Рабочая программа по изобразительному искусству для 5-8-х классов составлена на основе примерной программы по изобразительному искус - umotnas.ru o_O
Главная
Поиск по ключевым словам:
страница 1страница 2
Похожие работы
Название работы Кол-во страниц Размер
Программа по искусству «Изобразительному искусству» для 5-го класса... 1 94.59kb.
Районная олимпиада по изобразительному искусству для учащихся 5-7... 1 110.17kb.
Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса построена... 1 213.81kb.
Рабочая программа по изобразительному искусству в 1-а классе на 2012-2013... 1 304.36kb.
Тематическое планирование по изобразительному искусству Класс: 3а... 1 205.56kb.
Рабочая программа по Изобразительному искусству Степень обучения... 1 162.71kb.
Методические рекомендации по созданию компьютерных презентаций по... 1 168.61kb.
Программа по изобразительному искусству 1-4 класс 2 615.26kb.
Программа рассчитана на 280 ч (4ч в неделю) 3 431.59kb.
Рабочая программа по музыке для основной школы составлена на основе... 1 249.72kb.
Рабочая программа учебного предмета «География» для 6 класса 2 458.34kb.
Памятные даты на 2011 г с. 3 Приложения 5 891.84kb.
Викторина для любознательных: «Занимательная биология» 1 9.92kb.

Рабочая программа по изобразительному искусству для 5-8-х классов составлена на основе - страница №1/2

Муниципальное общеобразовательное учреждение

среднего (полного) общего образования

«Средняя общеобразовательная школа №7 г. Кировска»


Рассмотрена на заседании

МО учителей ОО «Искусство»
Протокол №1
от «29» августа 2011 г.
Руководитель МО
Лисицкая Т.Ю.


Рекомендована к утверждению

на заседании Методического совета школы

Протокол №1


от «30 » августа 2011 г.
Руководитель МС
Гарипова Н.Г.


Утверждена

приказом директора школы


№ 333\2 от «01» сентября 2011 г.


РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

5 - 8 классы

(34 недели, 1 час в неделю, всего 34 часа – 5-8 классы)

Разработчик: Иванова Лидия Андреевна,

учитель I квалификационной категории



Кировск

2011 г.

пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 5-8-х классов составлена на основе примерной программы по изобразительному искусству для V-VII и VIII-IX классов на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Целью преподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе является формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной.

В задачи преподавания изобразительного искусства входит:

- формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;

- формирование художественно-творческой активности;

- овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.



Изобразительное искусство. 5-8 классов: Программа Б. М. Неменского. 2005., рассчитана на 34 часа, по 1 часу в неделю в каждом классе.

Предлагаемая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и изучения окружающей реальности является важным условием успешного освоения детьми программного материала. Стремление к отражению действительности, своего отношения к ней должно служить источником самостоятельных творческих поисков.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

На уроках вводятся игровые драматизации по изучаемой теме, прослеживается связи с музыкой, литературой, природоведением, историей, трудом. С целью формирования опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. Коллективное художественное творчество учащихся может найти применение в оформлении школьных интерьеров. Выполненные на уроках художественные работы обучающиеся могут использовать как подарки для родных и друзей. Общественное приложение результатов художественной деятельности школьников имеет принципиально большое значение в воспитательном процессе.

Развитие художественного восприятия и практическая деятельность представлены в программе в их содержательном единстве. Разнообразие видов практической деятельности подводит обучающихся к пониманию явлений художественной культуры, изучение произведений искусства и художественной жизни общества подкрепляется практической работой школьников.

Принципиально важное значение имеет выявление нравственного, эстетического содержания разнообразных художественных явлений, что необходимо как в практической работе, так и при восприятии художественного наследия. Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как познание человеком правды о природе, обществе, как поиск истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. В 5 – 7 классах углублённо изучаются разнообразные виды и жанры искусства в контексте исторического развития.

Тематическая цельность программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты школьников и искусством, приобщить их к художественной культуре.

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре, вводятся в широком воспитательном контексте. Художественные умения и навыки группируются вокруг общих проблем: форма и пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объём, фактура материала, ритм, композиция.

В программе выделены тир способа художественного освоения действительности: изобразительный, декоративный конструктивный. Постоянное участие школьников в этих трёх видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. Умения по обработке материалов, получаемые на уроках труда, закрепляются в работе по моделированию и конструированию, а навыки в области декоративно-прикладного искусства и технической эстетики находят применение в трудовом обучении. Во внеурочное время школьники расширяют и углубляют полученные представления о связях искусства с жизнью. Самостоятельная работа обучающихся получает дальнейшее развитие под руководством педагога на кружковых занятиях, в группах продлённого дня.
Цели и задачи художественного развития обучающихся в 5 классе:

Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве предполагает:



  • дальнейшее формирование художественного вкуса обучающихся;

  • понимание особенностей декоративно-прикладного искусства;

  • осмысление места декоративного искусства в жизни общества.

Формирование художественно-творческой активности. Дети должны:

  • учиться в ходе восприятия декоративного искусства и в процессе собственной практической работы обращать внимание в первую очередь на содержательный смысл художественно-образного языка декоративного искусства, уметь связывать его с теми явлениями в жизни общества, которыми порождается данный вид искусства;

  • учиться выражать своё личное понимание значения декоративного искусства в жизни людей;

  • проявлять наблюдательность, эрудицию и фантазию при разработке проектов оформления интерьеров школы, эмблем, одежды, различных видов украшений.

Формирование художественных знаний, умений и навыков. Обучающиеся должны понимать:

  • значение древних корней народного искусства;

  • связь времён в народном искусстве;

  • место и роль декоративного искусства в жизни человека и общества в разные времена;

  • особенности народного (крестьянского) искусства своего края, области.

Обучающиеся должны:

  • знать несколько разных народных промыслов, историю их возникновения и развития (например: Гжель, Жостово, Хохлома);

  • уметь различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времён, например: Древнего Египта, Древней Греции, средневековой Европы, эпохи барроко, классицизма;

  • представлять тенденции развития современного повседневного и выставочного декоративного искусства.

В процессе практической работы на уроках обучающиеся должны:

  • отражать в рисунках и проектах единство формы и декора (на доступном уровне);

  • создавать собственные проекты-импровизации в русле образного языка народного искусства, современных народных промыслов (ограничение цветовой палитры, вариации орнаментальных мотивов и т.п.);

  • создавать проекты разных предметов среды, объединённых единой стилистикой (одежда, мебель, детали интерьера определённой эпохи);

  • объединять в индивидуально-коллективной работе творческие усилия по созданию проектов украшения интерьера своей школы или др. декоративных работ, выполненных в материале.

В 5 кл. продолжается накопление практических навыков выразительного использования фактуры материалов, цвета, рисунка, объёма, пространства, композиции, , умения согласовывать между собой детали для объединения их в целостный ансамбль. Умения и навыки осваиваются пятиклассниками в процессе разработки конкретной композиции рисунков или проектов (в соответствии с темой).
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса.

Учащиеся должны знать:

  • основные виды и жанры изобразительных искусств;

  • основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, перспектива, композиция);

  • выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

  • наиболее крупные художественные музеем России и мира.

Учащиеся должны уметь:

  • применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;

  • анализировать содержание произведений разных видов и жанров ИЗО и определять средства выразительности (линия, цвет, перспектива, композиция);

  • ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения.


пояснение к тематическому планированию в 5 классах
Тематическое планирование представляет собой систему по курсу «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» в 5 классе. Обучение ведётся по программе Б. М. Неменского, частично видоизменённой за счёт расширения отдельных тем. Предпочтение отдаётся изучению традиционной русской культуры.

