Название работы	Кол-во страниц	Размер
Овчаренко Роман Константинович учебно-методический комплекс по курсу...	1	130.81kb.
Учебно-методический комплекс дисциплины "информатика" Ростов-на-Дону...	2	952.2kb.
Учебно-методический комплекс «Исторический материализм и современность»	1	260.02kb.
Учебно-методический комплекс по дисциплине Информационная безопасность...	3	975.61kb.
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Осадочные формации...	1	242.45kb.
Учебно-методический комплекс по курсу «Юридическая психология»	2	591.99kb.
Учебно-методический комплекс по курсу «Практикум по психосоматике»	1	201.01kb.
Учебно-методический комплекс к спецкурсу «Качественные и количественные...	2	375.9kb.
Учебно-методический комплекс по курсу «культурологический подход...	1	234.51kb.
Учебно-методический комплекс дисциплины Для студентов экономического...	1	223.21kb.
Учебно-методический комплекс Печатается по решению методической комиссии...	1	433.42kb.
История развития проблемы памяти в психологии	1	408.78kb.
Викторина для любознательных: «Занимательная биология»	1	9.92kb.

Утверждено

на заседании кафедры психотерапии

и психологического консультирования

от 23 октября 2009 г. протокол №1

Зав.кафедрой психотерапии

и психологического консультирования

к.пс.н. Фомичева Н.С. ___________


Институт психоанализа

Факультет психоанализа

Кафедра психотерапии и психологического консультирования

Учебно-методический комплекс по курсу

«Гештальт-терапия»

Автор:
Коноров Ф.Ю.

Москва

2009

Печатается по решению кафедры психотерапии и психологического консультирования

НОУ ВПО «Институт психоанализа»

Коноров Федор Юрьевич – М.: НОУ ВПО «Институт психоанализа», 13) с.

© НОУ ВПО «Институт психоанализа» 2009 г.

© Коноров Ф.Ю. 2009 г.

I. ПРОГРАММА КУРСА «ГЕШТАЛЬТ-ТЕРАПИЯ»

1.1. Организационно-методический раздел.

• 
  Цель курса: – формирование и развитие научных психологических знаний у студентов в области гештальт-терапии и овладение приемами и техниками гештальт-терапии терапии.
  
• 
  Задачами курса «Гештальт-терапия» является:
  

1. 
   знакомство с концепциями гештальт-терапии;
   
2. 
   изучение основных методов гештальт-терапии (гт);
   
3. 
   знакомство с основными понятиями гт;
   
4. 
   знакомство с основными принципами и путями терапевтической работы в гт;
   

1.2. Место курса в профессиональной подготовке студентов.

Содержание курса логично связано с тематическими разделами таких дисциплин как «Психокоррекция и психотерапия», «Концепции и методы психологической помощи», «Психологическое консультирование».

1.3. Требования к уровню освоения курса.

Студент должен знать: основные положения теории ГТ; основные принципы ГТ работы; базовые понятия ГТ; основные принципы и пути терапевтической работы в ГТ.

Студент должен уметь: диагностировать проблематику клиента в концепции ГТ; строить терапевтическую стратегию в работе с клиентом; подбирать методы и техники работы, адекватные клиентскому запросу.

1.4. Формы контроля. Форма итогового контроля – зачет.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Раздел 1. Общее представление о гештальт-терапи.

Тема 1. Зарождение и развитие гештальт-терапии – исторический обзор

Состояние психотерапии в 40-ых годах 20 века. Взгляд психоанализа на природу и развитие психики человека.

Фредерик С. Перлз – биография, философия, практика. Влияние положений психоанализа на гештальт-терапию. Влияние других течений - гештальт-психология, холистическая концепции личности, восточные учения, идеи Райха, экзистенциализм, теория поля К. Левина.

Соратники Ф. Перлза. Л. Перлз, П. Гудмен, И. Фром, Д. Симкин, Хефферлин, и др. Их вклад в развитие теории гештальт-терапии.

Калифорнийский период гештальт-терапии. Эсален. Позитивные и негативные последствия эсаленского периода.

