Основными последствиями физического насилия для детей являются:

• представление о случившемся как о заслуженном наказании («взрослый прав, я это заслужил своим плохим поведением»);

• нарушение представления о неприкосновенности собственных границ – ребенок не умеет отстаивать свои границы и не знает, что это можно и нужно делать;

• амбивалентное отношение к насильнику (одновременно и любовь, и ненависть); эффект психологического воздействие сильнее, если насилие совершается лицом, которого ребенок любит и воспринимает как защитника;

• недоверие к окружающим людям; отсутствие привязанностей, что является фактором риска для возникновения психопатологических расстройств;

• искажение системы ценностей: ценности упрощаются, наиболее ценным становится то, что может гарантировать безопасность;

• нарушение способности понимать собственные чувства и состояния других людей, эмоциональная «замороженность», формирование замкнутости, тревожности, депрессивные состояния, снижение способности к самовыражению;

• отсутствие контроля над своей импульсивностью, неконтролируемый выплеск агрессии;

• представление о жестокости и насилии как о нормальной форме взаимоотношений;

• интериоризация паттерна отношений «насильник – жертва», в котором фиксируется то, что базовые потребности можно удовлетворить, только переживая насилие или совершая его; происходит фиксация ролевого поведения «жертва» или «агрессор», отсроченными последствиями физического насилия могут быть садистские наклонности.

Сексуальное насилие в семье

Сексуальное насилие также включает в себя такие действия, как шантаж, изнасилование, принуждение к половым отношениям в неприемлемой для женщины форме, принуждение к половым отношениям в присутствии других людей или с третьими лицами, причинение боли и вреда здоровью жертвы посредством действий сексуального характера. Сексуальное насилие очень часто присутствует в ситуации насилия в семье и обладает повышенной латентностью. Причина здесь кроется в гендерных стереотипах: в России, как и во многих других странах мира, брак зачастую расценивается как наделение мужчин безусловным правом на сексуальные отношения с супругой и на применение силы в случае ее нежелания вступать в сексуальный контакт.

О сексуальном насилии в семье, как правило, заявляют женщины, которые имеют сравнительно небольшой срок супружеско–партнер–ских отношений, небольшое количество детей, не относятся к группам социального риска по безработице. Это женщины, которые осознают свои права на свое тело, что связано с сексуальным просвещением. Женщинам – представительницам более старшего возраста, как правило, проблема сексуального насилия в браке может вообще казаться несуществующей вследствие советского типа социализации, не артикулирующего как право женщин на сексуальное удовольствие, так и возможность насилия в браке [36].

Исследования дают чрезвычайно широкий разброс результатов относительно распространенности сексуального насилия в семье. По данным М. Либскомб, И. Сарах, Дж. Христофис (M. D. Lipscomb, J. Sarah, G. Christophis, 1993), распространенность сексуального насилия в детстве над женщинами в разных странах колеблется от 7 до 36 %, а над мужчинами – от 3 до 29 %. В последние годы эти цифры колеблются от 6 до 62 % применительно к девочкам и женщинам и от 3 до 31 % – к мальчикам и мужчинам в Европе [44]. В нашей стране показатели такого рода еще более противоречивы и неоднозначны. Несогласованность исследовательских данных, в том числе и статистических, обусловлена также и отсутствием универсального представления о том, что считать сексуальным насилием.

Под сексуальным насилием над детьми понимают широкий спектр проявлений сексуальной активности: предложения сексуального характера, сексуальные ласки, демонстрацию гениталий, мастурбацию взрослого в присутствии ребенка, оральный секс, вагинальное или анальное проникновение каким–либо объектом или предметом, включая пальцы или пенис, демонстрацию порнографии и использование ребенка в порнографических целях, принуждение ребенка к сексуальному поведению с животным, вуайеризм, сексуальную эксплуатацию ребенка с коммерческой целью – получения выгоды в денежной или иной форме.

Дети и подростки, вовлеченные в сексуальные действия, полностью их не понимают и не осознают и, следовательно, не способны давать согласие на них. Объектом посягательств на половую свободу и неприкосновенность могут становиться как девочки, так и мальчики. Жизнь детей, подвергающихся сексуальному насилию, проходит в условиях социальной изоляции. Сексуальное насилие, как правило, скрывается и самим ребенком, и взрослыми. Ситуации, когда ребенок сообщает маме (или другому члену семьи) о насилии, но взрослый «не слышит» ребенка, являются отражением общей семейной дисфункции. Отсутствие поддержки матери способствует длительности сексуального насилия.