Не секрет, что наши дети живут сейчас в условиях все возрастающего потока информации, несущей преимущественно западные идеалы: философские, нравственные, эстетические. Они смотрят западные фильмы, играют в иностранные игры, предпочитают заграничные лакомства, одежду, предметы быта. Народные русские сказки и песни стали уходить из быта семьи. Нарушена связь между поколениями, дети не знают своих предков, теряют свои корни. У молодёжи меняются идеалы, страдает их нравственность.

В связи с этим тема приобщения учащихся наших школ к национальной культуре становится чрезвычайно актуальной в педагогической практике. Возрастает проблема формирования у детей подлинной любви и уважения к своей Родине, к её историческому прошлому, к русской самобытной культуре, к народному творчеству и искусству.

Это искусство всегда было предельно ориентированно на духовную культуру, высшую культуру чувств и отношений между людьми. В нем кроются великие гуманистические традиции духовности русской культуры. Приобщая к народному искусству, можно развить не только духовно-нравственнную, но и творчески мыслящую личность.

Народное искусство – богатейшая сокровищница красоты, является неиссякаемым источником творческой фантазии.

С позиции искусствознания путь художественного воспитания детей с помощью народного искусства представляется верным по двум причинам:

а) этот путь позволяет воспитать у детей определённую культуру восприятия материального мира. Человек всегда жил среди вещей. Он создал не только нужные, полезные, но и красивые, выразительные вещи. Поэтому и сейчас человеку необходим красивый предметный мир. И для его создания каждому нужен развитый художественный вкус. Человек обязательно проявляет здесь свои художественные наклонности в той мере, в какой обладает ими. Именно поэтому роль народного декоративно-прикладного искусства в художественном воспитании просто неоценима.

б) произведения прикладного искусства могут сыграть большую роль в развитии художественной культуры, в подготовке художественного вкуса к восприятию произведений различных жанров искусства. Народное искусство специфично синтезирует в себе выразительные средства скульптуры, архитектуры, графики и живописи, поэтому так велико его значение в системе эстетического и художественного восприятия.

Формированию познавательного интереса детей к предмету и искусству в целом способствуют разнообразные типы уроков, формы, методы проведения занятий, которые соответствуют современным требованиям педагогики сотрудничества. Так, например:

1. Урок – сообщение новых знаний, где кроме уроков-лекций можно широко использовать уроки с элементами выступлений учащихся о результатах поисковой работы на заданную тему (урок «Народные промыслы родного края»). На таких уроках учащиеся получают навыки публичного выступления, учатся отбирать материал, отстаивать свои взгляды, слушать друг друга.


  1. Комбинированные уроки.

а) сообщение новых знаний+практикум: повтор с вариациями.

Учащимся предлагается работа по определённому образцу (урок «Искусство Городца», где выполняются тренинговые упражнения по отработке выполнения основных элементов Городецкой росписи).

б) сообщение новых знаний+практикум: импровизация.

При изучении темы «История костюма» учащиеся изготавливают одежду определённой эпохи для сделанной ими самими бумажной куклы. Эта «игра в куклы» позволяет при изучении следующей темы «Интерьер» не только познакомить учащихся с обстановкой замка, дворца и т. п., но и организовать коллективную композицию «Бал во дворе Синей Бороды», «на улицах Города Мастеров» и т. п. с использованием музыкального и литературного материала.



  1. Обобщающие уроки:

а) уроки-викторины. Например: «Роль декоративного искусства в жизни человека и

общества».

б) урок-игра.

в) урок-путешествие позволяет обобщать большое количество материала и используется часто при изучении объёмных тем, например, «Народные промыслы и ремёсла», урок-праздник «Красота земли родной».

Для формирования основ творческой деятельности учащихся на уроках стоит использовать следующие этапы работы:


  1. знакомство с произведениями искусства должно быть впечатляющим. Это

достигается их эмоциональной характеристикой, построенной на образных сравнениях, литературно-музыкальных ассоциациях. Примером может служить использование литературного ряда при проведении урока по теме «Декоративное искусство Древней Греции».

  1. после создания хорошей эмоциональной атмосферы можно переходить к творческой работе. Для этого используется литературный ряд: загадки, стихи и отрывки из литературных произведений, сказки, легенды.

  2. проверку качества знаний и усвоенного на уроке или по теме целесообразно проводить в игровой форме: игра «Внимательный слушатель» по итогам урока-лекций; решение тематических кроссвордов.

  3. в домашнее задание стоит включать игровые моменты и творческие задания: поисковая работа, самостоятельное составление кроссвордов по теме, например, «Народный костюм», или составление вопросов для КВН.

На обобщающих уроках ярко просматривается элементы диалога. Чтобы диалог с учениками состоялся, можно включать в учебный процесс элементы театрализации и создавать условия для самостоятельной творческой деятельности учащихся. Эмоциональным и содержательным дополнением при этом является введение музыкального и литературного ряда.

В процессе работы количество наглядного и иллюстративного материала, созданного руками учащихся, год от года растёт. Этому способствуют ежегодные творческие отчёты в рамках общешкольного праздника «Город мастеров». Он позволяет повысить качество работ учащихся, так как они выполняют их для общешкольного просмотра. Расписные доски, поделки, игрушки, макеты, аппликации как результаты художественного труда наряду с выставками рисунков дают наиболее полное представление о предмете ИЗО.

Особую ценность представляют коллективные виды работ, например, изготовление панно по теме «история костюма» («Вы поедите на бал?», «Наш хоровод», «На улицах средневекового города» и т.п.)

Общие условия, направленные на решение творческой задачи, раскрывают индивидуальность детей, корректируют межличностные отношения. Распределяя работы и обязанности между членами коллектива, дети оказывают помощь друг другу, чувствуют ответственность за порученное дело.

Важно при этом добиваться хорошей и доверительной атмосферы в общении с учащимися.

Очень важно приложить усилие к тому, чтобы знания и навыки способствовали развитию уверенности, самоутверждению, чтобы не потерялась индивидуальность ребёнка, для этого нагрузка и задания для детей дифференцируются с учётом способностей личностных пристрастий и возможностей учащихся.

В конце каждого урока анализируется проделанная работа, рассматривается степень продвижения к цели и решение задач урока; проводится итоговая выставка и обсуждение работ учащихся желающих высказаться и выбрать лучшие работы всегда очень много. Дети сами оценивают, находят ошибки. Если работы можно исправить, предлагают, как это сделать. Учащиеся наглядно видят свои успехи и недостатки, видят результаты работы своих товарищей, всего класса. Это способствует развитию художественного вкуса и правильной самооценке результатов работы.

В программе 10 % резервного времени. Это время используется для дополнительных уроков по темам, которые проводятся вместе с работниками детской библиотеки, а также для просмотра тематических видеофильмов и экскурсий.


Список видеофильмов:

«Сериал Эрмитаж» - «Пословицы Эллады».

«Дом на Волхонке» (Государственный музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина) – «Раннаи с берегов Нила» (Искусство Древнего Египта). «Подобные богам» (Искусство Древней Греции).

«Народные промыслы» - «Тайна птицы Сирин» (Деревянные промыслы, каргопольская игрушка, вологодские кружева, плетение соломы). «Отблески серебряного века» (Собрание народного творчества Талашкина, работы Н. Рериха в русском храме святого духа). «Глиняное чудо» (Гжель). «России яркие букеты» (Жостовские подносы). «Славен град на Онеге» (Каргопольские игрушки). «Плат узорный» (Павловские платки). «Легенды Чукотки» (Резчики по кости). «Наследство деда Филимона» (Глиняные игрушки из Тулы).