После Перлза. Развитие гештальта-терапии в разных странах. Современное состояние ГТ в России. Основные организации занимающиеся ГТ. Принципы подготовки гештальт-терапевтов.

Темы докладов:

1. 
   Ф. Перлз – влияние личности основателя ГТ на метод
   
2. 
   П. Гудмен – поэт, ученый, психотерапевт
   
3. 
   Эсален – плата за популярность
   

Тема 2. Основные понятия ГТ

Поле "организм-среда", саморегуляция, контакт и контактная граница, творческое приспособление, доминантность, острая ситуация и терапевтическая ситуация, сознавание, построение-разрушение гештальтов, принцип «здесь-и-сейчас».
Цикл контакта:

• 
  преконтакт
  
• 
  контактирование или соприкасание
  
• 
  окончательный контакт или соприкосновение
  
• 
  постконтакт
  

Self в гештальт-терапии, три функции Self, различные нарушения «self».

Функция "Личность", функция "Оно", выпадения функции "Эго" и их последствия. Слияние, Интроекция, Проекция, Ретрофлексия, Дефлексия, Эготизм.
Темы докладов:

1. 
   Цикл контакта в ГТ
   
2. 
   Функции Self
   

Раздел 2. Специфика работы с клиентом в ГТ

Тема 1. Этические аспекты терапевтической работы

Этические нормы, специфичные для ГТ. Этический кодекс гештальт-терапевта МГИ.

Тема 2. Диагностические возможности гештальт-терапии

Типы прерываний контакта - слияние, интроекция, проекция, ретрофлексия, дефлексия, эготизм. Принципы диагностики типа прерывания контакта.

Интеграция диагностических приемов других направлений психотерапии (ТОП, арт и др.) в практику гештальт-терапии с опорой на теоретические положения ГТ.

Тема 3. Тактические аспекты терапевтической работы

Работа с внутренней феноменологией клиента. Работа на границе контакта. Работа с телом в ГТ. Работа со сновидениями.

Эксперимент в гештальт-терапии. Принципы конструирования гештальт-эксперимента, взаимосвязь исследования и эксперимента.

Работа с полярностями в ГТ.

3. ПЛАН СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО КУРСУ (ПРАКТИКУМ)

Тема 1. Этические аспекты терапевтической работы

1. 
   Этические нормы, специфичные для ГТ.
   
2. 
   Этический кодекс МГИ.
   

Литература:

1. 
   www.gestalt.ru
   
2. 
   Гордон Уиллер «Гештальттерапия постмодерна. За пределами индивидуализма», /М., Смысл, 2005/.
   

Тема 2. Диагностические возможности гештальт-терапии

1. 
   Типы прерываний контакта - слияние, интроекция, проекция, ретрофлексия, дефлексия, эготизм.
   
2. 
   Принципы диагностики типа прерывания контакта.
   
3. 
   Интеграция диагностических приемов других направлений психотерапии (ТОП, арт и др.) в практику гештальт-терапии с опорой на теоретические положения ГТ.
   

Литература:

1. 
   Перлз Фредерик «Гештальтсеминары.» /Институт обще гуманитарных исследований 1998/
   
2. 
   Перлз Фредерик «Внутри и вне помойного ведра; Практикум по гештальттерапии.» /Петербург-XXI век 1995/
   
3. 
   Перлз Фредерик «Теория гештальттерапии.» /Институт обще гуманитарных исследований 2001/
   
4. 
   Перлз Фредерик, Пол Гудман, Ральф Хефферлин «Практикум по гештальттерапии», /М., 2005/
   
5. 
   Перлз Фредерик «Эго, голод и агрессия.» /Смысл 2000/
   

Тема 3. Тактические аспекты терапевтической работы

1. 
   Работа с внутренней феноменологией клиента. Работа на границе контакта. Работа с телом в ГТ. Работа со сновидениями.
   
2. 
   Эксперимент в гештальт-терапии. Принципы конструирования гештальт-эксперимента, взаимосвязь исследования и эксперимента.
   