Первоначально основным аспектом изучения были инцестуозные отношения «отец – дочь», которые описаны наиболее полно. Лишь недавно был развенчан миф о том, что инцест имеет место только в социально неблагополучных семьях. По мнению И. С. Кона [17], совращение несовершеннолетних, сексуальные домогательства существуют и всегда существовали на всех социоэкономических уровнях.

Сравнительно мало изучены другие формы сексуального насилия. Основное внимание уделяется половым преступлениям против женщин и девочек, недостаточно информации о последствиях сексуального насилия для мальчиков. Это создает ложное представление о редкости сексуальных посягательств против лиц мужского пола и об отсутствии у этих преступлений тяжелых последствий. Но для детей младше 10 лет вне зависимости от пола высок риск подвергнуться сексуальному насилию со стороны взрослых близких родственников.

Существуют данные о том, что «группой риска» в отношении сексуального насилия являются усыновленные или взятые на воспитание дети.

Главным последствием детской сексуальной травмы современные исследователи считают утрату базового доверия к себе и миру. С этим связана трудность оказания психологической помощи, когда материал, касающийся насилия, пережитого в детстве, может быть в силу разных причин недоступен терапевту.

Другими важными последствиями сексуального насилия являются:

• нарушение физических и эмоциональных границ, в результате которого травматический опыт в дальнейшем воспроизводится в течение жизни;

• нарушение отношений с собственным телом, которое включает не только изменение позитивного отношения к нему, но и искажение телесной экспрессии, стиля движений;

• «сексуализация поведения» – постоянная готовность быть сексуальным объектом, формирование сексуально окрашенного поведения, которое воспринимается как необходимое, что является последствием рано начавшегося и продолжающегося длительное время сексуального насилия [22];

• формирование модели «любовь всегда связана с жертвой, болью», нарушение способности строить долгосрочные партнерские отношения;

• выработка защитной «стратегии выживания» в виде диссоциации личности, расщеплении образа Я: отчуждения от собственного тела, тело воспринимается как не свое («то, что происходит с телом, – это происходит не со мной»), ощущение нереальности происходящего и частичная амнезия;

• амбивалентность переживаний: наличие одновременно и любви и ненависти к тому человеку, который подвергал их насилию;

• ощущение беспомощности;

• нарушения Я–концепции: восприятие себя как плохого (стигматизация), чувство вины, депрессия [13, с. 30];

• сексуальные дисфункции;

• химические зависимости, пограничные личностные расстройства;

• у девочек – виктимизация поведения, у мальчиков – принятие роли насильника, формирование агрессивного сексуального поведения.

Экономическое насилие

Экономическое насилие – попытка одного взрослого члена семьи лишить другого возможности распоряжаться семейным бюджетом, иметь средства и право распоряжаться ими по своему усмотрению, а также экономическое давление в отношении несовершеннолетних детей. Экономическое насилие: отказ в содержании детей; утаивание доходов, трата семейных денег, самостоятельное принятие большинства финансовых решений, строжайший контроль расходов. Часто женщины зависимы от мужчин экономически в силу разных причин: рождение ребенка, запрет со стороны мужа на работу, безработица, дискриминация на рынке труда. С другой стороны, даже работающие и зарабатывающие больше мужа женщины могут стать жертвами насилия.

Долгосрочные последствия семейного насилия

Независимо от формы насилия опыт жертвы является многомерным и мультимодальным. Нарушения, возникающие после насилия, затрагивают все уровни функционирования, что приводит к стойким личностным изменениям, формированию специфических семейных отношений, особых жизненных сценариев. Пережитое жестокое обращение порождает дальнейшую включенность в качестве жертвы или насильника в так называемый «цикл насилия». В результате семейного насилия, которое не было вовремя остановлено, накапливается материал, который оборачивается против общества в целом. Потребность отреагировать на пережитую боль является одной из основных причин распространения насилия в обществе. Многочисленные исследования показали, что большинство преступников, совершивших серьезные преступления, в детстве пережили ситуацию физического или сексуального насилия [35].

Необходимо понимание специфических потребностей детей, растущих в обстановке семейного насилия, предоставление возможности детям получить защиту и необходимую им помощь. Своевременное вмешательство и помощь позволят свести к минимуму влияние долгосрочных факторов риска на этих детей. Важной составляющей частью этого процесса является повышение уровня осознания обществом всей серьезности последствий семейного насилия для детей.

Цель занятия

Формирование представлений о семейном насилии как актуальной проблеме современного общества, понимание причин векторной направленности насилия и гендерных различий, проявляющихся в ситуации семейного насилия, осознание последствий влияния пережитого насилия на развитие личности.

• Доска и мел или флипчарт (блокнот для флипчарта) и маркеры для того, чтобы выписывать основные понятия, рисовать схемы, составлять таблицы.