Литература:

  1. Горяева Н. А.

Декоративно-прикладное скусство в жизни человека: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского.-4-е изд.-М.: Просвещение, 2005.-176 с.: ил.

    1. Изобразительное искусство. 5 класс: Программа Б. М. Неменского. - Волгоград: Учитель, 2007.

3 Горяева Н. А.

Твоя мастерская: раб. тетр. к учеб. «Изобразительное искусство: декоративно-прикладное искусство в жизни человека» для 5 кл. . общеобразоват. учреждений; под ред. Б. М. Неменского.-6-е изд.-М.: Просвещение, 2007.



5 класс
Содержание программы:

1 Тема «Древние корни народного искусства» - 8 часов;

2 Тема «Связь времен в народном искусстве» - 8 часов;

3 Тема «Декор – человек, общество, время» - 10 часов;

4 Тема «Декоративное искусство в современном мире» - 8 часов.

Тематическое планирование 5 класс


п/п


Тема

(общая


и подтемы)

Кол-во час

Сроки освоения

(дата)


Цели

Форма организации учебной деятельности

Используемое пособие

Прогнозируемый результат

д/з

Виды контроля




Древние корни народного искусства


8























1

Древние образы в народном искусстве. Символика цвета и формы

1




- Познакомить со славянской орнаментальной символикой и её историей.

- Воспитывать любовь к национальному искусству, к различным видам народного творчества.

- Развивать эстетический и художественный вкус, творческую и познавательную активность.


Выполнение практического задания

[1], [3], таблица с изображением знаков-символов

История (древние славяне, Русь);

- знакомство ДПИ и его местом в жизни человека и общества



Подбор материала по теме «Народное жилище. Изба»

Практическое выполнение задания (ПВЗ)

2-3

Дом-космос. Единство конструкции и декора в народном жилище. Коллективная работа «Вот моя деревня»

2




- Познакомить с понятием изба как традиционного русского жилища, единством её конструкции и декора.

- воспитывать любовь к Родине, к традициям и народной культуре.

- развивать творческую и познавательную активность.


Коллективная работа

[1], [3], абрисы избы

Геометрия (конструирование), литература (народное творчество), психология («Кто я?»)

- формировать практические навыки работы в конкретном материале (бумажная пластика), умение передавать единство формы и декора избы (на доступном для возраста уровне)

- развивать умение работать в коллективе


Подбор материала по теме «Народные вышивки», картон, краски, кисти, клей, ножницы.

ПВЗ

4-5

Конструкция, декор предметов народного быта и труда. Прялка. Полотенце

2




- Дать первоначальные сведения о прялке и декоративно-тематической композиции в её украшении.

- Воспитывать уважительное отношение к своим древним корням и памяти предков.

- Развивать творческую активность, трудолюбие, аккуратность, а также умение использовать полученные знания об орнаменте в украшении модели прялки, полотенца


Выполнение практического задания

[1], [3], схемы-таблицы с мотивами орнаментов, таблица с изображением знаков-символов

Технология (рукоделие);

- развивать творческую активность, навыки работы в аппликации, эстетический и художественный вкус.



Набор репродукций по теме «Интерьер народного жилища», интерьеры в русских сказках; альбом, краски, кисти

ПВЗ

6-7

Интерьер и внутреннее убранство крестьянского дома. Коллективная работа «Проходите в избу»

2




- Познакомить с устройством внутреннего пространства крестьянского дома, его символикой.

- Развивать творческую и познавательную активность.

- формировать практические навыки работы с пластилином, умение работать в коллективе (группе).

-


Коллективная работа

[1], [3], Схемы-таблицы с изображением элементов русской печи, «красного угла»

История, геометрия, технология;

-продолжать формировать понятие о единстве пользы и красоте в интерьере жилища и предметах народного быта.

- воспитывать любовь к Родине и народной культуре.


Подбор материала с дизайнерскими разработками современных интерьеров; пластилин, клей, ножницы.

ПВЗ

8

Современное повседневное декоративное искусство. Что такое дизайн

1




- Сведения об искусстве дизайна, его основных законах. Познакомить с работой дизайнера.

- Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру, развивать художественный вкус.



Программный информационный материал

[1], [3]иллюстрации с изображением работ художников-дизайнеров

Геометрия (конструирование), технология, психология;

- развивать творческую и познавательную активность, воображение, ассоциативно-образное мышление.



Подбор материала о глиняной народной игрушке (Дымково, Филимоново, Каргополь), пластилин, краски, кисти







Связь времен в народном искусстве

7






















1-3

Древние образы, единство формы и декора в народных игрушках. Лепка и роспись собственной модели игрушки

3




Познакомить с видами игрушек Дымково, Филимоново, Каргополь, Полкан, глиняные игрушки, традициях формы и росписи.

- Воспитывать любовь и интерес к традиционной русской культуре, своей Родине и её истории.

- Формировать навыки работы с пластилином, художественной росписью.


Практическая работа

[1], [3], в/ф «Народные промыслы», «Чуден град на Онеге», «Тайна птицы Сирин», таблицы с изображением различных видов игрушек, музыкальный ряд: русские народные песни.

Музыка (народное творчество), литература (сказки, загадки, игры), экономика (промысел), история (культура России);

- развивать творческую и познавательную активность, художественную фантазию и вкус



Современный народный промысел. Подбор иллюстративного материала по темам: Гжель, Городец, Жостово, краски, кисти

ПВЗ

4-7

Народные промыслы. Их истоки и современное развитие. Гжель. Городец. Жостово

3




- Познакомить с Гжельской керамикой, разнообразием её посудных форм, особенностью росписи.

- Воспитывать любовь и интерес к традиционной русской культуре, своей Родине и её истории.

- Развивать творческую активность, навыки работы с художественными материалами.


Практическая работа

[1], [3], табл. с изображениями росписей, в/ф «Гжельское чудо», «Народные промыслы России», «России яркие букеты»

Музыка (народное творчество), литература (сказки, загадки, игры), экономика (промысел), история (культура России),

- развивать творческую и познавательную активность, художественную фантазию и вкус



Сбор иллюстративного материала о русском народном костюме, краски, кисти

ПВЗ




Декоративное искусство в современном мире


10






















1-2

Народная праздничная одежда. Эскиз русского народного костюма

2




Познакомить с народным костюмом, понятием «ансамбль», значением колорита в одежде.

- Формировать умения и навыки при использовании различных видов техники в работе.

- Продолжить развитие эстетического и художественного вкуса, творческой активности и мышления обучающихся.


Практическая работа

[1], табл. с изображением русского народного костюма, репродукции исторических картин русских художников (И. П. Аргунов «Портрет неизвестной крестьянки в русском костюме»; К. Е. Маковский «Девушка в кокошнике»; А. П. Рябушкин «Свадебный поезд в Москве»; В. И. Суриков «Посещение царевной женского монастыря»; И. Билибин, В. Васнецов «Снегурочка»), муз. Ряд: русские народные песни.

Прививать интерес к русскому народному творчеству.

Подбор материала по теме «Народные вышивки», принести бумагу-картон, клей, ножницы, кисточки, кусочки х/б тканей, тесьма, бусины, кружева, ленты и пр.

ПВЗ

3

Изготовление куклы берегини в русском костюме

1




- Развитие образного и пространственного воображения, эстетического вкуса.

-Отработка навыков и умений при работе с тканью.

-Приобщение к народному искусству, знакомство с обрядовым значением кукол-идолов.


