Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700. 62 Педагогика профиль подготовки 540609 Практическая психология в образовании «подготовлено к изданию»

Тема 1. Предмет социальной психологии

Социальная психология как наука. Структура социальной психологии: подходы Б.Д. Парыгина, Г.М. Андреевой, А.В. Петровского. Функции и задачи социальной психологии.

Предмет социальной психологии.

Место социальной психологии в системе научного знания: история, социология, психология, педагогика, философия.

Этапы формирования социальной психологии. Первые теоретические концепции в области социальной психологии: психология народов (М. Лацарус, Г. Штейнталь, В. Вундт), психология масс (Г. Тард, Г. Лебон, С. Сигеле), теория инстинктов социального поведения (В. Мак-Дугалл). Вклад ведущих психологических школ в разработку проблем социальной психологии: функционализм (Г. Спенсер, Д. Дьюи, Д. Энджелл, Г. Кэрр), бихевиоризм (И.В. Павлов, В.М. Бехтерев, Д. Уотсон, Э. Толмен, Б. Скиннер), психоанализ (З. Фрейд), гуманистическая психология (Г. Оллпорт, А. Маслоу, К. Роджерс), когнитивизм (Ж. Пиаже, Дж. Брунер, У. Найссер, Р. Аткинсон), интеракционизм (Г. Мид).

Тема 2. Социально-психологическая характеристика личности

Понятие личности в социальной психологии. Социально-психологическая структура личности. Особенности статической структуры личности: общечеловеческие, социально-специфические и индивидуально-неповторимые особенности. Динамическая структура личности: внутренний и внешний аспект Понятие социальной установки, аттитюда. Понятие настроения.

Развитие личности в стабильной группе: адаптация, индивидуализация и интеграция. Проблемы феральных людей. Развитие личности в изменяющейся среде: фазы и эпохи развития личности.

Тема 3. Проблема социализации личности в социальной психологии

Понятие социализации. Процесс социализации и его структура. Факторы социализации: микро-, макро- и мезофакторы. Механизмы социализации: имитации, полоролевой идентификации, социальной оценки желаемого поведения, конформизм. Типы людей: маскулинный, фемининный, андрогинный и неопределенный. Эффекты социальной фасилитации и ингибиции. Явление негативизма.

Стадии социализации: подходы психоаналитического и социологического направления.

Институты социализации: семья, школа, профессиональная группа или коллектив.

Асоциализация, десоциализация и ресоциализация личности.

Тема 4. Проблема виктимологии

Понятие виктимологии. Факторы виктимизации: социальные и феноменологические. Социальные факторы: влияние особенностей социального контроля, загрязнение окружающей среды, психологические стрессы, катастрофы. Агрессивность в детском возрасте как субъективный фактор виктимизации.

Деструктивное поведение как причина виктимизации. Виды деструктивного поведения (Ц.П. Короленко, Т.А. Донских). Акцентуации характера.

Социальные права детей. Основные статьи Конвенции о правах ребенка.

Тема 5. Психология общения

Понятие общения в социальной психологии: содержание, функции, манера, стиль. Уровни общения: фатический, информационный и личностный.

Коммуникативная сторона общения. Барьеры коммуникации. Невербальная и вербальная стороны общения. Коммуникативные умения. Феномены межличностного влияния.

Интерактивная сторона общения. Понятие психологической совместимости. Стратегии взаимодействия. Ассертивное поведение.

Перцептивная сторона общения. Наблюдаемый и наблюдатель. Механизмы социальной перцепции: эмпатия, социальная рефлексия, аттракция, каузальная атрибуция, идентификация. Имидж личности как передаваемый и воспринимаемый образ. Эффекты восприятия: ореола, первичности, новизны информации, стереотипизации.

Тема 6. Социальная психология отношений

Понятие и виды социальных отношений. Особенности социальных и межличностных отношений. Структура межличностных отношений в коллективе. Межличностные отношения в группах. Методы изучения межличностных отношений. Социометрия (Дж. Морено). Референтометрия (Е.В. Щедрина). МДО (Т. Лири).

Тема 7. Социальная психология общностей и социальных институтов

Понятие и классификации общностей и социальных институтов. Социально-психологическая характеристика стратификации общества. Образ, качество и стиль жизни.

Параметры группы. Уровни развития группы. Концепция А.В. Петровского. Теория Л.И. Уманского. Модель развития малой группы Б. Такмена.

Тема 8. Руководство и лидерство в группе

Феномен лидерства. Компоненты лидерства: деловой, эмоциональный и информационный. Виды лидера. Теории лидерства: концепция интеллигентности, концепция физических качеств (Гизели), теория черт личности (Е. Богардус), концепция "лидерства как функции ситуации" (Р. Крачфилд, Д. Креч, Г. Хоманс), теория лидерства как функции ситуации (Р. Бейлс, Т. Ньюком, А. Харе). Основные качества лидера.

Понятие руководство в социальной психологии. Основные функции управления. Отличительные признаки руководителя (Б.Д. Парыгин). Формы власти (Д. Френч, Б. Рейвен). Понятие авторитета. Комплекс угрожаемого авторитета.

Стили лидерства и руководства.

Тема 9. Социальная психология малой группы

Определение малой группы. Теоретические подходы к исследованию малой группы в отечественной (деятельностный подход, социометрическое направление, параметрическая концепция, организационно-управленческий подход) и зарубежной (теория поля, интеракционистская концепция, теория систем, социометрическое направление, психоаналитическая ориентация, общепсихологический подход, эмпирико-статистическое направление, формально-модельный подход, теория подкрепления) социальной психологии.

Классификация малых групп. Структура и уровни развития группы. Групповые эффекты.

Проблемы нормативного поведения в группе: исследования влияния норм, разделяемых большинством членов группы, исследования влияния норм (С. Аш, М. Шериф, Р. Крачфилд, С. Милгрэм), разделяемых меньшинством членов группы (С. Московичи), исследование отклонений индивидов от групповых норм.

Характеристика содержания понятия “групповая динамика” (М.-А. Робер, Ф. Тельман, Л. Десев, К. Левин). Элементы групповой динамики: цели группы, нормы группы, структура группы и проблема лидерства, сплоченность группы и фазы развития группы.

Механизмы групповой динамики: разрешение внутригрупповых противоречий (М.-А. Робер, Ф. Тельман), идиосинкразический кредит (Е. Холландер), психологический обмен (Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская).

Тема 10. Социальная психология семьи

Социально-психологическая классификация семьи: моногамная и полигамная семьи, сложная, нуклеарная и бинуклеарная семьи, традиционная и эгалитарная семьи.

Функции семьи (М.С. Мацковский).

Социально-психологические проблемы семьи. Семейные конфликты. Мотивы и этапы развода. Влияние развода на воспитание детей.

Взаимоотношения в семье.

Тема 11. Социально-психологическая характеристика преступных общностей

Социально-психологическое понимание организованной преступности. Виды организованной преступности. Этапы развития организованной преступности в России. Виды деформации.

Основные элементы криминальной субкультуры: социальные ценности, криминальные нормы, стратификация, криминальное общение, досуг.

Деформация общения: криминогенный аспект. Виды деформации общения осужденных: изоляционная, нравственная, криминальная.

Тема. 12. Проблема большой группы в социальной психологии

Психологическая характеристика больших социальных групп. Особенности психологии больших общностей. Общественные движения как групповые явления. Психодинамика возникновения общественных движений. Виды общественных движений.

Психология социальных классов и имущественных групп.

Психология толпы. Виды толпы. Социодинамика толпы.

Психология национально-этнических групп. Национальный характер и менталитет. Типы этнической идентичности.
Тема 13. Массовая коммуникация

Современные тенденции массовой коммуникации (Х. Маулана). Системы массовой коммуникации (Ю.П. Буданцев). Различия массовой коммуникации и межличностного общения (Н.Н. Богомолова). Свойства массовой коммуникации (Л.В. Петров): диахронность, диатопность, мультиплицирование, симультанность, репликация. Особенности общения в условиях массовой коммуникации. Три стороны общения в массовой коммуникации. Социально-психологические функции массовой коммуникации. Стратегии функционирования массовой коммуникации: манипулятивная и формирующая программы.

Тема 14. Феномен современности – «клиповое мышление»

Термин «клиповое мышление». Исторический аспект возникновения «клиповости» в социуме. Причины возникновения. Предпосылки клипового мышления.

Способы преодоления клипового мышления у молодежи.

Тема 15. Теории социально-психологического воздействия

Сущность социально-психологического воздействия. Структура социального влияния: субъект, объект, способы влияния, средства и механизмы. Принципы организации эффективной информации. Приемы психологического воздействия. Теории когнитивного (Ф. Хайдер, Л. Фестингер, Т. Ньюком) и гуманистического направления (К. Роджерс).

Психология пропаганды. Психологические проблемы пропаганды.

Тема 16. Психология рекламы

Понятие рекламы. Виды рекламной деятельности. Социально-психологические основы рекламы.

Роль психических процессов в формировании рекламных образов. Психология цвета, света и формы в рекламе.

Возможности диагностики и коррекции рекламы. Роль психолога в рекламной кампании.

Тема 17. Социальная психология профессиональной деятельности

Социально-психологическая сфера профессиональной деятельности. Самореализация личности в профессии. Социально-психологическая микро-, мезо-, макросреда и профессионал.

