение развития таких объектов с проблематикой места человека, учет включенности человека и его действий в функционирование подавляющего большинства исторически развивающихся систем, освоенных в человеческой деятельности, привносит в научное знание новый гуманистический смысл.

Современное естествознание имеет дело с объектами, так или иначе затрагивающими человеческое бытие, и тезис о "ценностной нейтральности" знания все более становится неадекватным уровню его современного развития. При изучении "человекоразмерных" объектов, которые постепенно становятся доминирующими в современном естествознании, поиск истины оказывается связанным с определением стратегии и возможных направлений преобразования такого объекта, что непосредственно затрагивает гуманистические ценности. С системами такого типа нельзя свободно экспериментировать. В процессе их исследования и практического освоения особую роль начинают играть знания запретов на некоторые стратегии взаимодействия, потенциально содержащие в себе катастрофические последствия.

В этой связи трансформируется идеал ценностно нейтрального исследования. Объективно истинное объяснение и описание применительно к "человекоразмерным" объектам не только допускает, но и предполагает включение аксиологических факторов в состав объясняющих положений. Возникает необходимость экспликации связей фундаментальных внутринаучных ценностей (поиск истины, рост знаний) с вненаучными ценностями общесоциального характера. В современных программно-ориентированных исследованиях эта экспликация осуществляется при социальной экспертизе программ. Вместе с тем в ходе самой исследовательской деятельности с человекоразмерными объектами исследователю приходится решать ряд проблем этического характера, определяя границы возможного вмешательства в объект. Внутренняя этика науки, стимулирующая поиск истины и ориентацию на приращение нового знания, постоянно соотносится в этих условиях с общегуманистическими принципами и ценностями.

Эта установка на соединение когнитивных и ценностных параметров естественнонаучного знания все отчетливее начинает осознаваться в самом естествознании. Примером может служить позиция, занимаемая представителями так называемого "биологического структурализма", которые предпринимают попытку разработки новой парадигмы в биологии. Эта новая парадигма в качестве базисных оснований обращается не только к "точному" естествознанию, но и к гуманитарному знанию. Учитывая, что биология ближе всех естественных наук находится к исследованию природы человека, представители "биологического структурализма" во многом именно с ней связывают надежды на такие изменения в научной картине мира, которые придадут ей человеческое измерение.

В естественнонаучном познании, прежде всего в синергетике устанавливается новое взаимоотношение человека с природой. Природа в широком смысле слова не представляется более как "мертвый механизм", на который направлена деятельность человека: человек не может относиться к ней как судья, заранее зная, как она должна отвечать на поставленные вопросы.

Пригожин И. и Стенгерс И., говоря о смерти конечного, статичного и гармоничного старого мира, "который разрушила коперниканская революция, поместив Землю в бесконечный космос. Наш мир - это не молчаливый и однообразный мир часового механизма... Природа создавалась не для нас, и она не подчиняется нашей воле... Наступило время ответить за старые авантюры человека, но если мы и можем это сделать, то лишь потому, что таков отныне способ нашего участия в культурном и естественном становлении, таков урок природы, когда мы даем себе труд выслушать ее. Пришло время нового содружества, начатого издавна, но долгое время непризнанного между историей человека, человеческими обществами, знанием и использованием Природы в наших целях".

Для обеспечения своего будущего человек не может полагать, что он не имеет принципиальных ограничений в своих попытках изменять природу в соответствии со своими потребностями, но вынужден изменять свои потребности в соответствии с теми требованиями, которые ставит природа. Все это означает, что устанавливается новое отношение человека с природой - отношение не монолога, а диалога. Ранее эти аспекты были характерны для гуманитарного знания. Теперь через общенаучную картину мира они проникают в самые различные области, становясь приоритетными принципами анализа.