3. 
   Работа с полярностями в ГТ.
   

Литература:

1. 
   Ирвен и Мириам Полстеры «Интегрированная гештальттерапия» /Класс 1997/
   
2. 
   Ирвин Полстер «Обитаемый человек.» /Класс 1999/
   
3. 
   Серж Гингер «Гештальттерапия контакта.» /Специальная Литература 1999/
   
4. 
   Серж Гингер «Гештальт: искусство контакта.» /PerSe 2002/
   
5. 
   И. Д. Булюбаш «Руководство по гештальттерапии», /Институт Психотерапии. М. 2004/
   

4. ЛИТЕРАТУРА

Основная:

1. 
   Перлз Фредерик «Практика гештальттерапии.» /Институт обще гуманитарных исследований 2001/
   
2. 
   Перлз Фредерик «Гештальтсеминары.» /Институт обще гуманитарных исследований 1998/
   
3. 
   Перлз Фредерик «Внутри и вне помойного ведра; Практикум по гештальттерапии.» /Петербург-XXI век 1995/
   
4. 
   Перлз Фредерик «Теория гештальттерапии.» /Институт обще гуманитарных исследований 2001/
   
5. 
   Перлз Фредерик , Пол Гудман, Ральф Хефферлин «Практикум по гештальттерапии», /М., 2005/
   
6. 
   Перлз Фредерик «Эго, голод и агрессия.» /Смысл 2000/
   

Дополнительная:

1. 
   Клаудио Наранхо "Гештальттерапия.’’ /Модек 1995/
   
2. 
   Михаил Папуш «Психотехника экзистенциального выбора.» /Институт обще гуманитарных исследований 2001/
   
3. 
   Келл Рудестам «Групповая психотерапия.» /Универс 1995/
   
4. 
   Джозеф Зингер «В поисках хорошей формы. Гештальттерапия с супружескими парами и семьями.» /Класс 2000/
   
5. 
   «Гештальттерапия. Теория и практика.» /Апрель пресс. Эксмо-пресс 2002/
   
6. 
   С. С. Харин «Искусство психотренинга. Заверши свой гештальт.» /Лучи Софии 1997/
   
7. 
   Ирвен и Мириам Полстеры «Интегрированная гештальттерапия» /Класс 1997/
   
8. 
   Ирвин Полстер «Обитаемый человек.» /Класс 1999/
   
9. 
   Серж Гингер «Гештальттерапия контакта.» /Специальная Литература 1999/
   
10. 
    Серж Гингер «Гештальт: искусство контакта.» /PerSe 2002/
    
11. 
    Уолтер Кемплер «Основы семейной гештальттерапии.» /Издательство Пиражкова 2001/
    
12. 
    Гертруда Шоттенлоэр «Рисунок и образ в гештальттерапии.» /Издательство Пиражкова 2001/
    
13. 
    Гордон Уиллер «Гештальттерапия постмодерна. За пределами индивидуализма», /М., Смысл, 2005/.
    
14. 
    Эдвин Невис «Организационное консультирование.» /Издательство Пиражкова 2002/
    
15. 
    Наталья Лебедева, Елена Иванова «Путешествие в Гештальт. Теория и практика» /Речь. С-П 2004/
    
16. 
    И. Д. Булюбаш «Основы супервизии в гештальттерапии» /Институт Психотерапии. М. 2003/
    
17. 
    И. Д. Булюбаш «Руководство по гештальттерапии», /Институт Психотерапии. М. 2004/
    
18. 
    Дж. Даунинг, Р. Марморштейн «Сны и кошмары. Истории из практики гештальттерапии», /М., Алтер Пресс, 2003/
    
19. 
    Мартель Бриджит «Сексуальность, Любовь и Гештальт» /Речь, С-П, 2005/
    
20. 
    Харм Сименс «Прапктическое руководство для гештальттерапевтов» /Издательство Пиражкова 2008/
    

II. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ

№ п.п.	Наименование тем и разделов	Всего (часов)	Аудиторные занятия (час)		Самостоя-тельная работа
			Лекции	Семинары
	Общее представление о гештальт-терапии
1.	Зарождение и развитие гештальт-терапии – исторический обзор	15	9		6
2.	Основные понятия ГТ	15	9		6
	Специфика работы с клиентом в ГТ
1.	Этические аспекты терапевтической работы	10		4	6
2.	Диагностические возможности гештальт-терапии	16		8	8
3.	Тактические аспекты терапевтической работы	16		8	8
ВСЕГО:				38	34
Форма итогового контроля: Зачет

III. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Темы для самостоятельного изучения	Изучаемые вопросы	Форма самосто-ятельной работы	Литература	Количество часов.	Форма отчетности д/о (з/о)
Зарождение и развитие гештальт-терапии – исторический обзор	Влияние различных психологических теорий на развитие ГТ.	Анализ литературы	И. Д. Булюбаш «Руководство по гештальттерапии», /Институт Психотерапии. М. 2004/	6	Доклад
Основные понятия ГТ	Цикл контакта и прерывания контакта.	Анализ литературы	Перлз Фредерик «Практика гештальттерапии.» /Институт обще гуманитарных исследований 2001/	6	Доклад
Этические аспекты терапевтической работы	Психотерапевтическая этика	Анализ литературы	Гордон Уиллер «Гештальттерапия постмодерна. За пределами индивидуализма»,/М., Смысл, 2005/.	6	Доклад
Диагностические возможности гештальт-терапии	Диагностика типа прерывания.	Анализ литературы	Перлз Фредерик «Теория гештальттерапии.» /Институт обще гуманитарных исследований 2001/	8	Доклад
Тактические аспекты терапевтической работы	Работа с внутренней феноменологией и работа на границе контакта	Анализ литературы	Серж Гингер «Гештальттерапия контакта.» /Специальная Литература 1999/ Серж Гингер «Гештальт: искусство контакта.» /PerSe 2002/	8	Доклад

IV. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1. 
   Влияние детского опыта на отношение к жизни взрослых людей.
   
2. 
   Влияние проекции как защитного механизма родителей на формирование стиля воспитания детей.
   
3. 
   Гештальт подход в работе с травмами и потерями
   
4. 
   Гештальт-подход в работе организационном консультировании.
   
5. 
   Гештальт-подход в работе с детско-родительскими отношениями.
   
6. 
   Гештальт-подход в работе с семейными проблемами.
   
7. 
   Диалог как основной метод работы в гештальт консультировании.
   
8. 
   Защитные механизмы личности и особенности работы с ними в процессе групповой и индивидуальной коррекции.
   
9. 
   Интроект как защитный механизм и методы работы с ним.
   
10. 
    Использование арт-терапии в работе с детьми.
    
11. 
    Использование арт-терапии в работе гештальт-психолога.
    
12. 
    История возникновения и развития Гештальт-психологии.
    
13. 
    Клиент-терапевтические отношения в гештальт-консультировании.
    
14. 
    Контакт с клиентом в индивидуальной работе с клиентом.
    
15. 
    Контакт с потребностью в ГТ.
    
16. 
    Методы работы с эмоциональным отреагированием проблемы в групповой и индивидуальной работе.
    
17. 
    Методы работы с эмоциональным отреагированием проблемы в групповой и индивидуальной работе.
    
18. 
    Особенности гештальт подхода в развитии и коррекции эмоциональной сферы проблемных детей
    
19. 
    Особенности гештальт-подхода в групповой и индивидуальной работе.
    
20. 
    Особенности использования гештальт подхода в психологической работе с подростками.
    
21. 
    Особенности использования гештальт-подхода в групповой работе
    
22. 
    Проблема семейных отношений в гештальт подходе
    
23. 
    Работа со структурой личности в ГТ.
    

Состояние психотерапии в 40-ых годах 20 века. Взгляд психоанализа на природу и развитие психики человека.

Фредерик С. Перлз – биография, философия, практика.

Влияние положений психоанализа на гештальт-терапию.