• Мультимедийный проектор, экран, ноутбук, если доклады/сообщения студентов или материалы методики «Светофор» подготовлены в программе Microsoft Power Point.

• Печатный вариант методики «Светофор» по количеству микрогрупп.

• Пустые бланки для самостоятельного заполнения методики «Светофор» по количеству микрогрупп.

Порядок работы Этап 1. Информационный. Этап 2. Аналитический. Этап 3. Практический.

Этап 1. Информационный

Этот этап работы направлен на усвоение и воспроизведение теоретических знаний.

Студенты готовят короткие доклады/сообщения на следующие темы:

• специфика семейного насилия;

• психологическое насилие в семье: причины, виды, последствия;

• физическое насилие в семье: причины, виды, последствия;

• сексуальное насилие: причины, виды, последствия.

В докладах раскрываются те аспекты, которые не были подробно рассмотрены на лекционном занятии. Доклады могут быть распределены между студентами, или каждый студент получает задание найти дополнительную информацию по данным темам и представить ее на семинарском занятии. После докладов/сообщений проводится групповое обсуждение на темы:

• соотношение различных форм насилия между собой;

• специфика семейного насилия;

• гендерная специфика различных форм насилия;

• гендерные стереотипы, проявляющиеся в отношении общества к различным формам насилия в семье.

Этот этап работы направлен на отработку умения анализировать и соотносить между собой имеющиеся теоретические знания. На этом этапе занятие может проходить в форме работы в микрогруппах или парах с подготовкой репортажей или в форме совместной дискуссии. Студентам даются следующие темы для анализа на основе уже имеющихся знаний:

• специфика последствий разных видов насилия в семье: общее и специфичное;

• специфика ближних и отдаленных последствий семейного насилия для мальчиков и девочек (мужчин и женщин) в зависимости от вида насилия;

• основные психотерапевтические мишени, которые необходимо учитывать в своей работе психологу, работающему с жертвами насилия.

После репортажей проводится групповое обсуждение на темы:

• какие статистические данные могут быть прямыми или косвенными показателями, свидетельствующими о распространенности различных видов насилия в семье;

• какие превентивные меры необходимы для того, чтобы не допустить или предотвратить насилие в семье.

Этот этап работы направлен на практическую реализацию полученных знаний. Студентам предлагается ознакомиться с методикой «Светофор», которая является одной из методик практической работы с детьми, пережившими насилие, используемой в мировом сообществе. В приложении представлено описание данной методики. Порядок работы

1. Ознакомьте студентов с данной методикой или представьте ее в виде презентации, подготовленной в программе Microsoft Power Point.

2. Разделите студентов на пары или микрогруппы.

3. Попросите их сформулировать основные цели и задачи, для которых может быть использована данная методика, с последующим представлением полученных результатов всей группе в виде репортажей, схем и рисунков (или в другой форме).

4. Распределите роли в микрогруппе: «клиент/подросток», «психолог–консультант» и «наблюдатели». Задача «психолога–консультанта» провести диагностику степени риска вовлечения в ситуацию насилия у «клиента/подростка» с помощью методики «Светофор». Задача «наблюдателей» – отметить вербальные и невербальные реакции «клиента/подростка» и «психолога–консультанта» на задаваемые вопросы и дать обратную связь «психологу–консультанту» об эффективности его работы.

5. *Дайте каждой микрогруппе задание проанализировать и модифицировать методику «Светофор». После этого каждая группа представляет сделанные ею выводы в виде репортажей: какие из имеющихся вопросов и вариантов ответов больше всего подходят для практической работы, какие вопросы наиболее удачные, какие требуют изменения, каких вопросов не хватает.

6. *Дайте каждой микрогруппе задание: на основе методики «Светофор», используя только пустой бланк, составить список вопросов, которые могли бы помочь в практической работе определить основные проблемные зоны ребенка. Какие темы, как и почему наиболее важно отразить. Какие «профили» можно получить на основе составленных вопросов. После этого каждая микрогруппа представляет сделанные ею выводы в виде репортажей, схем и рисунков (или другой форме), происходит обмен мнениями.

Задания, отмеченные звездочкой предназначены для студентов старших курсов, у которых уже были такие курсы, как «Основы психологического консультирования», «Психология аддиктивного поведения», «Психология семьи» и т. п., и которые проходили консультационную практику.

Задания для самостоятельной работы

В качестве самостоятельной работы по данной теме студентам предлагаются следующие варианты заданий.

1. Ознакомьтесь с различными статистическими данными последних лет в вашем регионе, по которым можно прямо или косвенно судить о распространенности семейного насилия. Подготовьте презентацию.