Социально-психологические компоненты профессионализма: профессиональное мировосприятие, профессионально-групповая интегрированность, профессиональная мотивированность, профессиональная культура, профессиональная подготовленность. Профессиональная устойчивость. Профессиональное самосознание.

Тема 18. Социальная психология становления профессионала в вузе

Социально-психологические принципы профессионального становления: социально-психологической целеустремленности, социально-психологического благоприятствования, социально-психологической технологичности.

Учение студента как фактор профессионального становления.

Психология студенческих групп. Преподаватель и студенты. Личность преподавателя: авторитет, социально-психологические механизмы влияния на личность студента. Деятельность преподавателя.

Тема 19. Прикладная социальная психология

Прикладной аспект психологии политики. Этапы развития политической психологии. Основные направления прикладной социальной психологии в сфере политики. Понятие "новая политика". Методы "новой политики". Прикладная социальная психология в сфере экономики. Три уровня: макроэкономика, средний и личностный уровень Маркетинговые исследования. Характеристика личности традиционных менеджеров, свободных предпринимателей и корпоративных предпринимателей. Прикладная социальная психология в сфере образования. Принципы работы психолога в школе. Прикладная психология в сфере здравоохранения. Типология психосоциальных реакций на болезнь. Экстремальная прикладная социальная психология. Профессиональная компетентность психолога МЧС. Дибрифинг как метод психотерапии.
3.2. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Овладение студентами психологическими знаниями является важным фактором развития у них профессиональной компетенции, инициативы и творческого отношения к делу обучения и воспитания учащихся. Семинарские занятия способствуют более глубокому, осознанному овладению психологическими знаниями. Студент учится творчески применять на практике, приобретенные на лекционных занятиях знания, учится выявлять и учитывать в учебно-воспитательной работе возрастные индивидуальные особенности детей.

Задания для подготовки к семинарским занятиям студенты получают от преподавателя после того, как прослушают лекционную тему. Самостоятельная работа студента заключается в уточнении и углублении своих знаний по теме, в работе с дополнительной литературой, список которой прилагается к каждому занятию. Преподаватель будет судить о знаниях студента не только по тому, какой материал он собрал по заданной теме, но и главным образом по умению делать качественные психолого-педагогические выводы. На семинарских занятиях студент лучше всего может показать осмысленность знаний и умение самостоятельно работать.

Практическое занятие № 1.

Тема: Предмет социальной психологии.

План:

Что изучает социальная психология как наука. Какова ее структура, функции, задачи.
Предмет социальной психологии.
Место социальной психологии в системе наук.
Назовите основные теоретические концепции в области социальной психологии на первом этапе ее развития.
Выделите основные социально-психологические проблемы, которые были исследованы в рамках ведущих психологических школ.

Практические задания:

Составить модель “Место социальной психологии в структуре наук”.

2. Дайте оценку высказыванию Г. Олпорта по поводу специфики социальной психологии.

Социальная психология это - специфическая наука, и её история не так уж велика, если взять для сравнения историю физики, биологии и медицины. Кроме того, темп нашего прогресса и в методах и в проблематике возрастает, несмотря на случающиеся время от времени отклонения на побочно- ненаучные тропки…

Безусловно, современный социальный психолог нуждается в экспериментах, статистических и компьютерных навыках. Но не менее он нуждается и в знании исторической перспективы. Он должен погрузиться в теории (как микро, так и макро). И, прежде всего, он должен обладать способностью видеть место свей проблемы в более широком контексте. Иногда она лежит в рамках академической психологии, зачастую в социологии и антропологии, иногда в философии или теологии, бывает, что в истории или экономике, частично – в современной политической ситуации. Иногда этот контекст обнаруживается в рамках генетики или клинического опыта.

Короче говоря, социальная психология имеет собственную историю, теорию, проблемы и методы, она ещё не является самостоятельной наукой. И наилучшим образом она расцветает в саду, который орошается из разных источников и возделывается разными садовниками.

Г.В. Оллпорт “Личность в психологии”

Исходя из предмета социальной психологии, сделайте вывод о её связи с другими науками.

Тестовый опрос

Социальная психология - это отрасль психологической науки, которая изучает ________________________________ людей, обусловленные включенностью их в социальные группы, а также __________________________________ самих этих групп.
Назовите представителей гуманистического направления Г. Оллпорт, ___________.
Когнитивизм основан на а) психоанализе, б) интеракционизме, в) гештальтпсихологии, г) бихевиоризме.
Б.Д. Парыгин выделяет в структуре социальной психологии методологические основы, под этим подразумевается ________________________________.
Создателями психологии народов выступили: а) В. Вундт, б) М. Лацарус, в) Г. Штейнталь.
Основной тезис теории Мак-Дугалла заключается в том, что причиной социального поведения являются врожденные инстинкты. а) верно, б) неверно.
Ученый, предложивший считать объектом социальной психологии - социальную психику: а) Б.Д. Парыгин, б) В. Вичев, в) Г.П. Предвечный.
В.Вундт предложил изучать психологию народа через а) обычаи, б) традиции, в) ценностные ориентации, г) мифы, д) все ответы верны.
Родоначальником психологического направления в социологии выступил: а) А. Уорд, б) Г. Ирбарт, в) Т. Шибутани.
Социальная психика обладает способностью существенно видоизменять составляющие ее индивидуальные психические явления и порождать новые в рамках своего единства. а) верно, б) неверно.

Основная литература:

Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1988.
Андреенко Е.В. Социальная психология. – М., 2000.
Свинцицкий А.Л. Социальная психология. – М., 2004.
Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1999.
Руденский Е.В. Социальная психология. - М., 1998.

Дополнительная литература:

Еникеев Г.М., Кочетков О.Л. Общая социальная и юридическая психология: Краткий энциклопедический словарь. – М., 1997.
Ждан А.К. История психологии. - М., 1990.
Краткий словарь по социологии. – М., 1988.
Леон Г., Тард Г. Психология толпы. – М.,1998.
Московичи С. Век толпы. – М., 1998.
Психология масс: Хрестоматия /Под ред. Д.Я. Райгородского. – Самара, 1998.
Сигем С., Фрейд З., Вундт В. Преступная толпа. – М., 1998.
Современная западная социология: Словарь. – М., 1998.
Шевандрин К.И. Социальная психология в образовании. – М., 1995.
Шибутани Т. Социальная психология. – М., 1969.
Шульц Д, Шульц С. История современной психологии. – М., СПб.. 1998.

Практическое занятие № 2.

Тема: Методология и методы социальной психологии.

План:

Раскройте особенности методологии социальной психологии, выделите ее уровни.
Охарактеризуйте наблюдение и эксперимент как методы социально-психологической диагностики.
Раскройте особенности использования опросов в социально-психологической диагностики.
Контент-анализ как метод социально-психологической диагностики.
Особенности тестирования социально-психологических явлений.
Нетрадиционные методы социально-психологической диагностики.

Основная литература:

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988.
Андреенко Е.В. Социальная психология. – М., 2000.
Свинцицкий А.Л. Социальная психология. – М., 2004.
Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1999.
Руденский Е.В. Социальная психология. М., 1998.

Дополнительная литература:

Петровский А.В. Социальная психология. - М., 19.
Социальная психология/ Под. ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. - М., 2002.

Практическое занятие № 3.

Тема: Социально-психологическая характеристика личности.

План:

1. Определите специфику социально-психологического подхода к пониманию личности.

2. Раскройте особенности статической структуры личности.

3. Раскройте особенности динамической структуры личности.

4. Раскройте суть социальных установок, стереотипов и предрассудков личности.

5. Какие стадии развития личности в стабильной группе выделяет А.В. Петровский. Что предопределяет появление феральных членов группы.

6. Какие возрастные периодизации развития человека вы знаете. Что понимается под закономерностью социального развития человека.

Практические задания:

1. Реферативное сообщение на тему “Инфантилизм как социальное явление: факторы возникновения”. Проработайте понятия: “инфантилизм личности”, “инфантилизм психический”, “инфантилизм социальный”.

2. Подготовьте сообщение по теме "Изменение педагогической тактики и стратегии родителей в зависимости от динамики сензитивных периодов развития ребенка (от рождения до 18 лет)".

3. Используя литературу по акмеологии (наука, изучающая закономерности и механизмы развития человека на ступени его зрелости), подготовьте материал для обсуждения вопроса "Личностная зрелость человека" с использованием публикаций Б.Г. Ананьева, Н.В. Кузьминой, А.А. Бодалёва, А.К. Марковой, А.А. Деркача.

4. Подготовьте сопоставительную таблицу “Хронологии социального развития человека” с использованием различных периодизаций развития. Дайте развёрнутый сравнительный анализ данных периодизаций. На основании этого анализа сделайте выводы о наиболее актуальных и наиболее изучаемых проблемах социального развития человека.

5. Выделите основные проблемы освоения следующих социальных ролей: абитуриент, студент, профессионал.

Основная литература:

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988.
Андреенко Е.В. Социальная психология. – М., 2000.
Свинцицкий А.Л. Социальная психология. – М., 2004.
Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1999.
Руденский Е.В. Социальная психология. М., 1998.

Дополнительная литература:

Абульханова – Славская К.А. Стратегии жизни. – М., 1991.
Алеперович В. Социальная геронтология. – Ростов н/Д, 1997.
Анциферова Л.И. Способности личности к преодолению деформаций своего развития / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1979.
Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990.
Еникеев Г.М., Кочетков О.Л. Общая социальная и юридическая психология: Краткий энциклопедический словарь. – М., 1997.
Моргун В.Ф., Ткачёва К.Ю. Проблемы периодизации развития в психологии. – М., 1981.
Парыгин Б.Д. Основы социально- психологической теории. - М., 1970.
Психология: словарь. – М., 1990.
Российская педагогическая энциклопедия. – М., 1993.