Вместе с тем идеи и принципы, получившие развитие в естественнонаучном знании, начинают постепенно внедряться в гуманитарные науки. Идеи необратимости, вариабельности в процессе принятия решений, многообразие возможных линий развития, возникающих при прохождении системы через точки бифуркации, органической связи саморегуляции и кооперативных эффектов - все эти и другие идеи, получившие обоснование в синергетике, оказываются значимыми для развития гуманитарных наук. Строя различные концепции развития общества, изучая человека, его сознание, уже нельзя абстрагироваться от этих методологических регулятивов, приобретающих общенаучный характер.

Освоение наукой сложных, развивающихся, человекоразмерных систем стирает прежние непроходимые границы между методологией естественнонаучного и гуманитарного познания. Таким образом, в конце XX столетия возникли принципиально новые тенденции развития научного знания, которые привели к воссозданию общенаучной картины мира как целостной системы научных представлений о природе, человеке и обществе. Эта система представлений, формирующаяся на базе принципов глобального эволюционизма, становится фундаментальной исследовательской программой науки на этапе интенсивного междисциплинарного синтеза знаний.

В заключение данного вопроса скажите, что развитие современной научной картины мира выступает одним из аспектов поиска новых мировоззренческих смыслов и ответов на исторический вызов, стоящий перед современной цивилизацией.
Вопросы для самоконтроля
1. В чем состоит специфика системного подхода?

2. В чем суть принципа глобального эволюционизма?

3. Кем и в какой науке впервые была высказана идея самоорганизации?

4. В чем заключаются основные идеи синергетики?

5. В чем суть неравновестности самоорганизующих систем?

Тесты
1. Синергетика …

а) рассматривает пути выхода цивилизации из энергетического кризиса;

б) сформировалась во второй половине ХХ века;

в) рассматривает общие закономерности в живой и неживой природе;

г) является современной формой биологического эволюционизма.
2. Самоорганизующимися системами являются:

а) замкнутый реактор, в котором происходит процесс;

б) популяция;

в) равновесная система;

г) планета Земля.
3. Объектами исследования синергетики могут быть системы, которые удовлетворяют некоторым условиям. Такими условиями являются:

а) системы должны быть изолированными;

б) системы являются равновесными;

в) системы должны быть открытыми;

г) самоорганизующиеся системы должны быть неравновесным.

4. К диссипативным структурам относятся:

а) любая техническая конструкция, возникающая в результате

проектирования и строительства;

б) любой правильный кристалл, возникающий при охлаждении

жидкости;

в) любая упорядоченная неравновесная структура, возникающая

в результате самоорганизации;

г) любой живой организм, возникающий естественным путем.

5. Примером самоорганизации может служить:

а) строительство крупного современного предприятия при достаточно ритмичном снабжении;

б) возникновение пустыни при достаточно интенсивном землепользовании;

в) возникновение ячеек Бенара при достаточно сильном нагреве жидкости;

г) генерация лазерного излучения при достаточно мощной накачке лазера.
6. Необходимыми условиями самоорганизации являются:

а) самоорганизующиеся системы должны быть изолированными;

б) системы, в которых происходит самоорганизация, нелинейные;

в) самоорганизующиеся системы должны быть неравновесными;

г) системы должны быть линейными.

7. Принципы универсального эволюционизма включают положения:

а) прошлое влияет на будущее, но не предопределяет его;

б) знание законов эволюции и самоорганизации позволяет точно предвидеть будущее;

в) случайность и неопределенность не играют сколько-нибудь;

г) существенной роли в эволюции Вселенной и ее структуре;

во всех мировых процессах присутствуют фундаментальные законы.

8. Космологическая сингулярность – это …

а) асимметрия космических объектов;

б) состояние Вселенной в прошлом, которое характеризуется

бесконечно малыми размерами и бесконечно высокой плотностью;

в) критическое состояние в развитии Вселенной, из которого она скачком переходит в новое устойчивое более упорядоченное состояние;

г) состояние системы в будущем.

