В. Д. Шадриков Профессиональные способности Москва, 2010 Книга - umotnas.ru o_O
Главная
Поиск по ключевым словам:
Похожие работы
Название работы Кол-во страниц Размер
Хозяйственная деятельность 4 футбол 5 Коммерсантъ (Москва) 12. 1 108.01kb.
Книга с увлекательными иллюстрациями, которые развивают познавательные... 1 30.03kb.
Книга для чтения для школьников и учителей / сост. Р. Г. Пихоя. 1 17.29kb.
Измерение способности к распознаванию эмоций с помощью видеотеста1 Д. 1 312.69kb.
Н. Н. Волков Цвет в живописи. Издательство «Искусство» Москва, 1965... 9 3522.43kb.
Jonnesway® Профессиональные аэрографы jonnesway 1 51.08kb.
Б. А. Погорелов В. Д. Шадриков положени е 1 112.57kb.
В. Д. Шадриков 2 марта 2000 г 1 270.43kb.
В. Д. Шадриков 2000 г. Номер государственной регистрации 2 656.49kb.
Программа вступительного экзамена в аспирантуру по группе физико-математических... 3 869.57kb.
В. П. Макаренко проблема общего зла: расплата за непоследовательность... 4 1311.26kb.
Академия Самопознания «Тропа Троя нова» 27 12069.32kb.
Викторина для любознательных: «Занимательная биология» 1 9.92kb.

В. Д. Шадриков Профессиональные способности Москва, 2010 Книга - страница №1/15

В.Д. Шадриков


Профессиональные способности


В.Д. Шадриков

Профессиональные способности

Москва, 2010

Книга подготовлена на основе исследований, выполненных при финансовой поддержке Научного фонда ГУ-ВШЭ в рамках научно-исследовательского проекта № 09-01-0044 «Психология профессиональных способностей»
Рецензенты:

Ю.П. Поваренков, доктор психологических наук, профессор,

Г.А. Суворова, доктор психологических наук, профессор

Шадриков В.Д.

Профессиональные способности


Рассмотрены идеологические, методологические и теоретические проблемы изучения общих и профессиональных способностей. Сформулированы принципы изучения способностей, особенности профессионального тестирования и интерпретации полученных результатов.

Раскрыто содержание понятия «профессиональные способности». Показана связь профессиональных способностей с общими способностями. Рассмотрено место и значение способностей в системе деятельности, как ведущей детерминанты успешности. Даны примеры профессиографического описания деятельности и на этой основе раскрываются отношения способностей и компетентности субъекта деятельности, показаны возможности разработки профессионального стандарта. Рассматривается развитие общих и профессиональных способностей в учебной и трудовой деятельности.

Для ученых и специалистов в области психологии и педагогики, студентов и аспирантов высших учебных заведений при подготовке по психолого-педагогическим специальностям, практических работников, занимающихся профессиональным обучением, профотбором и профориентацией.
© Шадриков В.Д., 2010

Содержание


Введение 8

Глава 1. Идеологические и методологические проблемы изучения 11

профессиональных способностей 11

1.1. Идеологические проблемы исследования способностей 12

1.2. Методологические проблемы изучения способностей 14

1.2.1. Принципы изучения способностей 15

1.2.1.1. Принцип психофизического единства 15

1.2.1.2. Принцип единства способностей и деятельности 15

1.2.1.3. Принцип единства потенциальных и актуальных способностей 17

1.2.1.4. Принцип единства способностей и переживания 18

1.2.1.5. Принцип конкретности (индивидуальности) в анализе 19

способностей 19

1.2.1.6. Принцип взаимосвязи способностей и внутреннего мира человека 19

1.2.1.7. Принцип единства способностей и условий деятельности 20

1.2.2. Процедуры и методы изучения и диагностики профессиональных способностей 21

1.2.2.1. Основные типы экспериментальных ситуаций (по Фрессу и Пиаже) 21

1.2.2.2. Изучение и тестирование способностей 24

1.2.2.3. Особенности профессионального тестирования 26

1.2.2.4. Интерпретация результатов тестирования 26

1.2.3. Системный подход и теоретические проблемы раскрытия понятия «способности» 29