Практическое занятие № 4.

Тема: Проблема социализации личности в социальной психологии

План:

1. В чем состоит сущность социализации личности. Дайте несколько определений социализации, исходя из понимания ее сущности.

2. Какие факторы социализации действуют стихийно, а какие целенаправленно?

3. В чем заключается сложность механизмов социализации.

4. Составьте классификацию стадий социализации, исходя из любого основания.

5. Почему семья, школа и профессиональная группа являются основными институтами социализации?

6. В чем сущность процессов десоциализации, асоциализации и ресоциализации личности.

Практические задания:

Подумайте, какие новые особенности социализации человека могут появиться в XXI в., исходя из тенденций развития: общественной жизни, науки, производства, политики.
Используя художественную литературу, подберите пример, иллюстрирующий ресоциализацию взрослого человека. Проанализируйте данный процесс ресоциализации с использованием концепции А.В. Петровского.
Проведите диагностику типа личности, используя методику С. Бем (приложение 1); обработайте результаты и дайте интерпретацию.

Тестовый опрос

Е.В. Шорохова определяет социализацию как процесс становления личности, который проходит через три сферы: деятельность, общение и самосознание: а) верно, б) неверно.
Перечислите причины нарушения механизма полоролевой идентификации.
Освоение социального опыта осуществляется в ходе выполнения деятельности: а) верно, б) неверно.
Какие из перечисленных факторов относятся к мезофакторам: а) государство, б) этнокультурные условия, в) семья, г) тип поселения, д) все ответы верны.
Стимулирующее влияние одних людей на других называется: а) социальная идентификация, б) социальная ингибиция, в) социальная фасилитация.
Назовите четыре типа людей в зависимости от полоролевой идентификации.
Институты социализации - это группы, задающие __________________ поведения индивида.
Асоциализация означает процесс усвоения личностью _________________, которые приводят к ___________________________общества.
Ресоциализация - процесс восстановления личности. Какой?
Процесс социализации ограничивается возрастом 23-25 лет: а) верно, б) неверно.

Основная литература:

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988.
Андреенко Е.В. Социальная психология. – М., 2000.
Свинцицкий А.Л. Социальная психология. – М., 2004.
Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1999.
Руденский Е.В. Социальная психология. М., 1998.
Социальная психология / Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. - М., 2002.

Дополнительная литература:

Кон И.С. Социология личности. – М., 1967.
Мудрик А.В. Социализация и воспитание подрастающих поколений. – М., 1980.
Мудрик А.В. Социализация и смутное время. – М., 1991.
Шевандрин К.И. Психология личности. – М.

Информация: Коноваленко С.В. Коммуникативные способности и социализация детей 5-9 лет. – М., 2001.

Практическое занятие № 5.

Тема: Проблема виктимологии.

План:

Каковы различия между понятиями "виктимность", "виктимизация", "виктимология", "социально-педагогическая виктимология".
Разъясните понятие "демографические тенденции". Каким образом демографические тенденции определяют жизнедеятельность социальных групп? От чего зависят демографические тенденции?
Какие социальные факторы виктимизации вы можете назвать в дополнение к обозначенным в лекции?
Является ли феномен агрессии неизбежным следствием действия неблагоприятных социальных факторов? Какие модели семейного воспитания провоцируют развитие агрессивного поведения детей?
Что такое отклоняющееся поведение? опишите основные варианты отклоняющегося поведения, используя любую типологию
В чем сущность достоинства человека? Почему оно является важнейшим феноменологическим условием преодоления виктимогенных факторов?

Практические задания:

Используя справочную литературу, разработайте типологию агрессивного поведения человека (гетероагрессия, аутоагрессия, прямая, косвенная, опосредованная и т.д. и скрытые формы агрессии - чувство обиды, вины).
Соотнесите типологию отклоняющегося поведения, разработанную Ц.П. Короленко и Т.А. Донских, с типологией поведения, описанной К. Леонгардом, исходя из его исследования акцентуаций характера.
Проанализируйте развитие аддиктивного поведения по этапам, опираясь на какой-нибудь пример из художественной литературы или кинофильма.
Реферативное сообщение по теме "религиозная аддикция" (пункт 4 литературы).

Основная литература:

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988.
Андреенко Е.В. Социальная психология. – М., 2000.
Свинцицкий А.Л. Социальная психология. – М., 2004.
Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1999.
Руденский Е.В. Социальная психология. М., 1998.
Социальная психология / Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. - М., 2002.

Дополнительная литература:

Братусь Б.С. Аномалии личности. - М., 1988.
Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. - М., 1988.
Васильев В.Л. Юридическая психология. - СПб., 1998.
Гортинская С. Ласковые сети// Школьный психолог. - №36. - 2002.
Захаров А.И. Неврозы у детей. - СПб, 1996.
Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. - М., 1994.
Колосова С. Агрессия и агрессивность// Школьный психолог. №25,26,27,28. 2000.
Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе. - Новосибирск, 1990.
Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. - М., 1997.
Мураяма С. Дети в школе в эпоху изобилия// Вопросы психологии. 1994. - №6.
Фурманов И.А. Детская агрессивность. - Минск, 1996.

Информация: Школьный психолог. Тема номера: Агрессивный ребенок. №18.2001.
Практическое занятие № 6.

Тема: Психология общения

План:

1. Какими понятиями характеризуется общение в социальной психологии.

2. Что означает понятие коммуникации в узком и широком смысле слова?

3. На каком уровне возможно диалогическое (манипулятивное) общение?

4. Какие коммуникативные барьеры могут возникнуть при взаимодействии партнеров по общению?

5. В чем сущность интерактивного аспекта общения?

6. На основании каких критериев выделяют стратегии взаимодействия?

7. Почему стратегия компромисса является более перспективной в социальном плане, чем стратегия сотрудничества? Что является основным условием реализации стратегии компромисса?

8. Что означает ассертивное поведение?

9. Раскройте особенности эгоистических ценностных ориентаций личности.

10. Раскройте особенности альтруистических ценностных ориентаций личности.

11. Почему открытый конфликт предпочтительнее латентного?

12. В чем заключается специфика социальной перцепции в отличие от простого восприятия?

13. Какую роль в социальной перцепции играет образ?

14. Какие механизмы социальной перцепции являются наиболее распространенными с вашей точки зрения?

Практические задания:

Подготовьте реферат на тему "Соционика о психологической совместимости людей", используя литературу п.8.
Разделившись на пары, подготовьте и проиграйте несколько ситуаций, иллюстрирующих каждый уровень общения.
Проанализируйте особенности педагогического общения в семье. Подумайте, какова принципиальная разница между педагогическим общением в семье и педагогическим общением в школе.
Опишите приёмы, которые могут способствовать преодолению коммуникативных барьеров при взаимодействии: а) родителей с детьми, б) учителя с учениками, в) руководителя с подчинёнными.

Как могут меняться данные приёмы, если субъект меняет позицию коммуникатора на реципиента и наоборот.

Сможете ли вы по манере человека говорить определить профессию преподавателя и врача? Почему?
Можно ли по манерам человека определить, является ли он лидером в референтной для него группе?
Вам поручили подобрать актрису на роль Машеньки в фильме “Три медведя” (по известной сказке). Какую вы будете выбирать героиню?
Опишите различия между следующими системами знаков как средствами общения: а) цвета светофора, б) азбука Морзе, в) резной язык, г) топографическая карта местности.
Опишите, какие отношения существуют между участниками процесса общения, если один из них произнёс следующую реплику:

Я тебе говорю как специалист – это нереально.
Кто ты такой, чтобы мне указывать?
Не могли бы Вы убавить Ваш тон?
Конечно, Вам виднее, но я думаю, что это решение не совсем правильное.

10. Представьте, что ваш супруг или сосед по комнате постоянно разбрасывает свои вещи. Ситуация достаточно щекотливая, но, действуя ассертивно, вы можете разрешить ее. Опишите, как вы поступите.

Информация: Битянова М. Ситуация общения// Школьный психолог. №17,18. 2001.

Тестовый опрос

Форма деятельности, осуществляемая между людьми как равными партнерами и приводящая к возникновению психического контакта: а) труд; б) общение; в) мышление.
Функция общения, включающая в себя: взаимопонимание, взаимопереживание эмоциональных состояний партнеров: а) трансляционная, б) синдикативная, в) экспрессивная.
Функция общения, которая оказывает функцию объединения людей: а) трансляционная, б) синдикативная, в)самовыражения.
Один из механизмов общения, который осуществляется вербальными средствами, адресован эмоциональной готовности человека получить установку к действию: а) внушение; б) убеждение; в) заражение; г) подражание.
Экстралингвистическая система знаков представляет собой: а) жесты, мимика; б) тональность и диапазон голоса; в) паузы, смех и плач; г) все ответы верны.
Термин "социальная перцепция" был предложен а) В. Вундтом; б) Г. Тардом; в) Д. Брунером в а) 1961г.; б) 1947 г.; в) 1935 г.
Эмпатия – это ______________________________способ понимания другого человека.
Методологическими основами теории каузальной атрибуции являются: а) бихевиоризм; б) психоанализ; в) когнитивизм; г) все ответы верны.
Кто из ученых выявил роль установки при формировании первого впечатления: а) Л.С. Выготский; б) А.А. Бодалев; в) Д. Майерс.
В основе ассертивного поведения лежат стратегии взаимодействия приспособления и компромисса: а) верно; б) неверно.