Соратники Ф. Перлза. Л. Перлз, П. Гудмен, И. Фром, Д. Симкин, Хефферлин, и др. Их вклад в развитие теории гештальт-терапии.

Калифорнийский период гештальт-терапии. Эсален. Позитивные и негативные последствия эсаленского периода.

Ф. Перлз – влияние личности основателя ГТ на метод

П. Гудмен – поэт, ученый, психотерапевт

Цикл контакта: преконтакт, контактирование или соприкасание. окончательный контакт или соприкосновение, постконтакт

Self в гештальт-терапии, три функции Self, различные нарушения «self».

Функция "Личность", функция "Оно", выпадения функции "Эго" и их последствия. Слияние, Интроекция, Проекция, Ретрофлексия, Дефлексия, Эготизм.

V. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. 
   Основные понятия гештальтпсихологии.
   
2. 
   История возникновения гештальтпсихологии.
   
3. 
   Теоретические основания ГТ.
   
4. 
   Гештальтпсихология и гештальт-терапия.
   
5. 
   Гештальт-терапия и психоанализ.
   
6. 
   Гештальт-терапия и экзистенциализм.
   
7. 
   Гештальт-терапия и телесно-ориентированная терапия.
   
8. 
   Личность основателя ГТ.
   
9. 
   Возникновение и развитие ГТ в России.
   
10. 
    Теория SELF.
    
11. 
    Контакт с потребностью.
    
12. 
    Граница контакта с окружающими.
    
13. 
    Понятие «Здесь и теперь» в ГТ.
    
14. 
    Осознавание потребности.
    
15. 
    Защитные механизмы личности.
    
16. 
    Конфлюэнция и способы работы с ней.
    
17. 
    Проекция и способы работы с ней.
    
18. 
    Интроеция и способы работы с ней.
    
19. 
    Ретрофлексия и способы работы с ней.
    
20. 
    Дефлексия и способы работы с ней.
    
21. 
    Способы работы со снами в Гештальт-подходе.
    
22. 
    Переносы и контрпереносы  в отношениях.
    
23. 
    Проблема ответственности и выбора в ГТ.
    
24. 
    Представление о противоположностях и  экзистенциальная диалектика.
    

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ и ЛИТЕРАТУРЫ

 

В наше время и в нашей стране обучение ГТ не имеет четко определенной структуры. По сути дела, каждый семинар, проводимый на эту тему, является авторским и отражает в основном точку зрения своего создателя на то, что следует называть ГТ, каковы механизмы ее эффективности, показания и противопоказания к применению, основные принципы и т.д.

Задача студента – психолога при изучении ГТ познакомиться с общими представлениями и теориями ГТ и основными техниками, направленными на достижение поставленной в терапии цели.

Специфика изучения практической психотерапии, в том числе ГТ, заключается в том, что многие техники возможно освоить только лишь «пропустив» их через себя. В ГТ этот принцип особенно важен.

Поэтому студентам-психологам, изучающим курс ГТ, предлагается на практических занятиях на собственном опыте прочувствовать каждое из изучаемых упражнений и техник.

Для изучения литературы по ГТ психотерапии студентам предлагается конспектировать отдельные теории и проводить сравнительный анализ различных подходов. Для закрепления изученного материала студентам предлагается выступать с докладами по той или иной теории на семинарских занятиях.

Конспектом называется краткая схематическая запись основного содержания научной работы. Обычно конспект составляется в два этапа. На первом студент читает произведение и делает пометки на полях, отмечая, таким образом, наиболее важные мысли. На втором этапе  студент, опираясь на сделанные пометки, кратко, своими словами записывает содержание прочитанного. Желательно использование логических схем, делающих наглядным ход мысли конспектируемого автора. Например, если рассуждения автора представляют достаточно сложную и длинную цепочку, то в конспекте может появиться запись: «Из А следует В, а из В – С, следовательно, С является прямым следствием А». Наиболее важные положения изучаемой работы (определения, выводы и т.д.) желательно записать в форме точных цитат (в кавычках, с точным указанием страницы источника).