урок-практикум

[1], табл. с изображением русского народного костюма, репродукции исторических картин русских художников, табл. с изображением последовательности изготовления и сборки куклы

Воспитание трудолюбия, терпения и аккуратности.

Подбор материала по теме «Народные вышивки»,красный фломастер, альбом, линейка, карандаш ТМ




4

Эскиз орнамента по мотивам вышивки русского народного костюма

1




- Познакомить со старинной русской народной вышивкой в двух аспектах: историческом и художественном. Сформировать понятие «орнамент».

- Отработать навыки и умения при решении творческих задач на вариацию и импровизацию, используя, различные материалы.

- Развивать эстетический и художественный вкус, творческую активность и мышление обучающихся.


Практическая работа

[1], [3], музыкальный ряд: русские народные песни.

-формировать любовь к национальному искусству, к различным видам творчества: вышивке, литературному и муз. Фольклору.

Журналы с моделями современной одежды, т. е. подбор материала о современной моде. Альбом, краски, кисти

ПВЗ

5

Русский костюм и современная мода

1




Познакомить с традициями древнерусского костюма сохранились в новых образах современной моды.

- Продолжить развитие эстетического и художественного вкуса, творческой активности.

- Прививать интерес к русской культуре


Практическая работа

[1], [3], табл. с изображением русского народного костюма, рисунки-плакаты по теме, журналы с моделями современной одежды




Сбор иллюстративного материала по народным праздникам




6-7

Праздничные гулянья. («Масленица», «Иван Купала»). Коллективная работа «Наш веселый хоровод»

2




- Познакомить с главными русскими народными праздниками, их символическим значением и местом в жизни наших предков.

- воспитывать нравственно-эстетическое (НЭ) отношение к миру, любовь к Родине и её истории.

- Продолжить развивать творческую фантазию, активность, умение работать в малом коллективе (группе)


урок-практикум

[1], [3], репродукции с картин Б. М. Кустодиев «Балаганы», «Масленица», «Ярмарка» и др.; В. И. Суриков «Взятие снежного городка»; иллюстрации к рус. нар. сказкам




Групповая поисковая работа «Народные промыслы родного края»;альбом, краски, кисти.




8

Народные промыслы родного края

1




- Познакомить с народными промыслами родного города, области, их историей и современным звучанием.

- Сформировать понятие «промысел». Познакомить с его видами.

- Составить табл. существующих в царицынском уезде промыслов.


урок-конференция или (урок-экскурсия)

В. И. Суриков «Взятие снежного городка»; предметы ДПИ, табл. «Промыслы нашего края»

- Развивать навыки поисковой работы, творческую и познавательную активность, а также навыки публичного выступления.

- Воспитывать НЭ отношение к миру и искусству, любовь к Родине и её истории.



Народные промыслы нашей страны; альбом, краски, кисти, линейка, ластик




9-10

«Красота земли родной»

2




- Приобщение к нац. культуре как системе общечеловеческих ценностей.

- Воспитание патриотических чувств, нравственного отношения к миру через эстетическое развитие.

- Развитие познавательного интереса детей к народному искусству.


обобщающий урок-праздник, урок-практикум, (или урок-путешествие)

Театрализованное представление с элементами игры



Оформление под убранство русской избы, утварь, изделия народных промыслов, различные поделки из пластилина, глины, ткани, бумаги, в/ф «Народные промыслы. Плат узорный»

- активизация творческого потенциала обучающихся.

Подбор иллюстративного материала по ДПИ Древнего Египта; альбом, краски, кисти, ластик.







Декор, человек, общество, время

9






















1

Украшения в жизни древних обществ. Роль декоративного искусства в эпоху Древнего Египта

1




- Познакомить с ролью декоративного искусства в жизни древних обществ, используя для примера эпоху Древнего Египта.

- Сформировать представление о символике украшений и одежды этого периода.

- Воспитывать НЭО к миру, искусству, истории культуры.


Практическая работа

[1], [3], иллюстр. Материал с изображениями памятников искусства Др. Египта, одежды, амулетов, раздаточный материал: кукла-шаблон

Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую фантазию.

Подбор иллюстративного материала по ДПИ Древней Греции; альбом, краски, кисти, ластик.




2-3

Декоративное искусство Древней Греции. Костюм эпохи Древней Греции. Греческая керамика

2




- Познакомить с ролью декоративного искусства в эпоху Древней Греции.; об видах древнегреческих ваз (чёрнофигурных и краснофигурных), их форме, декоре.

- Сформировать представление об основных элементах костюма эпохи Древней Греции.

- Воспитывать НЭО к миру, искусству, истории культуры.


Практическая работа

[1], [3], иллюстр. С изображениями костюмов, виды ваз, муз. Ряд: «Сиртаки», в/ф «Подобные богам»

- Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую фантазию.

- формировать навыки работы с художественными материалами в технике аппликации.

- развивать творческую активность.


альбом, краски, кисти; Подбор иллюстративного материала о средневековом костюме с использованием сказок Ш. Перро, братьев Гримм




4

Значение одежды в выражении принадлежности человека к различным слоям общества. Костюм эпохи средневековья

1




- Познакомить с декоративным искусством Западной Европы эпохи Средневековья.

- Сформировать представление о декоре как способе выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также их классовые, сословные, профессиональные признаки.

- Воспитывать НЭО к миру, искусству, истории культуры.


Практическая работа

[1], [3], иллюст. с изображением костюмов эпохи Средневековья и готических соборов Западной Европы, иллюст. сказкам Ш. Перо, братьев Гримм, муз ряд: органная музыка И. Баха, раздаточный материал: куклы-шаблоны.

Развивать творческую фантазию, интерес к искусству и его истории.

Поисковая работа «Декор, человек, общество, чтение»; альбом, краски, кисти, ластик, линейка.

ПВЗ

5

О чём рассказывают гербы

1




- Познакомить с основными частями классического герба, символическим значением цвета и формы в них.

- Сформировать представление о гербе как отличительном знаке любого человеческого сообщества, символизирующем отличие от других общностей.

- Воспитывать любовь к Родине, её культуре, чувство гражданства своей страны.





Плакаты с госуд. символикой (герб, флаг), муз. ряд: Гимн России, литерат ряд: текст Гимна России

-развивать творческий интерес, познавательную активность, ассоциативно-образное мышление.

Вспомнить знаки дорожного движения и их значение; альбом, краски, кисти.

ПВЗ

6

Что такое эмблемы, зачем они нужны людям

1




- Продолжить формирование понятия о символическом характере декоративного искусства на примере эмблем.

- Познакомить с символами и эмблемами, используемыми в нашем обществе, сферами их применения, значением их элементов.

-Воспитывать творческую и познавательную активность, НЭО к миру и искусству.


Практическая работа

Схемы-табл. с изображением знаков-символов (дорожные знаки; профессиональные отличия; военная символика и т. п.)

Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую фантазию, навыки работы с художественными материалами


альбом, краски, кисти




7

Роль декоративного искусства в жизни и общества

1




- Формирование познавательного интереса детей к народному искусству.

- Воспитывать НЭО к миру и искусству.



обобщающий урок-викторина

Набор игровых материалов. Карточки-лото «ДПИ», кроссворды




Цветная бумага, клей, кисточки, ножницы, картон

Контрольный срез-кроссворд «ДПИ в жизни человека»

8

Создание коллективной декоративной работы

1




Повторить законы цветоведения, сформировать умение работы в технике мозаики

Коллективная работа

Табл. с ахроматическими и хроматическими цветами

Повторение законов цветоведения

Цветная бумага, клей, кисточки, ножницы, картон

ПВЗ

9

Создание коллективной декоративной работы

1




Формирование навыков коллективной работы, умение составлять композицию, обучающимися осознать свои творческие возможности.