Основная литература:

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988.
Андреенко Е.В. Социальная психология. – М., 2000.
Свинцицкий А.Л. Социальная психология. – М., 2004.
Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1999.
Руденский Е.В. Социальная психология. М., 1998.
Социальная психология / Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. - М., 2002.

Дополнительная литература:

Атватер И. Я вас слушаю. М., 1988.
Бодалев А.А. Психология межличностного общения. - М.,1994.
Брудный А.А. Понимание и общение. М., 1989.
Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. М., 1990.
Кан – Калик В.А. Грамматика общения. – М., 1995.
Литвак М.Е. Если хочешь быть счастливым. – Ростов н/Д., 1995.
Обозов Н.Н. Межличностные отношения. – Л., 1979.
Поваляева М.А. Психология и этика делового общения. – Ростов н/Дону, 2004.
Станкин М.И. Психология общения: курс лекций. - М., Воронеж, 2000.
Филатова Е.С. Искусство понимать себя и окружающих. - СПб, 1999.

Практическое занятие № 7.

Тема: Социальная психология общностей и социальных институтов.

План:

Какая взаимосвязь существует между макро-, мезо- и микроуровнями межгрупповых отношений в обществе.
Что такое "социальная стратификация общества"? Может ли существовать общество без социальной стратификации? Почему?
Каковы критерии деления общества на страты.
Почему именно средний класс определяет стабилизацию общественных отношений? Какие социально-психологические причины могут способствовать "вымыванию" среднего класса в другие социальные слои?
Почему маргинальное состояние социальной группы и человека определяет их активность как субъектов взаимодействия?

Практические задания:

Используя моделирование, попробуйте графически изобразить социальную стратификацию общества: а) в стабильном состоянии; б) в состоянии дестабилизации. Дайте объяснения к своей модели. Подумайте, как должны меняться социально-психологические отношения между стратами в первом и во втором случае.
Дайте развернутую характеристику стратегиям взаимодействия между группами на уровне социальной стратификации с использованием конкретных примеров (исторических, художественных).

Представьте наглядную классификацию социальных групп в виде схемы или таблицы.
Проанализируйте основные различия между понятиями “толпа”, “масса”, “аудитория”, “публика”.
Используя художественные произведения А.С. Макаренко, докажите, что он ценил индивидуализм не менее, чем коллективизм, более того, считал, что без развития индивидуализма невозможно формировать и коллективизм.

Проведите диагностику уровня развития группы, используя тест "Пульсар" (приложение 2); обработайте результаты и дайте интерпретацию.

Основная литература:

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988.
Андреенко Е.В. Социальная психология. – М., 2000.
Свинцицкий А.Л. Социальная психология. – М., 2004.
Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1999.
Руденский Е.В. Социальная психология. М., 1998.
Социальная психология / Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. - М., 2002.

Дополнительная литература:

Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие// Социально-психологические проблемы. - М., 1990.
Агеев В.С., Сыродеева А.А., Тугарева Е.В. Методика исследования межгрупповой дифференциации Г. Тэджфела и ее модификации// Вестник Моск. ун-та. Сер.14. Психология. - 1985. - №5.
Ануфриева Е.Л., Лесная Л.В. Российский менталитет как социально-политический и духовный феномен // Социально-политический журнал. - 1997. -№ 3-6.
Арато А. Концепция гражданского общества: восхождение, упадок и воссоздание - и направления дальнейших исследований // Полис. - 1995. - №
Гаджиеев К.С. Политическая наука. - М., 1994.
Гайдн А. В. Гражданское общество. - Екатеринбург, 1994.
Донцов А.И. Психология коллектива. М., 1984.
Ерасов Б. С. Социальная культурология. - М., 1996,
Левин И.Б. Гражданское общество на Западе и в России // Полис. -1996.-№5.
Макаренко А.С. Избранные педагогические сочинения. - М., 1977.
Михайловский В.М, Российский синдром // Безопасность. - 1997. -№1-2.
Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. М., 1978.
Урсул А.Д. Устойчивое развитие и проблема безопасности // Безопасность. - 1995. -№9(29).
Шапиро И. Демократия и гражданское общество // Полис. -1992. -№ 4.

Информация: Школьный психолог. Тема номера: Группа. №32. 2000.

Практическое занятие № 8.

Тема: Социальная психология отношений.

План:

Какие ведущие стратегии взаимодействия существуют между малыми группами.
Каким образом внешние отношения группы могут влиять на ее внутренние отношения?
Какой социально-психологический аспект межгрупповых отношений исследовался в рамках Франкфуртской школы? Какой уровень общественных отношений затронули данные исследования?
Каким образом чувства человека регулируют межличностные отношения? Регулируют ли межличностные отношения эмоции? Поясните свой ответ. Что еще определяет регуляцию межличностных отношений?
Подумайте, какие факторы могут негативно влиять на онтогенетическое развитие чувств у человека?
Каким образом изменение социометрической позиции человека в группе может влиять на его социальную адаптацию?
Чем позиция социометрической звезды отличается от позиции лидера?
Почему индивид может иметь различные социометрические статусы в различных группа? Почему индивид может иметь один и тот же социометрический статус в различных группах?

Практические задания:

Проведите диагностику групповых ролей, используя методику "Групповые роли" (приложение 3); обработайте результаты и дайте интерпретацию.

Информация: Манелис Н. Психологический климат в классе// Школьный психолог. №10.2001.

Основная литература:

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988.
Андреенко Е.В. Социальная психология. – М., 2000.
Свинцицкий А.Л. Социальная психология. – М., 2004.
Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1999.
Руденский Е.В. Социальная психология. М., 1998.
Социальная психология / Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. - М., 2002.

Дополнительная литература:

Московичи С. Общество и теория социальной психологи// Современная зарубежная социальная психология. Тексты. - М., 1984.
Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. - М., 1978.
Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология. - СПб, 2000.
Психология/ Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб, 2001.

Практическое занятие № 9.

Тема: Руководство и лидерство в группе

План:

Каковы основные различия между лидерством и руководством.
Каким образом можно использовать теории лидерства для анализа конкретной ситуации управленческой деятельности.
Почему стили лидерства и руководства идентичны?
От чего зависит изменение стиля лидерства?
В чем заключается социально-психологический смысл власти на различных уровнях существования общества - от малых групп до больших социальных групп?

Практические задания:

Законспектируйте литературу (ист.2).
Опишите ситуации, в которых было бы целесообразным доминирование какого-либо одного стиля лидерства. Объясните почему.
Подготовьте реферат на тему: “Симптоматическая диагностика типа руководителя на основе методики С. Деллингер” (ист. 3).
Кого из выдающихся деятелей прошлого и настоящего вы могли бы назвать харизматическими личностями и почему?
Проведите диагностику с целью выявления комплекса угрожаемого авторитета; обработайте результаты и дайте интерпретацию (приложение 4).

Основная литература:

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988.
Андреенко Е.В. Социальная психология. – М., 2000.
Свинцицкий А.Л. Социальная психология. – М., 2004.
Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1999.
Руденский Е.В. Социальная психология. М., 1998.
Социальная психология / Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. - М., 2002.

Дополнительная литература:

Алексеев А.А., Громова Л.А. Психогеометрия для менеджеров. – Л., 1991.
Дубов, Пантелеев Восприятие миром политического лидера// Психологический журнал. - 1992. - Т3. - № 6.
Зигерт В., Ланг Л. Руководить без конфликтов. - М., 1990.
Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. - М., 1978.
Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Психология управления. - Ростов н/Д, 1997.

Практическое занятие № 10.

Тема: Общие проблемы малой группы.

План:

Какие критерии оценки взаимных позиций членов группы могут быть выделены?
Какие факторы способствуют оказанию влияния меньшинства на группу?
Можно ли назвать А.С. Макаренко конформистом (нонконформистом)?
Какие социальные условия способствуют усилению конформности человека в группе? Какие социальные условия связаны с формированием нонконформности?

Практические задания:

Законспектируйте литературу (ист.1).
Приготовьте сообщение на тему: “Особенности проявления конформизма у детей дошкольного возраста”.
Приготовьте сообщение на тему "Стенли Милгрэм" (ист.3, 4 и 6).

Основная литература:

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988.
Андреенко Е.В. Социальная психология. – М., 2000.
Свинцицкий А.Л. Социальная психология. – М., 2004.
Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1999.
Руденский Е.В. Социальная психология. М., 1998.
Социальная психология / Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. - М., 2002.

Дополнительная литература:

Донцов А.И. Психология коллектива. М , 1984. С. 158-190
Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. М., 1978.
Милгрэм С. Эксперимент в социальной психологии. - СПб: Питер, 2000.
Обозов К.К. психология внушения и конформности. СПб, 1997.
Степанов С. Стэнли Милгрэм// Школьный психолог. - №16. - 2000.
Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология.- СПб, 2000.

Практическое занятие № 11.

Тема: Социальная психология семьи.

План:

В чем состоит трудность рассмотрения семьи с социально-психологической позиции?
Охарактеризуйте семью как социальный институт: типы, функции.
Охарактеризуйте семью как малую группу.
Каковы основные проблемы современной семьи?