1.2.3.1. Возможности головного мозга человека 30

1.2.3.2. Системный подход в психологии: понятие системы 31

Глава 2. Теоретические проблемы изучения способностей 41

2.1.1. Представление о способностях в Библии 41

2.1.2. Способности в работах Аристотеля 42

2.2. Теоретические взгляды на способности в работах 44

отечественных психологов 44

2.2.1. Взгляды на способности в отечественной литературе XIX века 44

2.2.2. Взгляды Л. С. Выготского на проблему развития 50

высших психических функций 50

2.2.3. Взгляды Б. М. Теплова на проблему способностей и одаренности 67

2.2.4. Теоретические взгляды С. Л. Рубинштейна на проблему 82

способностей и одаренности 82

2.3. Теоретические взгляды на способности в работах 99

зарубежных психологов 99

2.5. Раннее проявление способностей 109

2.6. Теория способностей В. Д. Шадрикова 110

Глава 3. Профессиональные способности 120

3.1. Общее понятие деятельности и профессии 120

3.2. Категория деятельности и ее применение к проблеме 122

профессиональных способностей 122

3.3. Профессиональные способности в системе 130

детерминант успешности деятельности 130



3.3.1. Субъект и субъектность деятельности 130

3.3.2. Некоторые методологические проблемы индивидуальности 136



3.3.3. Субъектность и ее экспериментальное изучение 144

3.3.4. Рефлексия и рефлексивность 149

3.3.5. Проявление профессиональных способностей в показателях 157

успешности деятельности (производительность, качество и 157

надежность) 157

3.4. Психологический анализ деятельности – основа выявления 159

профессиональных способностей 159

3.4.1. Психография как метод выявления профессиональных способностей 159

3.4.2. Процедуры и методы психологического анализа деятельности 165

3.4.3. Примеры профессиографического описания деятельности 168

3.4.3.1. Профессиографическое описание деятельности учителя 168

Глава 4. Профессиональный стандарт и способности 181

4.1. Способности, компетентность и компетенции 181

4.2. Модель профессионального стандарта с позиций функциональной 181

системы деятельности (на примере педагогической деятельности) 181

4.3. Способности и компетенции 204

4.4. Европейская структура квалификаций (ЕСК) 208

для образования в течение жизни 208

Глава 5. Развитие способностей 214

5.1. Общая характеристика развития. Определение понятий 214

5.2. Детерминация развития 217

5.3. Развитие способностей 228



5.3.1. Развитие способностей субъекта учебной деятельности (ученика) 229

5.6. Развитие способностей субъекта трудовой деятельности 261



Заключение 268

Предметный указатель 270

Литература 274

«… Когда мы были у вас, то завещали вам сие:

если кто не хочет трудиться, тот и не ешь»

( второе послание к фессалоникийцам

святого апостола Павла гл. 3:10)


Введение

Актуальность психологии способностей признавалась во все времена независимо от социально-экономических условий, но трактовалась в различные периоды и различными авторами по разному в зависимости от идеологических и политических установок, методологических и теоретических взглядов и подходов.

Наибольшие трудности в понимании профессиональных способностей связаны с ответом на вопрос: откуда у человека появляются профессиональные способности и в чем заключается их сущность? Другими словами речь идет о содержательном определении понятия «профессиональные способности». Ответ на поставленный вопрос можно дать, только определившись с понятием общих способностей. Этим во многом продиктована логика изложения материала в настоящей книге. Вначале рассмотрены идеологические и методологические проблемы изучения профессиональных способностей. Ориентация в данных вопросах позволяет определить позиции при рассмотрении работ различных авторов. Особо в данном разделе следует обратить внимание на проблемы, связанные со спецификой профессионального тестирования и интерпретации результатов, получаемых в теоретических и прикладных исследованиях. Необходимо отметить, что данные вопросы выходят за рамки изучения профессиональных способностей и представляются актуальными как для подготовки психологов, так и для оценки различных исследований в области психологии.

В контексте методологических проблем рассматриваются системный подход и функциональная психологическая модель деятельности и их возможности в изучении проблем профессиональных способностей. Такой подход позволяет, с одной стороны, продвинуться в понимании психологической сущности деятельности, с другой, определить место способностей в структуре деятельности, как ведущего фактора внутренних условий, реализующих деятельность.