2. Составьте вариант программы превенции семейного насилия (акция, занятие и т. п.). На кого рассчитано данное мероприятие? Какие слои населения должны быть задействованы? Какие мероприятие должны быть включены? Обоснуйте их эффективность.

3. Придумайте социальную рекламу, направленную против распространения семейного насилия. Против какой формы насилия направлена данная реклама? Кто является целевой группой?

4. Составьте список рекомендаций для ближайшего окружения жертвы семейного насилия: как необходимо себя вести, чтобы помочь жертве справиться с последствиями перенесенного насилия. Обоснуйте необходимость такого поведения.

Контрольные вопросы

1. Что такое насилие/жестокое обращение с ребенком?

2. Какая терминология используется в англоязычной литературе для обозначения насилия?

3. Какие выделяют виды насилия?

4. Как соотносятся между собой различные виды насилия?

5. Какие факторы влияют на критерии, отделяющие насилие от ненасилия?

6. В каких семьях распространено насилие?

7. В чем отличие семейного насилия от внесемейного насилия?

8. Что такое цикл насилия?

9. Назовите и обоснуйте векторную направленность насилия.

10. Назовите причины различия статистических данных в отношении распространенности различных видов насилия.

11. Какие статистические данные могут быть прямыми или косвенными показателями, свидетельствующими о распространенности различных видов насилия в семье?

12. Назовите основные мотивы жестокости родителей по отношению к своим детям.

13. Какие существует типы вовлеченности детей в ситуацию домашнего насилия?

14. Что такое психологическое насилие?

15. Назовите основные формы психологического насилия.

16. Что такое неадекватное/патогенное родительское воспитание? Назовите его основные формы?

17. Почему симбиоз рассматривают как форму психологического насилия над ребенком?

18. Назовите последствия психологического насилия.

19. Назовите основных авторов работ, посвященных проблеме психологического насилия в семье.

20. Что такое физическое насилие?

21. Чем обусловлена векторная направленность физического насилия в семье?

22. Как проявляются гендерные стереотипы в отношении общества к различным формам насилия в семье?

23. Что такое «синдром избиваемого ребенка»?

24. Назовите последствия физического насилия.

25. Назовите авторов работ, посвященных проблеме физического насилия в семье.

26. Что такое сексуальное насилие в семье?

27. С чем связана социальная изоляция ребенка в ситуации сексуального насилия?

28. В чем разница последствий сексуального насилия для мальчиков и для девочек?

29. Какие различия существуют между женщинами, заявляющими и не заявляющими о произошедшем сексуальном насилии?

30. Перечислите последствия сексуального насилия.

31. Назовите авторов работ, посвященных проблеме сексуального насилия в семье.

32. Назовите долгосрочные последствия перенесенного семейного насилия.

33. Назовите общее и специфичное последствия разных видов насилия в семье.

34. В чем специфика ближних и отдаленных последствий семейного насилия для мальчиков и для девочек (мужчин и женщин) в зависимости от вида насилия и возраста ребенка?

Приложение

Методика «Светофор» была представлена на Международном семинаре в Варшаве (9–10 ноября 2006 г.) «Комплексная помощь для детей – жертв торговли людьми. Регион Балтийского моря. Обучающая программа. BSR CACVT». Эта методика используется для диагностики и реабилитации детей – жертв различных форм насилия. Она дает мультифакторную оценку риска, т. е. дает представление о том, как пострадавший ребенок понимает жизнь, риски и проблемы.

Эта методика вариативна, может корректироваться в зависимости от целей работы и специфики ситуации. Методика содержит список вопросов и ответов на них по различным аспектам жизни детей (Место жительства, Деньги, Образование, Привязанности, Ровесники, Этническая и Половая идентичность, Физическое здоровье, Психическое здоровье, Сексуальное здоровье, Взаимоотношения, Случаи насилия в настоящем, Случаи насилия в семье в прошлом, Риск негативного влияния для др.). Используется метод «светофора». Цвет ответа отражает степень риска вовлечения в ситуацию насилия: зеленый – минимальный риск, желтый – средний риск, красный – максимальный риск. По результатам дается оценка состояния ребенка, степени риска быть подверженным насилию со стороны ближайшего окружения или стать источником насильственных действий, оценка степени эффективности поведенной реабилитации и т. д. (табл. 1)

Инструкция. «На каждый вопрос методики выбери один ответ из зеленой, желтой или красной зоны, который в наибольшей степени соответствует твоей жизненной ситуации.

Таблица 1. Методика «Светофор»

Таблица 2. Бланк для самостоятельной модификации методики «Светофор»