Коллективная работа




-Доработка композиции,

-Вырезание элементов, выполненных обучающимися,

-Создание композиции декоративного панно из элементов, выполненных обучающимися





ПВЗ




И Т О Г О

34






Цели и задачи художественного развития обучающихся в 6 классе:

Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве предполагает:



  • Формирование эстетического вкуса обучающихся, понимания роли изобразительного искусства в жизни общества;

  • Формирование умения образного воспринимать окружающую жизнь и откликаться на её красоту;

  • Формирование отношения к музею как к сокровищнице духовного опыта народов разных стран;

  • Формирование умения видеть национальные особенности искусства различных стран, а также гуманистические основы в искусстве разных народов.

Формирование художественно-творческой активности личности. Дети должны:

  • Учиться анализировать произведения искусства в жанре пейзажа, натюрморта, портрета, проявляя самостоятельность мышления;

  • Творчески включаться в индивидуальную и коллективную работу, участвовать в обсуждении работ обучающихся.

Формирование художественных знаний, умений и навыков. В результате обучения в 6 классе обучающиеся должны знать:

  • Особенности языка следующих видов изобразительного искусства: живописи, графики, скульптуры;

  • Известнейшие музеи своей страны мира (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей, Лувр, Прадо, Дрезденская галерея, и т. п.), а также местные художественные музеи;

  • Выдающиеся произведения отечественного изобразительного искусства.

Дети должны уметь:

  • Работать с натуры в живописи и графике над натюрмортом и портретом;

  • Выбирать наиболее подходящий формат листа при работе над натюрмортом, пейзажем, портретом;

  • Добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объёма;

  • Передавать при изображении предмета пропорции и характер формы;

  • Передавать при изображении головы человека (на плоскости и в объёме) пропорции, характер черт, выражение лица;

  • Передавать пространственные планы в живописи и графике с применением знаний линейной и воздушной перспективы;

  • В рисунке с натуры передавать единую точку зрения на группу предметов;

  • Пользоваться различными графическими техниками: монотипия, линогравюра (по выбору педагога);

  • Оформлять выставки работ своего класса в школьных интерьерах.


Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.

Учащиеся должны знать:

  • основные виды и жанры изобразительных искусств;

  • основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, перспектива, композиция);

  • выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

  • наиболее крупные художественные музеем России и мира.

Учащиеся должны уметь:

  • применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;

  • анализировать содержание произведений разных видов и жанров ИЗО и определять средства выразительности (линия, цвет, перспектива, композиция);

  • ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения.


пояснение к тематическому планированию в 6 классах

Формирование интересов, потребностей школьника осуществляется различными средствами, в том числе и средствами изобразительного искусства. Успех здесь может быть обеспечен лишь тогда, когда учащийся наряду с самостоятельной изобразительной деятельностью подготовлен к восприятию картин, рисунков, скульптур, произведений архитектуры и декоративно-прикладного искусства. Незаменимую роль в этом играют уроки изобразительного искусства.

В жизни человек оперирует преимущественно зрительными образами. Одни несут к нашему сердцу красоту, другие навевают грусть, третьи складываются в эпическое повествование. Алексей Николаевич Толстой говорил о том, что искусство, как на клавиатуре, разыгрывает на рефлексах и эмоциях человека дивную музыку образов и через эту систему образов приводит к осмыслению явлений жизни.

Без зрительных образов нет изобразительного искусства, но без них не могут существовать и театр, балет, кино.

Человек, понимающий язык графики, живописи, скульптуры, гораздо глубже воспринимает другие виды искусства.

Так, без приобщённости к изобразительному искусству образы, возникающие при чтении литературного произведения, будет беднее.

Вспомним, к примеру, строки из стихотворения А. А. Фета:

Летний вечер тих и ясен;

Посмотри, как дремлют ивы;

Запад неба бледно-красен,

И реки блестят извивы

Четыре краткие строчки – и создан прекрасный образ. Но каждый ли «увидит» пейзаж близким тому, каким восхищался поэт?! Каждый ли представит себе краски вечернего неба, сложные оттенки зелени деревьев, розовый блеск речной глади? Далеко не каждый! Для многих картина будет самой общей и весьма туманной.

Одной наблюдательности мало, чтобы обладать способностью замечать красоту рассматриваемого или описываемого. Нужно хотя бы немного рисовать самому и при этом необходимо понимать и любить изобразительное искусство.

Грамотно нарисовать может научиться каждый, также как читать и писать. И даже если человек не ставит перед собой цель стать профессиональным художником, он узнает в процессе обучения цену точной линии, удачного мазка, поймёт, насколько сложна и трудоёмка работа художника. Кроме того, элементарное умение владеть карандашом и кистью очень пригодиться в жизни.

Конечно, за то немногое время, что отведёно в общеобразовательной школе изобразительному искусству, детей не научить в должной мере грамоте рисунка, живописи и скульптуры. Но важно воспитывать у них отношение к изобразительному искусству как форме человеческого создания, к деятельности, требующей глубоких знаний, большого труда, наблюдательности, целеустремлённости, умения преодолевать трудности.

Без учёбы, без труда невозможно эстетическое и нравственное воспитание учащихся.

Освоение детьми элементарной грамоты изобразительного искусства в средней школе – залог того, что со временем они сумеют по достоинству оценить не только глубину содержания художественных произведений, но и всю сложность их изобразительно-выразительных средств.

Поэтому главной задачей учителя изобразительного искусства ставится задача пробуждения фантазии ученика, увлечение его творчеством без навязывания собственных мнений и вкусов. Для этого не стоит жалеть ни ярких красок, карандашей, самой хорошей бумаги. Учащиеся должны увидеть силу художественных материалов и их возможности.

Именно на решение этой основной задачи и направлена данная программа изобразительного искусства.

В течение учебного года учащиеся изучают многие виды и жанры изобразительного искусства, и в первую очередь, основу основ – рисунок, живопись, композицию. Большое внимание в программе уделено истории искусства, изучению искусствоведческого материала, знакомству с жизнью и творчеством великих художников, укреплению межпредметных связей (литература, история, МХК, музыка).

Всё это, надеемся, позволит учителям целенаправленно и последовательно обучать шестиклассников грамоте рисования, основам теории и истории изобразительного искусства.

Литература:

1. Неменская Л. А.

Изобразительное искусство : искусство в жизни человека : учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2008. – 176 с. : ил.



  1. Изобразительное искусство. 6 класс: Программа Б. М. Неменского. - Волгоград: Учитель, 2006.

  2. Раб. тетр. к учеб. «Изобразительное искусство: готовые домашние задания» для 5 кл. . общеобразоват. учреждений; под ред. Б. М. Неменского.-6-е изд.-М.: Тригон, 2007.

6 класс

Содержание программы:
1 Тема «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» - 8 часов;

2 Тема «Мир наших вещей. Натюрморт» - 8 часов;

2 Тема «Вглядываясь в человека. Портрет» - 10 часов;

4 Тема «Человек и пространство. Пейзаж» - 8 часов.



Тематическое планирование 6 класс


п/п


Тема

(общая


и подтемы)

Кол-во час

Сроки освоения

(дата)


Цели

Форма организации учебной деятельности

Используемое пособие

Прогнозируемый результат

д/з

Виды контроля




Виды изобразительного искусства и основы их образного языка

8













Овладение навыками графического изображения карандашами разной твёрдости

Сбор информации по данной теме

Защита рефератов по теме; создание рисунка по замыслу

1

Введение. Изобразительное искусство в семье пластических искусств

1




Познакомить со значением искусства в жизни человека, видами искусства; дать представление пластических видах искусства и их делении на группы: конструктивные, декоративные и изобразительные; развивать интерес к искусству; воспитывать мотивацию к учебной деятельности.

