Вопросы к экзамену по педагогике для студентов исторического, физического, математического

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО ПЕДАГОГИКЕ

для студентов исторического, физического, математического,

геолого-географического, биологического факультетов,

факультета иностранных языков, факультета психологии,

факультета физической культуры и спорта, заочного факультета

Значение воспитания в развитии человека и общества, происхождение термина педагогика и смысл выражения "педагогика как наука и искусство".
Педагогические идеи философов греко-римского периода (Сократ, Платон, Аристотель, Эпикур, Сенека, Квинтилиан) и мыслителей эпохи Возрождения (Ф.Рабле, М.Монтень, Т.Мор, Т.Кампанелла).
Выделение педагогики в особую область научного знания и разработка ее научных основ в трудах педагогов Западной Европы (Я.А.Коменский, Дж.Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г.Пестолоцци, И.Ф.Гербарт, А.Дистервег).
Педагогические труды и важнейшие идеи российских педагогов ХІХ в. (К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой, П.Ф.Лесгафт, П.Ф.Каптерев).
Характеристика педагогических трудов белорусских просветителей (К.Туровский, Ф.Скорина, С.Будный, С.Полоцкий, А.Е.Богданович, А.Пашкевич (Тетка), Я.Колас), особенности научной и народной педагогики.
Развитие педагогических идей в трудах видных педагогов советского периода (П.П.Блонский, Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, С.Т.Шацкий, В.А.Сухомлинский).
Предмет научной педагогики и основные проблемы ее исследования, система педагогических дисциплин и их связь с другими науками.
Характеристика современной методологии педагогики и методов педагогических исследований.
Понятие цель воспитания и развитие идеи о всестороннем и гармоническом воспитании личности, понятие разностороннее развитие учащихся.
Составные компоненты и пути разностороннего развития учащихся в современной системе школьного и общественного воспитания.
Личность учащегося как предмет воспитания, понятия человек, личность, индивидуальность, развитие и формирование личности школьника.
Важнейшие факторы, внешние и внутренние стимулы развития и саморазвития личности в школьные годы.
Воспитание как целостный педагогический процесс, его научная трактовка и направленность на овладение учащимися социальным опытом.
Воспитание и бучение учащихся как самостоятельные категории и целостный педагогический процесс, их взаимосвязь и специфика.
Деятельностный характер личностного развития учащихся и активизация их разнообразной деятельности как важнейшие закономерности воспитания.
Постановка целей и реализация перспектив личностного роста учащихся, опора на их положительные стороны как научные закономерности воспитания.
Возрастная периодизация детей и учащейся молодежи, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся как важнейшая закономерность процесса воспитания.
Характеристика понятий общие закономерности и принципы воспитания; закономерный характер воспитания учащихся в коллективе и через коллектив.
Единство воспитательных усилий школьных учителей, родителей и общественных структур как закономерность целостного педагогического процесса.
Характеристика понятия дидактика, проблемы ее исследования и взаимосвязь с частными методиками.
Научный вклад известных дидактов и учителей-новаторов 2-й половины. ХХ ст. в развитие теории обучения и разработку современных технологий обучения.
Понятия содержание образования и образование, исторический анализ теорий содержания образования, их положительные стороны и недостатки.
Разработка в педагогике научных требований к содержанию образования и тенденции его совершенствования в современной школе.
Государственный образовательный стандарт и документы по определению содержания школьного обучения и его профилизация в современной школе.
Сущность обучения как педагогического процесса, его важнейшие задачи и функции, понятия знание, умение, навык, способности, учебные компетенции.
Внутренняя структура процесса обучения, его целевой и содержательный компоненты.
Движущие силы учения школьников и мотивация их познавательной деятельности по усвоению учебного материала.
Система учебно-познавательных действий учащихся по овладению изучаемым материалом, их сущность и значение для управления процессом обучения.
Понятие о дидактических закономерностях и принципах обучения, характеристика принципов научности, наглядности, систематичности и последовательности обучения.
Характеристика принципов доступности и активности обучения, связи теории и практики, традиционные и современные принципы обучения.
Понятие о методах, приемах и технологиях обучения, традиционные и инновационные методы и технологии обучения.
Методы устного изложения знаний учителем, их сущность и особенности практического применения.