Практические задания:

Используя художественные произведения (русской и зарубежной) продемонстрируйте изображение семьи.
Разбившись на пары, подготовьте и проиграйте деловую игру "Супружеский конфликт" (приложение 5).

Основная литература:

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988.
Андреенко Е.В. Социальная психология. – М., 2000.
Свинцицкий А.Л. Социальная психология. – М., 2004.
Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1999.
Руденский Е.В. Социальная психология. М., 1998.
Социальная психология / Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. - М., 2002.

Дополнительная литература:

Алешина Ю.Е. Исследование развода в западноевропейских странах и США// Служба семьи: изучение опыта и принципов организации. - М., 1981.
Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. - М., 1996.
Владин В., Капустин Д. Гармония семейных отношений. - М., 1988.
Ковалев С.В. Психология современной семьи. - М., 1988.
Мацковский М.С. Социология семьи. Проблемы теории, методологии и методики. - М., 1989.
Обозов Н.Н., Обозова А.Н. Диагностика супружеских затруднений// Психологический журнал. - 1982. - Т.3. - №2.
Седельникова С.С. Позиции супругов и типологические особенности реакции на развод// Социологические исследования. - 1992. - №2.
Солодников В.В. Дети развода// Социологические исследования. - 1988. - №4.

Практическое занятие № 12.

Тема: Социально-психологическая характеристика преступных общностей.

План:

В чем состоит особенность социально-психологического понимания организованной преступности.
Мафия - это преступная группировка или метод организованной преступности?
Охарактеризуйте понятие "преступление" с точки зрения различных теорий.
Что выступает в качестве сущностных причин современной организованной преступности?
Каковы основные элементы криминальной субкультуры?
Охарактеризуйте деформацию общения в криминогенном аспекте.

Практические задания:

Разработать схему "Основные направления работы социального психолога в исправительном учреждении".

Тестовый опрос

Теория аномии рассматривает преступление как_________________________
Мафия это: а) преступная организация; б) способ организации преступной деятельности.
С точки зрения конфликтологии преступление - это разрешение внутриличностного конфликта: а) верно; б) неверно.
Деформация общения бывает а) изоляционная, б) нравственная, в) личностная, в) криминальная, г) все ответы верны.
Перечислите признаки изоляционной деформации общения.
Кличка в преступной организации выполняет функцию: а) оценочную, б) регулятивную, в) контроля.
В чем состоит суть эффекта краудинга?
Перечислите мотивы преступлений.

Основная литература:

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988.
Андреенко Е.В. Социальная психология. – М., 2000.
Свинцицкий А.Л. Социальная психология. – М., 2004.
Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1999.
Руденский Е.В. Социальная психология. М., 1998.
Социальная психология / Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. - М., 2002.

Дополнительная литература:

Гуров А.И. Профессиональная преступность. Прошлое и современность. - М., 1990.
Иванов Р.Ф. Мафия в США. - М., 1996.
Психология / Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб, 2001.
Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. - М., 1995.
Юридическая конфликтология / Под ред. В.Н. Кудрявцева. - М., 1995.

Практическое занятие № 13.

Тема: Проблема большой группы в социальной психологии.

План:

Назовите отличительные признаки большой социальной группы.
Какие структурные компоненты характеризуют большую группу.
В чем состоит особенность массовых движений?
Назовите причины образования толпы.
В чем состоит особенность психологии классов?
Что такое этническое самосознание, и какое явление оно порождает?
Раскройте особенности типов этнической идентичности.
Раскройте массовые явления в больших диффузных группах: психология слухов и психология паники.
На какие виды разделяются большие социальные группы?
Дайте характеристику уровням развития больших групп.
Какие основные сферы психических явлений характеризуют большие группы?
В каких формах проявляется психология больших социальных групп?
Какие признаки характеризуют толпу как социальную группу?
Назовите основные виды толпы.
Чем отличаются панические толпы от спасающихся?
Что относится к формально-структурным характеристикам толпы?
С какой целью необходимо выявлять внутреннюю структуру толпы?
Чем наиболее принципиально различается поведение человека в толпе и вне толпы?
Что понимается под большой диффузной группой?
Какие социальные условия являются благоприятными для возникновения слухов в больших группах?
В чем состоят основные функции слухов?
Какими способами осуществляется профилактика слухов в больших группах?
Что характеризует панику как социально-психологическое явление?
Какие социальные условия способствуют возникновению паники в больших социальных группах?
На какие группы (типы) разделяются люди по их поведению в условиях паники?
Что предрасполагает к возникновению панических состояний людей?

Практические задания:

Законспектируйте литературу ист. 9 (дополнительная литература).
Составить этнический портрет представителей двух этнических групп с использованием анкеты биполярных профилей (приложение 6).

Основная литература:

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988.
Андреенко Е.В. Социальная психология. – М., 2000.
Свинцицкий А.Л. Социальная психология. – М., 2004.
Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1999.
Руденский Е.В. Социальная психология. М., 1998.
Социальная психология / Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. - М., 2002.

Дополнительная литература:

Введение в этническую психологию. - СПб, 1995.
Дилигенский Г. Г. Некоторые методологические проблемы исследования психологии больших групп // Методологические проблемы социальной психологии / Отв. ред. Е. В. Шорохова. — М.: Наука, 1975. — 295 с. - С. 196-205.
Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология. - М., 1996.
Зотова О. И. и др. Особенности психологии крестьянства. Прошлое и настоящее / О. И. Зотова, В. В Новиков, Е. В. Шорохова - М.: Наука, 1983. - 168 с.
Кэптрил X. Чудовища вокруг нас // Страх; Антология. Философия маргиналии проф. П. Гуревича / Сост. П. С. Гуревич. — М.: Алетейа, 1998. — 402 с. — С. 52-70. — (Страсти человеческие).
Кукушин В.С., Столяренко Л.Д. Этнопедагогика и этнопсихология. - Ростов н/Дону, 2000.
Маккеп Ч. Наиболее распространенные заблуждения и безумства толпы. — М.: АЛЬПИНА, 1998. — 332 с.
Новые социальные движения в России/ Под ред. Л. Гордона и Э. Клопова. - М.,1993.
Оганджанян Р.С. Некоторые вопросы формирования этнических стереотипов в межличностной среде// Психологический журнал. - 1989. -Т4. №1.
Психология/ Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб, 2001.
Социальная психология классов. - М.,1985.
Шестопал Е.Б. Очерки политической психологии. - М.,1990.

Практическое занятие № 14.

Тема: Массовая коммуникация.

План:

Раскройте особенности общения в условиях массовой коммуникации.
Определите различия массовой коммуникации и межличностного общения.
Какова роль образа ведущего на восприятие информации в условиях массовой коммуникации?
В чем состоят особенности социально-психологической модели коммуникатора?

Практические задания:

Проведите исследование любого коммуникатора: ведущего, диктора, комментатора с использованием теста "20 ответов" (Н.Н. Богомоловой) (приложение 7); обработайте и интерпретируйте данные.
Проведите исследование по выявлению социально-психологического портрета любой телепередачи при помощи теста неоконченных предложений (А. Кафу) (приложение 7); обработайте и интерпретируйте данные.

Основная литература:

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988.
Андреенко Е.В. Социальная психология. – М., 2000.
Свинцицкий А.Л. Социальная психология. – М., 2004.
Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1999.
Руденский Е.В. Социальная психология. М., 1998.
Социальная психология / Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. - М., 2002.

Дополнительная литература:

Богомолов Ю.А. Курьезы муз: Диалектика продуктивного и репродуктивного в творчестве, на радио и ТВ. - М., 1986.
Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио и телевидения. - М., 1991.
Массовая информация и коммуникация в современном мире. Ч.1. - М., 1990.
Массовая информация и коммуникация в современном мире. Ч.2. - М., 1991.

Практическое занятие № 15.

Тема: Психология социальной напряженности и конфликта.

План:

Каковы положительные и отрицательные стороны конфликта?
Почему открытый конфликт предпочтительнее латентного?
Почему педагогический конфликт относится к разряду нормативных?
Представьте развёрнутый социально – психологический анализ конкретной конфликтной ситуации в педагогическом коллективе на художественном примере.

Практические задания:

Эвристическая игра "Искусство разрешения конфликта" (приложение 8).

Проведите диагностику типа реагирования в конфликтной ситуации, используя методику К. Томаса и Р. Киллмена (3 человека) (приложение 9); обработайте результаты и дайте интерпретацию.

Основная литература:

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988.
Андреенко Е.В. Социальная психология. – М., 2000.
Свинцицкий А.Л. Социальная психология. – М., 2004.
Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1999.
Руденский Е.В. Социальная психология. М., 1998.
Социальная психология / Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. - М., 2002.

Дополнительная литература:

Андреев В.Н. Конфликтология: искусство спора, ведения переговоров, разрешения конфликтов. - Казань, 1992.
Бородин Ф.М., Коряк А.М. Внимание: конфликт! Новосибирск, 1989.
Данакин Н.С., Дятченко Л.Я. Технология сотрудничества и противоборства. - Белгород, 1993.
Дмитриев А.В., Кудрявцев В.Н., Кудрявцев С.В. Введение в общую теорию конфликта. - М., 1993.

Практическое занятие № 16.

Тема: Теория социально-психологического воздействия.

План:

В чем состоит сущность социально-психологического воздействия.
Раскройте особенности формирования установок.
В чем состоит суть формирования предубеждения.
Перечислите методы убеждения.
В чем состоит различие между пропагандой и «промыванием мозгов»?
Каковы функции моды в обществе?

