1. 
   Организация начала урока
   

1. 
   Приветствует обучающихся
   
2. 
   Отмечает присутствующих
   
3. 
   Создает эмоциональный настрой обучающихся.
   

Предлагает ответить на вопрос:

- Ребята, скажите, а о каком поэте мы с вами сегодня будем говорить?

4. 
   Сообщает тему и цели урока
   

1. 
   Слушают песню в исполнении Л.Зыкиной «Ты скажи, Волга-матушка» и отрывок из стихотворения «Волга» Н.А.Некрасова. По изображению на слайде, смыслу песни и стихотворению определяют, о ком будет идти речь на уроке.
   

2. 
   Приветствуют преподавателя
   
3. 
   Дежурный докладывает о посещаемости
   
4. 
   Слушают, записывают в тетрадях тему урока
   

(презентации)

2. 
   Актуализация знаний
   

3. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Вступительное слово преподавателя.
   

2. 
   Предлагает обучающимся дать толкование слова гражданин и обратиться к словарю урока.
   

3. 
   Предлагает послушать преподавателя о гражданской позиции Некрасова.
   
4. 
   Народная тема была основной в его творчестве.
   

Предлагает рассказать стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…»

Предлагает обратиться к словарю урока и ответить на вопрос:

- Кто такая муза?

Задает вопрос:

- Кто является Музой творчества Некрасова?

Предлагает проанализировать стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…» по следующим вопросам:

- На сколько частей можно разделить стихотворение?

- О чем автор пишет в первой части?

- Какую картину изображает поэт?

- Как ведет себя женщина?

- Какой вывод мы можем сделать?

Смотрят на экран, отвечают на вопрос преподавателя.

Предполагаемый ответ:

Гражданин – лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся его защитой и наделенное совокупностью прав и обязанностей.

Слушают преподавателя о гражданской позиции Некрасова

Обучающаяся рассказывает стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…», выученное наизусть.

Отвечают на вопрос преподавателя.

Предполагаемый ответ:

Муза-1. В греческой мифологии: богиня покровительница искусств и наук.

2. (перен. зн.) Источник поэтического вдохновения, а также само вдохновение, творчество.

Отвечают на вопрос преподавателя.

Предполагаемый ответ:

Изображение Музы можно понимать по-разному. С одной стороны, Муза – крестьянка, потому что крестьянская тема – среди особо волнующих поэта. Наконец, можно считать этот образ емкой метафорой: крестьянка – сама поэзия эпохи Некрасова.

Анализируют стихотворение по вопросам преподавателя.

Предполагаемый ответ: Две части

Предполагаемый ответ: Определение времени («вчерашний день, часу в шестом…») и места действия (Сенная), где совершилось событие, врезавшееся в его память и взволновавшее его гражданское чувство

Предполагаемый ответ: На одной из улиц Петербурга за что-то наказывают плетьми молодую крестьянку.

Предполагаемый ответ: Женщина не стонет, не плачет, не умоляет, а терпеливо переносит наказание, вдвойне жестокое, так как оно ещё и публичное. Данная картина не редкость, любой человек прошел бы мимо, а сердце Н.А. возмущается.

Предполагаемый ответ: Некрасов пишет стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…», в котором в рамках одного художественного целого соединяются две темы: тяжелое положение крестьянства и сложная миссия поэта в обществе. Так возникает новый в русской поэзии образ Музы, столь же терпеливой, непреклонной и волевой, как и молодая крестьянка с занесенным над ней бичом.

Слайд 5

Слайд 6 (презентации)

Слайд 7 (презентации)

4. 
   Закрепление
   

Предлагает представителям второй и третьей группы выйти к доске и написать на ватмане художественно-выразительные средства, которые помогают автору нарисовать яркий образ девушки и безрадостную картину будущего крестьянки.

Предлагает экспертам проанализировать стихотворение самим. Сверить с ответами остальных обучающихся и сделать общий вывод.

Предполагаемый ответ:

Эпитеты: бьется игриво, из-под брови полукруглой, смотрит бойко, лукавый глазок, взгляд полный чар (полный обаяния, пленительности);

Олицетворения: бьется лента;

Метафора: лицо вспыхнуло, зажигающих кровь;

Сравнение: черных, как ночь

Картина будущего (пишут черным фломастером)

Эпитеты: перетянешь уродливо, выражение тупого терпения, бессмысленный, вечный испуг, сон непробудный(длительный, непрерывный), муж привередник (слишком разборчивый, с капризами);

Метафора: отцветешь, не успев расцвести.

Эксперты анализируют стихотворение и делают общий вывод.

Предполагаемый ответ:

Стихотворение имеет два временных пласта: настоящее и будущее. В настоящем девушка живет в ожидании любви: “знать, забило сердечко тревогу”. Но в будущем ее ждет тяжелая доля, обычная для женщины-крестьянки: “будет бить тебя муж-привередник и свекровь в три погибели гнуть”. Конец стихотворения полон грусти ( “и схоронят в сырую могилу, как пройдешь ты тяжелый свой путь”). Тройка- образ-символ, часто появляющийся в народных песнях (“Вот мчится тройка почтовая”), это всегда образ свободы, воли, символ движения, мечты о счастье. В последней строфе отчетливо звучит мотив: счастье –это только мечта: “не догнать тебе бешеной тройки”.

5. 
   Рефлексия
   

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

6. 
   Подведение итогов
   

- Смогли ли мы сегодня на уроке достигнуть те цели, которые были поставлены нами в начале урока.

Предлагает послушать оценки за урок.

Слушают оценки

7. 
   Домашнее задание
   

Выполнить анализ стихотворения «Элегия» по плану, прочитать поэму «Кому на Руси жить хорошо»

(презентации)