Методы иллюстрации и демонстрации, приемы активизации познавательной деятельности учащихся в процессе устного изложения знаний учителем.
Дидактическая сущность и методы самостоятельной работы учащихся по усвоению нового учебного материала, развитию их творческих способностей.
Образовательно-воспитательная роль, основные виды и методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся.
Уровни и критерии, достоинства и недостатки 10-балльной системы оценки знаний, практических и творческих компетенций учащихся.
Понятие об организационных формах обучения, их историческом развитии и современной классификации.
Формы обучения в современной школе, урок как основная форма обучения, классификация уроков.
Структура смешанного (комбинированного) урока, методические основы организационного момента и повторительно-обучающей работы по пройденному материалу на уроке.
Методика организации учебно-познавательной деятельности учащихся по осмыслению и запоминанию нового материала на уроке и пути ее совершенствования в процессе блочно-модульного изложение учебного материала.
Развитие и воспитание учащихся в процессе урочных занятий, организация индивидуальной работы учащихся на уроках.
Особенности проведения уроков изложения нового материала, проверки и оценки учебных компетенций учащихся, повторения и систематизации учебного материала.
Экскурсия как одна из форм обучения, ее значение, методика подготовки и проведения; сущность программированного обучения.
Внеклассные формы обучения учащихся и пути их совершенствования в современной школе; информационные технологии обучения.
Педагогическая значимость и методические основы домашней учебной работы школьников.
Сущность и структура личностных качеств, важнейшие направления и особенности воспитательной работы по их формированию с учетом общих закономерностей педагогического процесса.
Понятие о методах и средствах воспитания, их классификация и особенности применения.
Специфика предмета и методики воспитания как средства личностного развития учащихся и определение его содержания в Концепции и Программе воспитания детей и учащейся молодежи Республики Беларусь.
Убеждение и положительный пример как методы воспитания, их сущность и психолого-педагогические механизмы воздействия на учащихся.
Метод упражнений (приучения), его психолого-педагогическая основа и практическое применение в процессе воспитательной работы.
Одобрение и осуждение как методы воспитания, их сущность и психолого-педагогическая основа, меры поощрения и наказания в современной школе.
Методы требования, контроля и переключения в системе школьного воспитания, их сущность, психолого-педагогическая основа и практическое использование.
Развитие в педагогике теории и методики коллективного воспитания, понятие о воспитательном коллективе учащихся, основные стадии его формирования и структура.
Важнейшие средства и методы сплочения ученического коллектива, организация его самоуправления и особенности педагогического руководства воспитательным коллективом.
Значение и методика нравственного развития школьников, критерии нравственного развития личности.
Значение и сущность патриотизма и культуры межнациональных отношений, их структура и методика формирования, воспитание гражданской позиции личности.
Трудовое воспитание, трудовое обучение и профориентация учащихся, их сущность и методика организации трудовой деятельности школьников.
Содержание и методика организации правового воспитания учащихся.
Методика формирования экологической культуры учащихся в системе учебной и внеклассной воспитательной работы.
Значение и сущность сознательной дисциплины и культуры поведения учащихся и методические основы их формирования.
Эстетическое воспитание как важнейший аспект личностного развития учащихся, его задачи и пути организации.
Сущность и методика воспитания физической культуры и здорового образа жизни учащихся.
Значение научного мировоззрения в личностном развитии учащихся, его функции и виды, идеологическое воспитание школьников.
Сущность мировоззрения, его структура и педагогические условия формирования.
Самовоспитание как важнейший фактор развития личности, его сущность и психолого-педагогические стимулы.
Основные этапы и методы самовоспитания, педагогическое руководство самовоспитанием.
Содержание и методы воспитательной работы в современной семье, формы повышения педагогической культуры родителей.
Система профессиональных и личностных качеств учителя, основные виды его деятельности и ступени профессионального роста.
Понятие о системе образования, пути и тенденции ее совершенствования в соответствии с. Законом «Об образовании в Республике Беларусь».
Современные научные концепции и технологии воспитания, культурулогический подход к организации воспитания в современной школе.

Составил: доктор педагогических наук, доцент Ф.В. Кадол

Утверждены на заседании кафедры педагогики

22 апреля 2009 года, протокол № 11.