Практические задания:

Объясните, как соотносятся установки и предубеждения.
Прочтите приведенный ниже рассказ, в котором описывается отношение женщины к проблеме абортов, и назовите признаки каждого из трех компонентов установки.

Превыше всего Адель ценит свободу и независимость. Она считает, что никто не вправе указывать женщине, как ей поступать – рожать ребенка или делать аборт. Случилось так, что несколько ее приятельниц вступили в объединение «Право на жизнь». При очередной встрече у них завязался горячий спор, и в запальчивости одна из подруг назвала Адель «убийцей». Адель разрыдалась. Ее возмущает, что некоторые женщины не разделяют ее взглядов.

А.Убеждения_________________________________________________________

Б.Эмоции____________________________________________________________

В. Поведение_________________________________________________________

3. Дискриминация может быть объективной, обратной или являться предубеждением. Прочтите предложенные ниже зарисовки и укажите, какой из трех факторов служит причиной дискриминации.

А. Натан – новичок в этом колледже. Он не успел завязать дружеских отношений с одноклассниками. Он не хочет, чтобы его сочли слишком гордым, и каждый раз, заходя в столовую или в библиотеку, подсаживается к какой-нибудь группе одноклассников, несмотря на то, что обычно предпочитает есть и работать в одиночку.

Б. Летнему лагерю требуются инструктор по плаванию и спасатель. Спортивный разряд по плаванию и лицензия на спасательные работы необходимы.

В. Арнольд Ливингстон Купер III не желает принимать в свое братство Джимми Коммэна, он утверждает, что родители Джимми – недоучки, они не закончили колледж.

Г. Эльвира отказывается принимать на работу мужчин. Она полагает, что мужчины работают хуже женщин.

4. Есть люди, которые на словах равно справедливы ко всем, но на деле часто обнаруживают дискриминационное поведение. В чем причина такого несоответствия слов и поступков?

5. Назовите три способа, с помощью которых можно искоренить предвзятость.

Основная литература:

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988.
Андреенко Е.В. Социальная психология. – М., 2000.
Свинцицкий А.Л. Социальная психология. – М., 2004.
Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1999.
Руденский Е.В. Социальная психология. М., 1998.
Социальная психология / Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. - М., 2002.

Дополнительная литература:

Квинн В. Н.. Прикладная психология. – СПб, 2000.

Практическое занятие № 17.

Тема: Психология рекламы.

План:

Раскройте понятие и виды рекламной деятельности.
В чем состоят социально-психологические основы рекламы.
Раскройте содержание основных приемов суггестии в рекламе: конкретность и образность ключевых слов, конкретность и образность качеств, удержание от использования отрицательных частиц "нет" и "не", речевая динамика, мимика, жестикуляция, воздействие звукосочетаниями.
Раскройте содержание понятия нейролингвистического программирования и его использования в психологии рекламы.
Опишите возможности диагностики и коррекции рекламы.

Практические задания:

Создать рекламный проспект товаров или услуг.

Основная литература:

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988.
Андреенко Е.В. Социальная психология. – М., 2000.
Свинцицкий А.Л. Социальная психология. – М., 2004.
Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1999.
Руденский Е.В. Социальная психология. М., 1998.
Социальная психология / Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. - М., 2002.

Дополнительная литература:

Введение в практическую социальную психологию/ Под ред. Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьевой. - М.: Смысл, 1996.
Грошев И.В. Полоролевые стереотипы в рекламе// Психологический журнал. - 1998. - №3.
Жданова К.Е. Психология рекламы. - Екатеринбург, 1999.
Мокшанцев Р.И. Психология рекламы. - М., 2001.

Практическое занятие № 18.

Тема: Социальная психология профессиональной деятельности.

План:

Что входит в социально-психологическую сферу профессиональной деятельности?
Каковы возможности и основные направления самореализации личности в профессии?
Из чего складывается социально-психологическая микросреда профессионала, как она сказывается на нем и каковы возможности влияния на нее самого профессионала?
В какой степени и как сказывается на профессионале социальная обстановка в стране? От чего зависит ее влияние?
В какой степени сказывается криминальная среда на профессионале, его деятельности и жизни, есть ли возможности изменения или избежания этого влияния?

Практические задания:

Опишите себя с позиции требований к профессионалу - выпускнику ВУЗа.

Основная литература:

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988.
Андреенко Е.В. Социальная психология. – М., 2000.
Свинцицкий А.Л. Социальная психология. – М., 2004.
Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1999.
Руденский Е.В. Социальная психология. М., 1998.
Социальная психология / Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. - М., 2002.

Дополнительная литература:

Климов Е.А. Введение в психологию труда. - М.,1998.
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - Ростов-н/Д, 1996.
Леонова А.Б., Чернышева О.Н. Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы развития: Хрестоматия. - М., 1995.
Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социально-педагогическая психология. - СПб, 1999.

Практическое занятие № 19.

Тема: Социальная психология становления профессионала в вузе

План:

Что имеют в виду, когда говорят об учении студента, и какова ее роль в становлении студента как профессионала?
Дайте психологическую характеристику учению студента и обоснуйте, какую роль учение в целом и его компоненты играют в его профессиональном становлении.
Каковы общие и частные особенности психологии студенческих групп? Попытайтесь охарактеризовать эти особенности, последовательно рассматривая все социально-психологические явления, присущие всем контактным группам.
При каких характеристиках социально-психологической атмосферы и явления, именуемого "культом учебы", профессиональное становление студентов происходит наиболее эффективно? Оцените их состояние в вашей группе, их реальное влияние на подготовку студентов к предстоящей профессиональной деятельности. Если она отличается от оптимальных, то почему? Что надо делать, чтобы улучшить положение?
Почему и как особенности личности преподавателя оказывают социально-психологическое влияние на личность и профессиональное становление студентов? Что в личности его (их) оказывают наиболее сильное влияние именно на вас? Или такого влияния нет вообще? Тогда - почему?
В чем особенности общения преподавателя со студентами, и каким оно должно быть, чтобы выступать положительным социально-психологическим фактором их личностного и профессионального становления?

Практические задания:

Представьте себе, что не сразу по окончанию вуза, а по истечению некоторого времени вы поступите в аспирантуру и станете преподавать. В каком свете вы как личность хотели бы предстать перед своими студентами? Что в вас может оказывать на них положительное, а что - отрицательное влияние?
Подумайте, каков должен быть стиль взаимоотношений преподавателя со студентами?

Основная литература:

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988.
Андреенко Е.В. Социальная психология. – М., 2000.
Свинцицкий А.Л. Социальная психология. – М., 2004.
Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1999.
Руденский Е.В. Социальная психология. М., 1998.
Социальная психология / Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. - М., 2002.

Дополнительная литература:

Климов Е.А. Психология профессионала. - М. - Воронеж, 1996.
Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.,1996.
Психология и этика делового общения. - М.,1997.
Социальная психология/ Под ред.А.М. Столяренко. - М., 2001.

Практическое занятие № 20.

Тема: Прикладная социальная психология.

План:

Раскройте особенности психологии политики. Каковы этапы развития политической психологии.

Основные направления прикладной социальной психологии в сфере политики.

В чем состоит особенность понятия "новая политика". Методы "новой политики".

Раскройте три уровня прикладной социальной психологии и экономики: макро-, средний и личностный уровень Маркетинговые исследования.

Охарактеризуйте личности традиционных менеджеров, свободных предпринимателей и корпоративных предпринимателей.

В чем состоит особенность прикладной социальной психологии в сфере образования. Принципы работы психолога в школе.

Прикладная психология в сфере здравоохранения. Типология психосоциальных реакций на болезнь.

Экстремальная прикладная социальная психология. Профессиональная компетентность психолога МЧС. Дибрифинг как метод психотерапии.

Практические задания:

Законспектируйте литературу ист. 7.

Основная литература:

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988.
Андреенко Е.В. Социальная психология. – М., 2000.
Свинцицкий А.Л. Социальная психология. – М., 2004.
Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1999.
Руденский Е.В. Социальная психология. М., 1998.
Социальная психология / Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. - М., 2002.

Дополнительная литература:

Егорова - Гантман Е., Минтусов И. Политическое консультирование. - М.,1999.

Иванов В.И. Политическая психология. - М.,1990.

Квасенко А.В., Зубарев Ю.Г. Психология больного. - Л.,1980.

Котлер Ф. Основы маркетинга. - М.,1992.

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учеб. пособие. - М.,1995.

Социальная психология/ Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. - М., 2002.

Хащенко В.А. Способы разрешения межличностного конфликта в экстремальных условиях жизнедеятельности// Психологический журнал. 1993. Т.14. №3.