Программный информационный материал

Репродукции картин разных жанров искусства, фотографии архитектурных сооружений; предметы декоративного искусства; краски, карандаши, альбом.

Искусство и его виды. Пластические или пространственные виды искусства и их деление на три группы: конструктивные, декоративные и изобразительные

Сбор информации по теме

Свободная тема

2

Рисунок – основа изобразительного искусства

1




Познакомить с творческими задачами рисунка, его видами, с материалами для его выполнения, техникой работы над рисунком; учить выполнять рисунок карандашом с натуры; развивать навыки овладения техникой рисования; воспитывать мотивацию к учебной деятельности.

Практическая работа

Образцы рисунков травянистых растений или веточек; плакаты с изображением рисунков разных видов; табл. приёмов техники рисунка

Рисунок – основа мастерства художника. Творческие задачи рисунка. Виды рисунка. Зарисовка. Набросок с натуры. Рисунок как самостоятельное графическое произведение. Графические материалы и их выразительные возможности. Самостоятельная работа карандашами разной твёрдости. Учебный рисунок

Принести словари по изобразительному искусству

Зарисовки с натуры и по памяти или представлению отдельных травянистых растений или веточек (колоски, колючки, ковыль, зонтичные и другие виды). Работа карандашами разной твёрдости

3-4

Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен

2




Дать понятие пятно, силуэт, тона и тональных отношений в изобразительном искусстве; познакомить с ролью пятна в изображении и его выразительными возможностями, тональной шкалой, композицией листа, ритмом пятен; развивать приёмы работы с красками; воспитывать интерес к предмету и изобразительной деятельности; укреплять межпредметные связи (музыка, литература, ИЗО)

Практическая работа

Репродукции картин И. Е. Репин «Запорожцы», В. И. Суриков «Боярыня Морозова», А. И. Куинджи «Берёзовая роща», «Ночь на Днепре», «Днепр утром» и др.

Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные возможности. Понятие силуэта. Тон и тональные отношения: тёмное и светлое. Тональная шкала. Композиция места. Ритм пятен. Доминирующее пятно. Линия и пятно

Найти работы русских художников о природных явлениях

Изображение различных осенних состояний в природе: ветер, дождь, туман, яркое солнце и тени. Работа красками

5

Цвет. Основы цветоведения

1




Познакомить с основами цветоведения; дать понятия цветового круга, основных, составных цветов, дополнительного цвета; холодного и тёплого цветов; светлоты, цветового контраста, насыщенности цвета; учить ограниченной палитрой показывать вариантные возможности цвета; находить гармоничные цветовые сочетания; воспитывать художественный вкус; развивать творческую фантазию

Практическая работа

Табл. «Цветовой круг», образец педагогического рисунка; квадраты разных рисунков

Основные составные цвета. Цветовой круг. Тёплое и холодное. Цветовой контраст. Насыщенность цвета и его светлота. Изучение свойств цвета

Чтение сказок; подбор иллюстраций сказочных изображений царства, города, страны, планеты и др.

Фантазийные изображения сказочных царств ограниченной палитрой на вариативные возможности цвета: «Царство Снежной королевы», «Изумрудный город», «Розовая страна вечной молодости», «Страна золотого солнца». Работа красками

6

Цвет в произведениях живописи

1




Познакомить с понятиями «локальный цвет», «тон», «колорит», «гармония», с цветовыми отношениями, взаимодействием цветовых пятен, цветовой композицией; учить находить гармонические цветовые сочетания; развивать технику работы с красками; воспитывать художественный вкус, наблюдательность; формировать потребность в самовыражении, в размышлении над известными фактами и явлениями; создавать условия для раскрытия всех интеллектуальных и духовных возможностей детей.

Практическая работа

Репродукции картин К. А. Коровин «Зимой», В. И. Суриков «Боярыня Морозова», А. И. Куинджи «Ночь на Днепре»,И. Е. Репин «Государственный совет», образец педагогического рисунка; табл. «Цветовой круг»

Понятие: «локальный цвет», «тон», «колорит», «гармония цвета». Цветовые отношения. Живое смешение красок. Взаимодействие цветовых пятен и цветовая композиция

Сбор информации по теме

Изображение осеннего букета с разным настроением – радость, грусть, нежность. Работа красками

7

Объёмные изображения в скульптуре

1




Познакомить с выразительными возможностями объёмного изображений, связью объёма с окружающим пространством и освещением, художественными материалами, применяемыми в скульптуре, и их свойствами; учить создавать объёмные изображения животных, используя различные материалы (пластилин, глина, мятая бумага), в том числе и природные; воспитывать интерес к деятельности и скульптурному искусству.

Практическая работа

Репродукции скульптур из разных видов материалов; образец педагогического изделия.

Выразительные возможности объёмного изображения. Связь объёма с окружающим пространством и освещением. Художественные материалы в скульптуре и их свойства: глина, камень, металл, дерево и др.

Поиск информации по теме

Объёмные изображения животных в различных материалах: пластилин, глина, мятая бумага, природные материалы

8

Основы языка изображения

1




Обобщить знания о видах изобразительного искусства, художественных материалах, их выразительных возможностях, художественном творчестве и художественном восприятии.

Практическая работа

Репродукции картин В. Хеды «Завтрак с омаром», П. П. Кончаловского «Сирень в кошелке на полу»

Обобщение материала темы: виды изобразительного искусства, художественные материалы и их выразительные возможности, художественное творчество и художественное восприятие

Написание реферата по теме; рисунок по замыслу

Свободная тема




Мир наших вещей. Натюрморт

7













Поэтапное накопление и систематизация сведений о натюрморте; овладение навыками изображения натюрморта

Сбор информации по теме

Самостоятельный анализ работ художников в жанре натюрморта

1

Художественное познание: реальность и фантазия

1




Дать понятия реальности и фантазии в творческой деятельности художника, условности и правдоподобия в изобразительном искусстве; познакомить с выразительными средствами и правилами изображения; учить приёмам работы карандашом; развивать навыки решения композиционных задач; воспитывать художественный вкус; углублять межпредметные связи (изобразительное искусство, отечественная история).

Практическая работа

Репродукции картин В. И. Суриков «Покорение Сибири Ермаком», В. М. Васнецов «Иван-царевич и Серый волк», образец педагогического рисунка на тему «Этот фантастический мир».

Изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Условность и правдоподобие в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в творческой деятельности художника. Выразительные средства и правила изображения

Написать мини-рассказ к рисунку

Работа карандашами на тему «Этот фантастический мир»

2

Изображение предметного мира - натюрморт

1




Познакомить с многообразием форм изображения мира вещей в истории искусства; расширить знания обучающихся о жанре натюрморта в живописи, графике, скульптуре; учить изображать различные предметы; развивать приёмы работы красками; воспитывать эстетическую восприимчивость.