9. По современной теории Вселенная:

а) уменьшается;

б) увеличивается;

в) остается стационарной;

г) уменьшается незначительно.
10. Космология изучает …

а) строение и эволюцию Вселенной как единого целого, наиболее

общие законы ее развития;

б) строение и эволюцию тел Солнечной системы;

в) строение и эволюцию звезд и звездных систем;

г) строение и эволюцию Земли.

9. Общие методические рекомендации преподавателям и студентам
9.1 Методические рекомендации преподавателям
Преподавание дисциплины осуществляется в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.

Целью методических рекомендаций является повышение эффективности теоретических и практических занятий вследствие более четкой их организации преподавателем, создания целевых установок по каждой теме, систематизации материала по курсу, взаимосвязи тем курса, полного материального и методического обеспечения образовательного процесса.

Средства обеспечения освоения дисциплины

При изучении дисциплины рекомендуется использовать следующие средства:

− рекомендуемую основную и дополнительную литературу;

− методические указания и пособия;

− контрольные задания для закрепления теоретического материала;

− электронные версии федеральных законов, учебников и методических указаний для выполнения практических работ и СРС

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Для максимального усвоения дисциплины рекомендуется изложение лекционного материала с элементами обсуждения и проведение письменного опроса (тестирование) студентов по материалам лекций и практических работ.

Подборка вопросов для тестирования осуществляется на основе изученного теоретического материала. Такой подход позволяет повысить мотивацию студентов при конспектировании лекционного материала.

Для усвоения навыков поисковой и исследовательской деятельности студент пишет контрольную работу по выбранной (свободной) теме.

9.2. Методические рекомендации студентам
Курс «Концепции современного естествознания» является попыткой междисциплинарного синтеза на основе методологического и эволюционного подходов к изучению естественных наук. Не предполагается использование сложных математических формул и выкладок.

Обсуждение большей части вопросов ограничивается основными понятиями, идеями и проблемами.

Цель курса: сформировать у студентов понимание основных принципов современного естествознания, истории естествознания и его методов, тесной взаимосвязи различных областей естественных наук, роли естествознания в развитии культуры и общества.

Задачами курса являются:

-формирование понимания необходимости синтеза и взаимного обогащения естественнонаучной и гуманитарной культур для воспитания гармоничного специалиста XXI века, ознакомление с историей естествознания, этапами его развития.

-формирование понимания задач и возможностей методов исследования в естественнонаучных дисциплинах и расширение этих методов в область гуманитарных наук;

-ознакомление с иерархией природных объектов и систем, с фундаментальными законами природы;

-формирование представлений о современной физической картине мира как основе понимания целостности и многообразия природы;

-формирование представлений о живых и неживых объектах, их взаимосвязи и эволюции, о сущности живого, экосистемах Земли, биосфере и ноосфере;

-осознание места человека на Земле и во Вселенной, взаимосвязи человека с космосом и с биосферой;

В результате изучения дисциплины студент должен получить представление об основной естественно - научной терминологии, об основных этапах развития естествознания, об общности и особенностях действия основных законов, управляющих мирозданием во всех формах его проявления.

Основными формами изучения данной дисциплины являются лекции и самостоятельная работа студентов.

Исходя из этого, можно предложить следующие рекомендации для студентов при подготовке к семинарским занятиям:

1) ознакомьтесь с пояснениями, предложенными к каждой теме в данном издании;

2) начинайте подготовку с чтения конспектов лекций, это поможет сориентироваться в теме и определить

границы ее изучения;

3) в дальнейшем необходима проработка учебного материала, предложенного в учебниках;

4) в случае необходимости обращайтесь к дополнительной литературе;

5) несмотря на то, что курс «Концепции современного естествознания» предполагает информативную составляющую, не забывайте и о его концептуальном компоненте, который включает в себя применение материала в разнообразных ситуациях;

6) в курсе «Концепции современного естествознания» существует множество дискуссионных проблем, вскрытие и обсуждение которых будет самым продуктивным результатом работы на семинарских занятиях.