3.3. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Тема	Задание
Предмет социальной психологии	Составить модель “Место социальной психологии в структуре наук”. Дайте оценку высказыванию Г. Олпорта по поводу специфики социальной психологии.
Социально-психологическая характеристика личности	Подготовьте сопоставительную таблицу “Хронологии социального развития человека” с использованием различных периодизаций развития. Дайте развёрнутый сравнительный анализ данных периодизаций. На основании этого анализа сделайте выводы о наиболее актуальных и наиболее изучаемых проблемах социального развития человека.
Проблема социализации личности в социальной психологии	Подумайте, какие новые особенности социализации человека могут появиться в XXI в., исходя из тенденций развития: общественной жизни, науки, производства, политики. Используя художественную литературу, подберите пример, иллюстрирующий ресоциализацию взрослого человека. Проанализируйте данный процесс ресоциализации с использованием концепции А.В. Петровского.
Проблема виктимологии	Используя справочную литературу, разработайте типологию агрессивного поведения человека (гетероагрессия, аутоагрессия, прямая, косвенная, опосредованная и т.д. и скрытые формы агрессии - чувство обиды, вины). Соотнесите типологию отклоняющегося поведения, разработанную Ц.П. Короленко и Т.А. Донских, с типологией поведения, описанной К. Леонгардом, исходя из его исследования акцентуаций характера. Проанализируйте развитие аддиктивного поведения по этапам, опираясь на какой-нибудь пример из художественной литературы или кинофильма. Реферативное сообщение по теме "религиозная аддикция".
Социальная психология общностей и социальных институтов	Используя моделирование, попробуйте графически изобразить социальную стратификацию общества: а) в стабильном состоянии; б) в состоянии дестабилизации. Дайте объяснения к своей модели. Подумайте, как должны меняться социально-психологические отношения между стратами в первом и во втором случае. Представьте наглядную классификацию социальных групп в виде схемы или таблицы. Проанализируйте основные различия между понятиями “толпа”, “масса”, “аудитория”, “публика”. Используя художественные произведения А.С. Макаренко, докажите, что он ценил индивидуализм не менее, чем коллективизм, более того, считал, что без развития индивидуализма невозможно формировать и коллективизм.
Социальная психология отношений	Проведите диагностику групповых ролей, используя методику "Групповые роли".
Социально-психологическая характеристика преступных общностей	Разработать схему "Основные направления работы социального психолога в исправительном учреждении".
Проблема большой группы в социальной психологии	Составить этнический портрет представителей двух этнических групп с использованием анкеты биполярных профилей.
Массовая коммуникация	Проведите исследование по выявлению социально-психологического портрета любой телепередачи при помощи теста неоконченных предложений (А. Кафу); обработайте и интерпретируйте данные.
Психология социальной напряженности и конфликта	Эвристическая игра "Искусство разрешения конфликта". Проведите диагностику типа реагирования в конфликтной ситуации, используя методику К. Томаса и Р. Киллмена (3 человека); обработайте результаты и дайте интерпретацию.
Социальная психология становления профессионала в вузе	Представьте себе, что не сразу по окончанию вуза, а по истечению некоторого времени вы поступите в аспирантуру и станете преподавать. В каком свете вы как личность хотели бы предстать перед своими студентами? Что в вас может оказывать на них положительное, а что - отрицательное влияние? Подумайте, каков должен быть стиль взаимоотношений преподавателя со студентами?

3.4. РЕЙТИНГОВАЯ ОЦЕНКА ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ

Рейтинговая система оценки по дисциплине «Социальная психология»

Таблица 1

Максимальное количество баллов за каждую аттестацию

1 аттестация	2 аттестация	3 аттестация	Итого
20	40	40	100

Таблица 2

Формирование рейтинговой оценки по курсу по текущим аттестациям

Виды контрольных испытаний:	Количество баллов по неделям															Итого
Виды контрольных испытаний:	1	2	3	4	I ат.	5	6	7	8	II ат.	9	10	11	12	III ат.
Экспресс-опрос	0-3	0-3	0-3		0-9	0-3				0-3	0-3	0-3	0-3		0-9	0-21
Тестирование				0-6	0-6				0-10	0-10				0-10	0-10	0-30
Доклады, рефераты		0-2			0-2						0-3				0-3	0-5
«Мозговой штурм» практических задач						0-3		0-3		0-6		0-3	0-3		0-6	0-12
Конспективно-информационная работа студента в рамках контекстного обучения			0-3		0-3	0-3				0-3	0-3		0-3		0-6	0-12
Самостоятельная работа студента в рамках проблемного обучения							0-10	0-8		0-18		0-6			0-6	0-20
Итого:	0-3	0-5	0-6	0-6	0-20	0-9	0-10	0-11	0-10	0-40	0-9	0-12	0-9	0-10	0-40	0-100