Практическая работа

Репродукции картин В. ван Гог, Поль Сезанн, Анри Матисс

Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. Появление жанра натюрморта. Натюрморт в живописи, графике, скульптуре. Плоскостное изображение и его роль в истории искусства

Подобрать из газет, открыток, журналов изображения натюрмортов

Работа над натюрмортом из плоских изображений знакомых предметов, например кухонной утвари. Работа красками

3

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира

1




Познакомить с многообразием форм в мире; объяснить понятия формы, линейных, плоскостных и объёмных форм; учить видеть плоские геометрические тела в основе различных предметов окружающего мира; продолжать работу по формированию навыков конструирования из простых геометрических тел, из бумаги; развивать пространственные представления; воспитывать наблюдательность; способствовать углублению межпредметных связей (математика, черчение, изобразительная деятельность)

Практическая работа

Геометрические тела (параллелепипед, конус, шар, куб); бумага для конструирования.

Многообразие форм в мире. Понятие формы. Линейные, плоскостные и объёмные формы. Плоские геометрические тела, которые можно увидеть на основе всего многообразия форм. Выразительность формы

Сбор информации по теме

Конструирование из бумаги простых геометрических тел

4

Изображение предмета на плоскости и линейная перспектива

1




Познакомить с перспективой как способом изображения на плоскости предметов в пространстве; изучить правила объёмного изображения геометрических тел; дать определение понятию «ракурс»; учить приёмам объёмного изображения геометрических тел; развивать творческие конструктивные способности, изобразительные навыки; воспитывать интерес к самостоятельной конструктивной деятельности.

Практическая работа

Образцы геометрических тел и фигур; репродукции картин В. Серов «Петр I», М. Сарьян «В старом Ереване»;

Плоскость и объём. Перспектива и как способ изображения на плоскости предметов в пространстве. Правила объёмного изображения геометрических тел. Понятие ракурса

Сбор информации по теме

Построений конструкций из нескольких геометрических тел, выполнить зарисовки карандашом

5

Освещение. Свет и тень

1




Понятие «освещения» как средства выявления объёма предмета; познакомить с понятиями «блики», «полутени», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень»; расширить представление о свете как средстве организации в картине; учить изображать геометрические тела с натуры с боковым освещением; развивать приёмы работы красками; воспитывать наблюдательность; углублять межпредметных связей (МХК, литература, музыка, изобразительная деятельность)

Практическая работа

Геометрические тела (параллелепипед, конус, куб), образец педагогического рисунка

, Освещение как средство выявления объёма предмета. Источник освещения. Понятия: свет, блик, полутень, падающая тень. Свет как средство организации композиции в картине

Сбор информации по теме

Изображение геометрических тел из дерева или бумаги с боковым освещением. Работа красками

6

Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте

1




Расширить представления о цвете в живописи, богатстве его выразительных возможностей; учить выражать в натюрморте свои настроения и переживания с помощью цвета и ритма цветовых пятен; развивать технику работы кистью; воспитывать художественный вукс, эстетическое цветовое ощущение и изысканность цветовых оттенков.

Практическая работа

Репродукции картин натюрмортов К. А. Коровин «Рыбы, вино, фрукты», К. С. Петрова-Водкин «Утренний натюрморт», образец педагогического рисунка

Цвет в живописи и богатство выразительных возможностей. Собственный цвет предмета и цвет в живописи. Ритм цветовых пятен. Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника. Натюрморт в графике. Графическое изображение натюрмортов. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорций, движение и покой, случайность и порядок. Материалы и инструменты; их влияние на выразительность художественных техник

Подобрать вырезки из газет, открыток, журналов с изображением натюрмортов

Работа над изображением натюрморта в заданном эмоциональном состоянии: праздничный натюрморт, грустный, таинственный и т. д. работа красками, гуашью. Практическая работа предполагает оттиск с аппликацией на картоне

7

Выразительные возможности натюрморта

1




Обобщить знания о предметном мире в изобразительном искусстве и выражении переживаний и мыслей художника, его личных, душевных представлений и представлений окружающего мира; развивать умение понимать, чувствовать и воспринимать произведения искусства; воспитывать художественный вкус.

Полилог, заслушивание докладов обучающихся «Выразительные возможности натюрморта»

Лучшие работы обучающихся; репродукции картин И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Обобщение темы. Предметный мир в изобразительном искусстве и выражение переживаний и мыслей художника, его представлений окружающего мира. Выставка лучших работ

Оформление своих творческих работ

Экскурсия по выставке; выступления «экскурсовод», «критиков», «авторов» картин




Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве

11













Изучение основ создания портрета; освоение практических навыков портретного изображения

Сбор, систематизация материала по теме

Самостоятельная творческая деятельность

1

Образ человека – главная тема искусства

1




Познакомить с изображением человека в искусстве разных эпох, с историей возникновения портрета; развивать понимание того, что в портретном изображении должен выражаться характер человека, его внутренний мир; формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека; активизировать познавательный интерес к процессу обучения.

Практическая работа

Репродукции картин с изображением портретов разных эпох, Леонардо да Винчи «Джоконда», Рембрандт, П. П. Рубенс.

Изображение человека в искусстве разных эпох. История возникновения портрета. Портрет как образ определённого реального человека. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира

Подобрать картинки и иллюстрации с образом человека

Свободная тема. Работа красками

2

Конструкция головы человека и её пропорции

1




Познакомить с закономерностями в конструкции головы человека, пропорциями лица человека; дать понятие средней линии и симметрии лица; учить рисовать голову человека с различно соотнесёнными деталями лица; развивать наблюдательность; воспитывать эстетический вкус; формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека; активизировать познавательный интерес к окружающему миру и интерес к процессу обучения.

Практическая работа

Табл. «Пропорции человеческой фигуры», «Пропорции лица», в помощь обучающему карточки с изображением лица и фигуры человека.

Закономерности в конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и её части. Пропорции лица человека. Средняя линия и симметрия лица. Величина и форма глаз, носа, расположение и форма рта. Подвижные части лица, мимика

Сбор информации по теме

Работа над рисунком и аппликацией по изображению головы с различно соотнесёнными деталями лица (нос, губы, глаза, брови, подбородок, скулы и др.)

3

Изображение головы человека в пространстве

1




Познакомить с техникой рисования головы человека; учить правильно выбирать поворот или ракурс головы; отработать приёмы рисования головы; развивать наблюдательность; воспитывать эстетический вкус, интерес к предмету; формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека.

Практическая работа

Табл. «Пропорции человеческой фигуры», «Пропорции лица», в помощь обучающему карточки с изображением лица и фигуры человека, образцы рисунков головы человека в разных ракурсах; образец педагогического рисунка

Поворот и ракурс головы. Соотношение лицевой и черепной части головы, соотношение головы и шеи. Большая форма и детализация. Шаровидность глаз и призматическая форма носа

Сбор иллюстраций по теме

Объёмное конструктивное изображение головы. Работа карандашом

4-5

Графический портретный рисунок и выразительность образа человека

2




Познакомить с историей изображения образца человека в графическом портрете, его особенностями; учить отражать в портрете индивидуальные особенности, характер и настроение портретируемого, располагать рисунок на листе; развивать навыки изображения головы человека, наблюдательность; воспитывать интерес к изучению личности каждого человека, уважение к людям; формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека.

Практическая работа

Табл. «Пропорции человеческой фигуры», «Пропорции лица»; образцы рисунков головы человека в разных ракурсах; репродукции картин Рембрандт «Портрет старушки», М. В. Нестеров «Портрет скульптура В. И. Мухиной».

Образ человека в графическом портрете. Рисунок головы человека в истории изобразительного искусства. Индивидуальные особенности, характер, настроение. Расположение на листе. Линия и пятно

Описание внешности и характера литературного героя

Рисунок набросок с натуры. 1-й урок – работа в карандаше, 2-й урок – в цвете

6

Портрет в скульптуре

1




Познакомить с историей портрета в скульптуре, выразительными возможностями скульптуры; учить изображать портрет человека из пластилина, соблюдая пропорции и добиваясь сходства; развивать пространственное мышление; воспитывать интерес к человеку, творчеству, созиданию; укреплять межпредметные связи (литература, технология, изобр. искусство); формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека.