9.3. Методические указания студентам по организации самостоятельной работы
Изучая материал по учебнику, следует переходить к следующему вопросу только после правильного понимания предыдущего, воспроизводя на бумаге все необходимые логические умозаключения, рисунки, схемы, формулы и т.д.

Особое внимание следует обращать на формулировки основных понятий курса, которые отражают количественную и качественную стороны, а также пространственно-временные свойства реальных явлений и процессов. Необходимо подробно разбирать примеры, поясняющие такие определения.

Текстовую информацию, содержащую множество новых, незнакомых терминов, студенты усваивают с трудом, но если использовать при этом видеоряд, дополнить текстовую (языковую) информацию образной, то ситуация существенно изменяется - использование презентаций повышает эффективность восприятия и понимания материала дисциплины.

При изучении материала по учебнику полезно вести конспект, в котором рекомендуется записывать основные понятия, определения, термины, формулировки законов, формулы и т.д. На полях конспекта следует отмечать вопросы, по которым требуется консультация преподавателя. Записи в конспектах должны быть сделаны чисто, аккуратно и расположены в определенном порядке.

После изучения каждой темы по учебнику студенту рекомендуется воспроизвести по памяти основные понятия, определения, термины, выводы формул, формулировки законов. Вопросы для самоконтроля, приведенные в настоящем методическом указании, поставлены с целью помощи студенту в повторении, закреплении и проверке прочности усвоения закрепляемого материала. В случае необходимости надо еще раз вернуться к материалу учебника и повторить неясные вопросы.

Другим, не менее плодотворным приемом, является самостоятельное построение схем на основе текста лекции или материала, изложенного в учебнике. В этом случае студенту приходится многократно обращаться к одной и той же информации, то есть сразу повторять её, причем непроизвольно, не ставя себе такой задачи. Таким путем, кроме всего прочего, преодолевается негативная установка студента, нежелание повторять незнакомый материал, без чего невозможно его усвоение.

Важнейшими критериями усвоения материала по учебнику является узнавание и воспроизведение изученного материала. Если в процессе обучения у студента возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается (неясность терминов, формулировок законов, выводов формул и пр.), то он может обратиться к преподавателю для получения от него устной или письменной консультации, а также консультации по компьютерной сети. В своих запросах студент должен точно указывать, в чем он испытывает затруднения. В случае если он не разобрался в теоретических вопросах по учебнику, то нужно указать автора учебника, название учебника, издательство, год издания, страницу, где рассмотрен не ясный его вопрос, и что именно вызывает затруднение.

9.4.Методические рекомендации по написанию контрольных работ
Важной формой активизации процесса усвоения знании при подготовке студентов по изучаемым дисциплинам является написание обучающимися различных видов письменных работ. К письменным работам в структуре текущего учебного процесса относятся: контрольная работа, реферат на актуальную тему, курсовая работа, а на завершающем этапе обучения — дипломная работа.

Письменные работы способствуют закреплению теоретических знаний, формируя у студентов дополнительные навыки к самостоятельному анализу теории и практики политической, социально-экономической, гуманитарной и другой жизнедеятельности личности, общества и государства, мотивированной оценке поведения в различных жизненных ситуациях; направлены на развитие и закрепление у студентов глубокого, творческого и всестороннего анализа научной, методической и другой литературы по проблематике гуманитарных, социальных и правовых дисциплин; на выработку навыков и умений грамотно и убедительно излагать материал, чётко формулировать теоретические обобщения, выводы и практические рекомендации.

Выполненные работы должны отвечать высоким квалификационным требованиям в отношении содержания и оформления. Следует помнить, что научное содержание письменных работ всегда несет на себе отпечаток творческой индивидуальности автора, в то время как организация их подготовки подчиняется общему порядку, а оформление действующим государственным стандартам.