Учитывая тот факт, что профессиональные способности невозможно понять, не определившись с пониманием общих способностей, в работе рассматриваются теоретические взгляды на способности различных отечественных и зарубежных ученых. На основе этого анализа формируется и обосновывается авторская теория способностей человека1, которая в данной работе приводится в объеме, необходимом для понимания сущности профессиональных способностей. Отдельно надо отметить, что в работе приводятся взгляды на способности, представленные в отечественной литературе, относящиеся к XIX веку. Анализ данных работ поражает глубиной проникновения в сущность способностей, приводимые классификации способностей оригинальны и, во многом, к такому пониманию способностей мы только подходим в настоящее время.

В работе дается определение сущности профессиональных способностей, раскрываются механизмы их формирования и развития. Профессиональные способности рассматриваются в системе детерминант успешности деятельности. Показывается проявление способностей по отношению к различным аспектам деятельности: производительности, качеству и надежности. Раскрывается вся сложность проявления способностей в системе деятельности.

В монографии излагаются проблемы психологического анализа деятельности, как основы выявления профессиональных способностей. Даются примеры профессиографического описания деятельности. Раскрываются пути разработки профессиональных стандартов деятельности на примере учителя общеобразовательной школы. Данная профессия выбрана в силу ее значимости для общества и доступности для понимания практически каждым читателем. (Все учились в школе и имеют внешнее представление о деятельности педагога).

Профессиональные способности соотносятся с понятием «компетентность» и «компетенции». Автор считает такое сравнение очень важным в контексте компетентностного подхода к подготовке кадров специалистов. С этой же целью в работе приводится Европейская структура квалификаций (ЕСК) для образования в течение жизни.

В заключении рассматриваются процессы развития способностей субъекта в учебной и профессиональной деятельности.

Каждая из обозначенных выше проблем раскрыта с различной степенью полноты, во многом это продиктовано задачами и логикой исследования. Но даже там, где не удалось дать целостного изложения проблемы, сама их постановка может оказаться полезной в силу нового взгляда на устоявшиеся трактовки.

Автор выражает благодарность учителям школы № 507 г. Москвы Бойковой В.Д., Коробковой О.Е. и Степановой Е.В., участвовавшим в реализации теоретических положений авторской концепции способностей, а также к.п.н. Зиновьевой Н.А., аспиранткам Шрейдер Н.В. и Кузнецовой М.Д., внесшим свой вклад в проведение тестирования развития способностей в ходе освоения интеллектуальных операций.

Автор выражает благодарность за подготовку данной монографии к печати Борисовой О.В.


Глава 1. Идеологические и методологические проблемы изучения

профессиональных способностей


Несмотря на длительную историю изучения способностей «в теоретической разработке проблемы способностей имеется немало нерешенных вопросов. Прежде всего, это относится к существу содержания понятия способности1. С. Л. Рубинштейн, как бы подводя итог состоянию проблемы содержательного определения способностей, писал, что термин «способности» в определениях, представленных в литературе, указывают только на то, что это нечто (способность) обуславливает успех в деятельности, но ничего не говорит нам о том, что есть это нечто. Создание теории способностей предполагает, прежде всего, содержательное раскрытие понятия «способности».2

В чем причина такой ситуации?

Они порождены идеологическими, методологическими и теоретическими факторами.

Прежде всего, отсутствует система философских, социологических, нравственных, правовых и психологических идей и взглядов на понятие способностей человека, на понимание того, как способности могут учитываться в социальной жизни и определять судьбу человека, т. е. отсутствует идеология взглядов на способности в их политическом и социальном значении.

Проблема способности предполагает теоретическую разработку сущности понятия способности, определение состава и структуры способностей.3

Недостаточно разработанной в этих условиях оказывается и методология исследования способностей, принципы, организация, методы и средства исследования и диагностики способностей. Несомненно, что все три группы проблем – идеологических, теоретических и методологических оказываются тесно взаимосвязанными.

Рассмотрим каждую из выделенных проблем более подробно.

следующая страница >>