Следует иметь в виду, что целью конспектирования является не переписывание произведение, а выявление его логики, системы доказательств, основных выводов. Поэтому хороший конспект должен сочетать полноту изложения с краткостью. Особенно четко это проявляется при конспектировании работ в электронной форме. Чтобы полностью скопировать работу, достаточно нажать кнопку «печать», но считаться конспектом такое ее воспроизведение не будет.

Существует несколько форм ведения записей: план (простой или развернутый), выписки, тезисы, аннотации, резюме, конспект (текстуальный и тематический).

План. Это наиболее краткая форма записи прочитанного. Перечень вопросов, рассматриваемых в книге, статье. План раскрывает логику автора, способствует лучшей ориентации в содержании данного произведения. План может составляться либо по ходу чтения материала, либо после полного прочтения. План во втором случае получается последовательным и стройным, кратким. Форма плана не исключает цитирования отдельных мест, обобщение более поздних материалов.

Выписки. Это либо цитаты, то есть дословное изложение того или иного материала из источника, необходимые студенту для изложения в курсовой работе, либо краткое, близкое к дословному изложению мест из источника, данное в понимании студента. Выписки лучше делать на отдельных листах или на карточках. Достоинство выписок состоит в точности воспроизведения авторского текста, в накоплении фактического материала, удобстве их использования. Выделяя из прочитанного текста самое главное и существенное, студент при составлении выписок глубже понимает читаемый текст. Составление выписок не только не отнимает у студента время, но, напротив, экономит его, сокращая его на неоднократное возвращение к данному источнику при написании текста курсовой работы. Совершенно обязательно каждую выписку снабжать ссылкой на источник с указанием соответствующей страницы.

Тезисы. Это сжатое изложение основных мыслей и положений прочитанного материала. Их особенность – утвердительный характер. Другими словами, для автора этих тезисов данные умозаключения носят недискуссионный позитивный характер.

Аннотация. Очень краткое изложение содержания прочитанной работы. Составляется после полного прочтения и глубокого осмысливания изучаемого произведения.

Резюме. Краткая оценка прочитанного произведения. Отражает наиболее общие выводы и положения работы, ее концептуальные итоги.

Конспект. Небольшое сжатое изложение изучаемой работы, в котором выделяется самое основное, существенное. Основные требования: краткость, четкость формулировок, обобщение важнейших теоретических положений. Составление конспекта требует вдумчивости, достаточно больших затрат времени и усилий. Конспект – это средство накопления материала для будущей курсовой работы. Конспектирование способствует глубокому пониманию и прочному усвоению изучаемого материала, помогает вырабатывать навыки правильного изложения в письменной форме важнейших теоретических и практических вопросов, умение четко их формулировать, ясно излагать своими словами.

Конспект может быть текстуальным и тематическим. Текстуальный конспект – посвящен определенному произведению, тематический конспект – посвящен конкретной теме, следовательно, нескольким произведениям. В текстуальном конспекте сохраняется логика и структура изучаемого текста, запись идет в соответствии с расположением материала в изучаемой работе. В тематическом конспекте за основу берется не план работы, а содержание темы, проблемы, изучаемые студентом.

Целесообразно составлять конспект после полного прочтения изучаемого материала. Конспект может включать тезисы, краткие записи не только тех или иных положений и выводов, но и доказательств, фактического материала, а также выписки, дословные цитаты, различные примеры, цифровой материал, таблицы, схемы, взятые из конспектируемого источника. При оформлении конспекта необходимо указать фамилию автора изучаемого материала, полное название работы, место и год ее издания. Полезно отмечать и страницы изучаемой работы. В конспекте надо выделять отдельные места текста в зависимости от их значимости (подчеркивания цветными маркерами, замечания на полях).

При этом важно не только привлечь более широкий круг литературы, но и суметь на ее основе разобраться в степени изученности темы. Стоит выявить дискуссионные вопросы, нерешенные проблемы, попытаться высказать свое отношение к ним. Привести и аргументировать свою точку зрения или отметить, какой из имеющихся в литературе точек зрения по данной проблематике придерживается автор и почему.