Если рекомендации в отношении научного содержания работ следует воспринимать как консультативные, то сведения об организации подготовки работ и правила их оформления носят обязательный, нормативный характер. Это касается, прежде всего, оформления цитат, ссылок, примечаний, сносок и списка литературы, а также других элементов научного аппарата.

Содержание ответа на поставленный вопрос включает:

- показ автором знания теории вопроса и понятийного аппарата;

- понимание механизма реально осуществляемой практики;

- выделение ключевых проблем в соответствующих сферах общественной жизни.

Контрольная работа имеет титульный лист. Объем контрольной работы, как правило, не должен превышать 8-10 страниц печатного текста через полтора интервала. Контрольная работа имеет титульный лист.

Контрольная работа может быть зачтена лишь при выполнении студентом всех заданий и при наличии не менее 3/4 (75 %) правильных ответов.

В соответствии с учебным планом студенты заочной формы обучения выполняют одну контрольную работу по КСЕ. Тема контрольной работы для каждого студента устанавливается в зависимости от начальной буквы его фамилии (см. таблицу).
Таблица

Первая буква фамилии студента	Номер темы контрольной работы	Первая буква фамилии студента	Номер темы контрольной работы	Первая буква фамилии студента	Номер темы контрольной работы
А	1	К	10	У	19
Б	2	Л	11	Ф	20
В	3	М	12	Х, Ц	21
Г	4	Н	13	Ч	22
Д	5	О	14	Ш, Щ	23
Е	6	П	15	Э, Ю	24
Ж	7	Р	16	Я	25
З	8	С	17
И	9	Т	18

Для успешного выполнения контрольной работы необходимо ознакомиться с литературными источниками, списки которых для каждой темы приведены в следующем разделе настоящей программы (см. Темы контрольных работ). Следует отметить, что эти списки составлены “с избытком”, т.е. материал источников дублирует друг друга, так что совсем необязательно пользоваться всеми указанными книгами и брошюрами. При невозможности достать источники из списка можно воспользоваться другой литературой, имеющей отношение к теме контрольной работы.

Контрольная работа должна полностью раскрыть содержание, как самой темы, так и конкретизировать три ее подтемы, указанные в следующем разделе настоящей программы. Текст работы должен содержать необходимые рисунки, графики, математические формулы, а также список использованной литературы. Основное внимание должно быть уделено логике изложения материала, определению основных понятий и связей между ними, обсуждению места рассматриваемого вопроса в концептуальном пространстве естественных наук.

Контрольная работа высылается студентом в университет на проверку. Те студенты, у которых работа получила положительную оценку (“зачет”), допускаются к зачету по курсу. Во время этого зачета студент отвечает на один из вопросов, приведенных ниже (см. Список вопросов для зачета по курсу КСЕ), а также на вопросы и замечания, отмеченные в рецензии на его контрольную работу.

Контрольная работа с оценкой “не зачтено” представляется на повторное рецензирование после того, как студент исправит ошибки, более полно раскроет содержание темы или, если это потребуется, полностью переделает работу. В случае затруднений при выполнении контрольной работы студент должен обратиться за консультацией к преподавателю кафедры, ведущей данный курс в соответствующем потоке.

10. Темы контрольных работ
1. История взаимодействия наук.

2. Пути взаимодействия наук.

3. Взаимодействие фундаментальных естественных наук.

4. Формы взаимодействия наук.

5. Проблему взаимодействия естественных и общественных наук.

6. Структурные уровни организации материи.

7. Живое и неживое.

8. Принципы воспроизводства и развития живых систем.

9. Информационные макромолекулы.

10. Биологическое разнообразие.

11. История становления учения о биосфере.

12. В.И. Вернадский о биосфере и « Живом веществе».

13. Характеристика и состав биосферы.

14. Баланс энергии и круговорот вещества в биосфере.

15. Биосфера и человек. Ноосфера.

16. Типы природных систем и их характеристики.

18. Принципы самоорганизации систем.

19. Особенности открытых диссипативных систем.

20. Самоорганизация в неравновесных системах.