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема	Методические рекомендации для педагогов	Методические рекомендации для студентов
Предмет социальной дисциплины	Беседа Тест	Социальная психология как наука. Структура социальной психологии: подходы Б.Д. Парыгина, Г.М. Андреевой, А.В. Петровского. Функции и задачи социальной психологии. Предмет социальной психологии. Место социальной психологии в системе научного знания: история, социология, психология, педагогика, философия. Этапы формирования социальной психологии. Первые теоретические концепции в области социальной психологии: психология народов (М. Лацарус, Г. Штейнталь, В. Вундт), психология масс (Г. Тард, Г. Лебон, С. Сигеле), теория инстинктов социального поведения (В. Мак-Дугалл). Вклад ведущих психологических школ в разработку проблем социальной психологии: функционализм (Г. Спенсер, Д. Дьюи, Д. Энджелл, Г. Кэрр), бихевиоризм (И.В. Павлов, В.М. Бехтерев, Д. Уотсон, Э. Толмен, Б. Скиннер), психоанализ (З. Фрейд), гуманистическая психология (Г. Оллпорт, А. Маслоу, К. Роджерс), когнитивизм (Ж. Пиаже, Дж. Брунер, У. Найссер, Р. Аткинсон), интеракционизм (Г. Мид).
Социально-психологическая характеристика личности	Беседа Опрос Реферат	Понятие личности в социальной психологии. Социально-психологическая структура личности. Особенности статической структуры личности: общечеловеческие, социально-специфические и индивидуально-неповторимые особенности. Динамическая структура личности: внутренний и внешний аспект Понятие социальной установки, аттитюда. Понятие настроения. Развитие личности в стабильной группе: адаптация, индивидуализация и интеграция. Проблемы феральных людей. Развитие личности в изменяющейся среде: фазы и эпохи развития личности.
Проблема социализации личности	Беседа Опрос Реферат Тест	Понятие социализации. Процесс социализации и его структура. Факторы социализации: микро-, макро- и мезофакторы. Механизмы социализации: имитации, полоролевой идентификации, социальной оценки желаемого поведения, конформизм. Типы людей: маскулинный, фемининный, андрогинный и неопределенный. Эффекты социальной фасилитации и ингибиции. Явление негативизма. Стадии социализации: подходы психоаналитического и социологического направления. Институты социализации: семья, школа, профессиональная группа или коллектив. Асоциализация, десоциализация и ресоциализация личности.
Проблема виктимологии	Беседа Опрос	Понятие виктимологии. Факторы виктимизации: социальные и феноменологические. Социальные факторы: влияние особенностей социального контроля, загрязнение окружающей среды, психологические стрессы, катастрофы. Агрессивность в детском возрасте как субъективный фактор виктимизации. Деструктивное поведение как причина виктимизации. Виды деструктивного поведения (Ц.П. Короленко, Т.А. Донских). Акцентуации характера. Социальные права детей. Основные статьи Конвенции о правах ребенка.
Психология общения	Беседа Опрос Тест Деловые игры Работа по карточкам	Понятие общения в социальной психологии: содержание, функции, манера, стиль. Уровни общения: фатический, информационный и личностный. Коммуникативная сторона общения. Барьеры коммуникации. Невербальная и вербальная стороны общения. Коммуникативные умения. Феномены межличностного влияния. Интерактивная сторона общения. Понятие психологической совместимости. Стратегии взаимодействия. Ассертивное поведение. Перцептивная сторона общения. Наблюдаемый и наблюдатель. Механизмы социальной перцепции: эмпатия, социальная рефлексия, аттракция, каузальная атрибуция, идентификация. Имидж личности как передаваемый и воспринимаемый образ. Эффекты восприятия: ореола, первичности, новизны информации, стереотипизации.
Социальная психология отношений	Беседа Опрос	Понятие и виды социальных отношений. Особенности социальных и межличностных отношений. Структура межличностных отношений в коллективе. Межличностные отношения в группах. Методы изучения межличностных отношений. Социометрия (Дж. Морено). Референтометрия (Е.В. Щедрина). МДО (Т. Лири).
Социальная психология общностей и социальных институтов	Беседа Опрос	Понятие и классификации общностей и социальных институтов. Социально-психологическая характеристика стратификации общества. Образ, качество и стиль жизни. Параметры группы. Уровни развития группы. Концепция А.В. Петровского. Теория Л.И. Уманского. Модель развития малой группы Б. Такмена.
Руководство и лидерство в группе	Беседа Опрос	Феномен лидерства. Компоненты лидерства: деловой, эмоциональный и информационный. Виды лидера. Теории лидерства: концепция интеллигентности, концепция физических качеств (Гизели), теория черт личности (Е. Богардус), концепция "лидерства как функции ситуации" (Р. Крачфилд, Д. Креч, Г. Хоманс), теория лидерства как функции ситуации (Р. Бейлс, Т. Ньюком, А. Харе). Основные качества лидера. Понятие руководство в социальной психологии. Основные функции управления. Отличительные признаки руководителя (Б.Д. Парыгин). Формы власти (Д. Френч, Б. Рейвен). Понятие авторитета. Комплекс угрожаемого авторитета. Стили лидерства и руководства.
Общие проблемы в малой группе	Беседа Опрос Эксперимент	Определение малой группы. Теоретические подходы к исследованию малой группы в отечественной (деятельностный подход, социометрическое направление, параметрическая концепция, организационно-управленческий подход) и зарубежной (теория поля, интеракционистская концепция, теория систем, социометрическое направление, психоаналитическая ориентация, общепсихологический подход, эмпирико-статистическое направление, формально-модельный подход, теория подкрепления) социальной психологии. Классификация малых групп. Структура и уровни развития группы. Групповые эффекты. Проблемы нормативного поведения в группе: исследования влияния норм, разделяемых большинством членов группы, исследования влияния норм (С. Аш, М. Шериф, Р. Крачфилд, С. Милгрэм), разделяемых меньшинством членов группы (С. Московичи), исследование отклонений индивидов от групповых норм. Характеристика содержания понятия “групповая динамика” (М.-А. Робер, Ф. Тельман, Л. Десев, К. Левин). Элементы групповой динамики: цели группы, нормы группы, структура группы и проблема лидерства, сплоченность группы и фазы развития группы. Механизмы групповой динамики: разрешение внутригрупповых противоречий (М.-А. Робер, Ф. Тельман), идиосинкразический кредит (Е. Холландер), психологический обмен (Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская).
Социальная психология семьи	Беседа Опрос Деловая игра	Социально-психологическая классификация семьи: моногамная и полигамная семьи, сложная, нуклеарная и бинуклеарная семьи, традиционная и эгалитарная семьи. Функции семьи (М.С. Мацковский). Социально-психологические проблемы семьи. Семейные конфликты. Мотивы и этапы развода. Влияние развода на воспитание детей. Взаимоотношения в семье.
Социально-психологическая характеристика преступных общностей	Беседа Опрос тест	Социально-психологическое понимание организованной преступности. Виды организованной преступности. Этапы развития организованной преступности в России. Виды деформации. Основные элементы криминальной субкультуры: социальные ценности, криминальные нормы, стратификация, криминальное общение, досуг. Деформация общения: криминогенный аспект. Виды деформации общения осужденных: изоляционная, нравственная, криминальная.
Проблема большой группы в социальной психологии	Беседа Опрос	Психологическая характеристика больших социальных групп. Особенности психологии больших общностей. Общественные движения как групповые явления. Психодинамика возникновения общественных движений. Виды общественных движений. Психология социальных классов и имущественных групп. Психология толпы. Виды толпы. Социодинамика толпы. Психология национально-этнических групп. Национальный характер и менталитет. Типы этнической идентичности.
Массовая коммуникация	Беседа Опрос	Современные тенденции массовой коммуникации (Х. Маулана). Системы массовой коммуникации (Ю.П. Буданцев). Различия массовой коммуникации и межличностного общения (Н.Н. Богомолова). Свойства массовой коммуникации (Л.В. Петров): диахронность, диатопность, мультиплицирование, симультанность, репликация. Особенности общения в условиях массовой коммуникации. Три стороны общения в массовой коммуникации. Социально-психологические функции массовой коммуникации. Стратегии функционирования массовой коммуникации: манипулятивная и формирующая программы.
Психология напряженности и конфликтов	Беседа Опрос	Понятие, уровни, причины и механизмы возникновения социальной напряженности. Формы проявления социальной напряженности. Техника снятия социальной напряженности на макро- и микроуровне. Понятие конфликта. Основные виды конфликта: социально-политические, организационно-управленческие, семейные и супружеские, в сфере производства, в научных и военных подразделениях, в условиях изоляции. Причины возникновения. Способы предупреждения и преодоления конфликтов.
Психология рекламы	Беседа опрос	Сущность социально-психологического воздействия. Структура социального влияния: субъект, объект, способы влияния, средства и механизмы. Принципы организации эффективной информации. Приемы психологического воздействия. Теории когнитивного (Ф. Хайдер, Л. Фестингер, Т. Ньюком) и гуманистического направления (К. Роджерс). Психология пропаганды. Психологические проблемы пропаганды.
Теория социально-психологического воздействия	Беседа Опрос	Понятие рекламы. Виды рекламной деятельности. Социально-психологические основы рекламы. Роль психических процессов в формировании рекламных образов. Психология цвета, света и формы в рекламе. Возможности диагностики и коррекции рекламы. Роль психолога в рекламной кампании.
Социальная психология профессиональной деятельности	Беседа Опрос Творческое закдание	Социально-психологическая сфера профессиональной деятельности. Самореализация личности в профессии. Социально-психологическая микро-, мезо-, макросреда и профессионал. Социально-психологические компоненты профессионализма: профессиональное мировосприятие, профессионально-групповая интегрированность, профессиональная мотивированность, профессиональная культура, профессиональная подготовленность. Профессиональная устойчивость. Профессиональное самосознание.
Социальная психология становления профессионала в ВУЗе	Беседа Опрос Творческое задание	Социально-психологические принципы профессионального становления: социально-психологической целеустремленности, социально-психологического благоприятствования, социально-психологической технологичности. Учение студента как фактор профессионального становления. Психология студенческих групп. Преподаватель и студенты. Личность преподавателя: авторитет, социально-психологические механизмы влияния на личность студента. Деятельность преподавателя.
Прикладная социальная психология	Беседа Опрос	Прикладной аспект психологии политики. Этапы развития политической психологии. Основные направления прикладной социальной психологии в сфере политики. Понятие "новая политика". Методы "новой политики". Прикладная социальная психология в сфере экономики. Три уровня: макроэкономика, средний и личностный уровень Маркетинговые исследования. Характеристика личности традиционных менеджеров, свободных предпринимателей и корпоративных предпринимателей. Прикладная социальная психология в сфере образования. Принципы работы психолога в школе. Прикладная психология в сфере здравоохранения. Типология психосоциальных реакций на болезнь. Экстремальная прикладная социальная психология. Профессиональная компетентность психолога МЧС. Дибрифинг как метод психотерапии.

5. Перечень примерных заданий

для самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студента включает:

- индивидуальные консультации студентов с преподавателем в течение семестра, собеседование по текущим практическим и реферативным работам;

- подготовку к семинарским и практическим занятиям, выполнение тестовых заданий для самопроверки, углубленное изучение отдельных тем и вопросов курса, подготовку к семестровому контролю и экзамену.

6. Примерный перечень вопросов к ЭКЗАМЕНУ

Социальная психология как наука. Структура, функции и задачи.
Предмет социальной психологии.
Методологические основы социальной психологии.
Методы социальной психологии.
Коммуникативная сторона общения.
Интерактивная сторона общения.
Перцептивная сторона общения.
Социально – психологические механизмы общения.
Методы коррекции коммуникативных нарушений.
Проблема руководства в социальной психологии.
Психология толпы.
Психология классов.
Понятие группы в социальной психологии.
Социально – психологические параметры группы.
Понятие и механизмы социализации.
Этапы и институты социализации.
Психология общения.
Понятие конфликта в социальной психологии.
Социально – психологические аспекты этнопсихологии.
Проблема массовой коммуникации.
Понятие малой группы.
Проблема нормативного поведения в группе.
Статическая структура личности.
Динамическая структура личности.
Проблема лидерства в социальной психологии.
Механизмы групповой динамики.
Понятие групповой динамики в социальной психологии. Факторы групповой динамики.
Классификация групп.
Психологические особенности восприятия рекламы.
Проблема большой группы.
Проблема виктимологии.
Проблема асоциализации, десоциализации и ресоциализации.
Уровни развития группы.
Роль психолога в рекламной кампании.
Понятие социальной напряжённости.
Семья как малая группа.
Социально – психологическая характеристика преступных общностей.
Деформация общения.
Теория социально – психологического воздействия.
Насилие как социально – психологический феномен.
Психология пропаганды.
Профилактика конфликтов урегулирование социальной напряжённости в обществе.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

7.1. Рекомендуемая литература

ОСНОВНАЯ:

Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1988.
Донцов А.И. Психология коллектива. - М.,1984.
Майерс Д. Социальная психология. - СПб, 1997.
Петров Л.В. Массовые коммуникации и искусство. - Л., 1976.
Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. - М., 1978.
Руденский Е.В. Социальная психология. - М., 1998.
Социальная психология / Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. – М., 2002.
Социальная психология / Под ред. А.М. Столяренко. – М., 2001.
Андреенко Н.В. Социальная психология. – М., 2000.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

Богомолова К.К. Социальная психология печати, радио и телевидения. Л.1991.
Бородин Ф.М., Коряк А.М. Внимание: конфликт! - Новосибирск, 1989.
Жданова К.Е. Психология рекламы. - Екатеринбург, 1999.
Парыгин Б.Д. Основы социально- психологической теории. - М., 1970.
Самыгин Психология управления.
Обозов К.К. Психология внушения и конформности. - СПб, 1997.

7.2. Средства И МАТЕРИАЛЬНО–ТЕХНИЧЕСКОЕ обеспечение

дисциплины

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

учебные и методические пособия;
учебники, программы;
тематические таблицы, схемы;
пособия для самостоятельной работы;

оборудованные аудитории;
аудио-видеоаппаратура;
наглядные пособия;
видеотека для демонстрационных занятий.

Татьяна Викторовна Семеновских

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Учебно-методический комплекс

Рабочая учебная программа

Методические указания и индивидуальные задания

для студентов очной формы обучения

направления 050700.62 - Педагогика

профиль подготовки 540609 Практическая психология в образовании

Подписано в печать ______________ г. Тираж _______ экз.

Объем _______ п.л. Формат 60х84/16 Заказ № __________

Издательство Тюменского государственного университета

625003, г. Тюмень, ул. Семакова, 10

<< предыдущая страница