21. Порядок и беспорядок в природе. Хаос.

22. Пространство и время в классической механике.

23. Современное естествознание о свойствах пространств и времени.

24. Симметрия пространств и времени.

25. Необратимость процессов и « Стрела времени».

26. Время в живых системах. Физиологические часы.

27. Понятие энтропии в естественных науках.

28. Энергия и законы термодинамики.

29. Энергия живых систем. ( биоэнергетика).

30. Перенос энергии между живыми системами.

31. Трофические уровни и пищевые цепи в биосфере.

32. Бихевиоризм и проблема психогенеза.

33. Роль информации как общенаучного понятия.

34. Соотношение социальной экологии и экологии человека.

35. Влияние космического излучения на живые тела и общественные процессы.

36. Естественнонаучное обоснование нравственности.

37. Представление о коэволюции.

38. Наука как эволюционный механизм.

11. Требования к содержанию и оформлению рефератов
1. Целью реферативной работы является приобретение навыков работы с литературой, обобщения литературных источников и практического материала по теме, способности грамотно излагать вопросы темы, делать выводы. Самостоятельная подготовка реферата способствует развитию навыков и умений в работе с литературой и систематизации информации. Работа с литературой при выполнении реферата делает познание студентов по отдельным вопросам более углубленным, развивает творческие способности по анализу процессов и явлений, происходящих в природе и обществе. Реферативная работа должна носить творческий характер, быть итогом приближаться к требованиям, серьезного интеллектуального труда студента, а по оформлению предъявляемым к научной работе.

2. В реферате должно быть содержание. В содержании приводятся: введение, главы (обычно 2 – 3); в каждой главе – параграфы; заключение; список литературы. Справа, напротив каждого параграфа или главы, указывается номер страницы.

3. Во «Введении» указывается, какой проблеме посвящен реферат, кто из видных ученых работает в данном направлении и раскрывается значимость данного вопроса для развития общества (общественных отношений и производительных сил).

4. Основная часть должна излагаться в соответствии с планом, четко и последовательно, желательно своими словами. В тексте должны быть ссылки на использованную литературу. При дословном воспроизведении материала каждая цитата должна иметь ссылку на соответствующую позицию в списке использованной литературы.

5. В «Заключении» делает выводы, насколько в науке затронутая им тема раскрыта. В каком направлении ученые должны продолжать исследование, что нужно для более успешной их работы. Подчеркивается роль российских ученых в изучении данной проблемы.

Выводы должны содержать краткое обобщение рассмотренного материала, выделение наиболее достоверных и обоснованных положений и утверждений, а также наиболее проблемных, разработанных на уровне гипотез, важность рассмотренной проблемы с точки зрения практического приложения, мировоззрения, этики и т.п.

6. Реферат должен быть написан аккуратно, разборчиво, на бумаге стандартного (А4) формата, на одной стороне листа. Страницы должны быть пронумерованы, начиная с 3-й (титульный лист с названием работы и страница оглавления включаются в общую нумерацию, но номера на них не ставятся). На каждой странице с правой стороны следует оставлять поле в 3 см для замечаний преподавателя. Примерный объем реферата составляет 15-20 страниц рукописного или машинописного текста.

7. Рукопись реферата должна быть подписана автором. При составлении списка литературы печатные работы располагаются в алфавитном порядке.

Реферат носит исследовательский характер, содержит результат творческого поиска автора. В реферате должны присутствовать характерные поисковые признаки: раскрытие содержания основных концепций, цитирование мнений некоторых специалистов по данной проблеме, текстовые дополнения в постраничных сносках или оформление специального словаря в приложении и т.п. При этом важно использовать личные картотеки выписок, справок.

При написании текста реферата документированные фрагменты увязываются логическими авторскими связками.

В ходе написания реферата преподаватель оказывает студентам необходимую помощь, проводит консультации.

Пример написания реферата
<< предыдущая страница следующая страница >>