Практическая работа

Репродукции скульпторов-портретистов «Дискобол» Мирона, «Апполон Бельведерский» Леохаро, «Геракл, борющийся со львом», Лисиппа, «Афродита Милосская», «Голова Нефертити» Тутмеса, «Статуи принцессы Нофрет и принца Рахотепа», «Статуя Каапера»

Человек – основной предмет изображения в скульптуре. Выразительные возможности скульптуры

Описание внешности и характера литературного героя

Работа над изображением из пластилина портрета выбранного литературного героя с ярко выраженным характером

7

Сатирические образы человека

1




Познакомить с переплетением понятий правды жизни и языка искусства, приёмом художественного преувеличения, сатирическими образами в искусстве, с видом изобразительного искусства – карикатурой и её разновидностями; учить отбирать детали и обострять образ при изображении сатирических образов или создании дружеских шаржей; развивать наблюдательность, технику рисования карандашом; воспитывать интерес к человеку, творчеству, созиданию, положительное отношению к юмору; укреплять межпредметные связи (литература, технология, изобр. искусство); формировать умение находить смешные, саркастические образы человека (литературного персонажа), тонко и тактично изображать друзей в юмористическом решении.

Практическая работа

Репродукции различных видов карикатуры; образцы педагогического рисунка.

Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор деталей и обострение образа. Сатирические образы в искусстве. Карикатура. Дружеский шарж

Подобрать иллюстрации из газет, журналов по теме

Изображение сатирических образов литературных героев или создание дружеских шаржей

8

Образные возможности освещения в портрете

1




Познакомить с особенностями изображения человека при различном освещении, с изменением его восприятия при направлении света сбоку, снизу, при изображении против света, с контрастностью освещения; развивать приёмы изображения человека, наблюдательность, технику рисования одноцветной акварелью (чёрной); воспитывать интерес к человеку, творчеству, созиданию.

Практическая работа

Репродукции картин Рембрандт «Портрет жены брата художника», Караваджо «Юноша с лютней»

Изменение образа человека при различном освещении. Постоянство формы и изменение её восприятия. Свет: направленный сбоку, снизу, рассеянный, изображение против света, контрастность освещения

Подготовить рефераты на тему: жизнь и творчество И. Е. Репина

Наблюдения натуры и наброски (пятном) с изображением головы в различном освещении. Черная акварель

9

Портрет в живописи

1




Познакомить с ролью и местом живописного портрета в истории искусства, обобщенным образом человека в живописи Возрождения, в ХYI-XIX и XX веках; учить составлять композицию в портрете; совершенствовать технику работы карандашом, красками; развивать приёмы изображения человека, наблюдательность; воспитывать интерес к человеку, творчеству, созиданию.

Практическая работа

Репродукции картин Рафаэля «Сикстинская мадонна», «Мадонна Конестабиле», скульптуры Микеланджело «Давид», образцы педагогического рисунка.

Роль и место живописного портрета в истории искусства. Обобщённый образ человека в живописи Возрождения., в Х\/1-Х1Х и ХХ вв.

Сбор информации по теме

Зарисовки композиций портретов с натуры в карандаше

10

Роль цвета в потрете

1




Познакомить с цветовым решением образа в портрете; дать понятие цвета, тона и освещения в портрете; развивать понимание того, что цветом можно выражать настроение и характер героя портрета; воспитывать интерес к человеку как личности.

Практическая работа

Репродукции картин Рембрант «Портрет старушки», «Портрет скульптора С. Т. Коненкова» П. Д. Корин

Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон. Цвет и освещение. Цвет как выражение настроения и характера героя портрета. Цвет и живописная фактура

Подобрать материал на тему: Великие портретисты

Работа над созданием автопортрета или портрета близкого человека (члена семьи, друга)

11

Великие портретисты (обобщение темы)

1




Обобщений знаний о жанре портрета; проанализировать выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах; воспитывать творческую активность, интерес к искусству.

Чтение докладов и рефератов

Репродукции картин-портретов, подготовленных обучающимися; «Портрет М. И. Лопухиной» В. Л. Боровиковского

Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах. Чтение докладов и рефератов

Оформление своих творческих работ

Презентация работ-портретов; отчёт по рефератам, их анализ и оценка




Человек и пространство в изобразительном искусстве

5













Теоретические основы о видах, жанрах, предмете изображения в изобразительном искусстве; закрепление практических навыков изобразительной деятельности при создании творческих работ

Поиск, обработка и систематизация материала

Работа карандашом, с палитрой; аппликация, графика; индивидуальное и коллективное творчество

1

Жанры в изобразительном искусстве

1




Систематизировать знания о жанре изобразительного искусства; познакомить с предметными изображения и картиной мира в изобразительном искусстве и его видением в разные эпохи; воспитывать интерес к мировой культуре и искусству; укреплять межпредметные связи (ИЗО, МХК, музыка, литература, история).




Репродукции картин разных жанров.

Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Изменения видения мира в разные эпохи

Виды перспективы в изобразительном искусстве. Вид перспективы как средство выражения, вызванное определёнными задачами. Отсутствие изображения пространства в искусстве Древнего Египта. Движение фигур в пространстве. Ракурс в искусстве Древней Греции



Проиллюстрировать в словарях жанры ИЗО

Продолжить работу со словарями и энциклопедической литературой по ИЗО



Жанры в изобразительном искусстве. Портрет. Натюрморт. Пейзаж. Тематическая картина: бытовой и тематический жанр

Пространство иконы, его смысл. Потребность в изображении глубины пространства, открытие правил линейной перспективы в искусстве Возрождения. Понятие точки зрения. Перспектива как изобразительная грамота



2

Изображение пространства

1




Расширить знания о видах перспективы в изобразительном искусстве; познакомить с особенностями изображения пространства в искусстве Др. Египта и Др. Греции, правилами линейной перспективы в искусстве и историей их открытия.




Репродукции картин В. Серов «Пётр I», М. Сарьян «В старом Ереване», прозрачная калька

Перспектива как учение о способах передачи глубины пространства. Плоскость картины. Точки зрения. Горизонт и его высота. Уменьшение удалённых предметов – перспективные сокращения. Точка схода. Правила воздушной перспективы и изменения контрастности

Сбор информации по теме

Изображение уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил перспективы. Материалы: карандаш, гуашь с ограниченной палитрой

3-4

Правила линейной и воздушной перспективы

2




Расширить знания о перспективе как учении, о способах передачи глубины пространства в искусстве; дать понятие точки зрения, точки схода; познакомить с правилами линейной и воздушной перспективы и изменения контрастности; учить изображать предметы с соблюдением правил перспективы; совершенствовать технику работы карандашом и гуашью.




Табл. «Пространственная модель построения перспективного изображения», образец педагогического рисунка.

Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Превращение пустоты в древний китайский пейзаж. Эпический и романтический пейзаж Европы. Огромный и легендарный мир. Высота горизонта

Собрать иллюстрации с изображением пейзажей

Работа над изображением большого эпического пейзажа «Дорога в большой мир», «Путь реки» и пр. выполнение задания может быть как индивидуальным, так и коллективным с использованием аппликации для изображения уходящих планов и наполнения их деталями

5

Пейзаж – большой мир. Организация изображаемого пространства

1




Расширить знания о пейзаже как самостоятельном жанре в искусстве; познакомить с традициями изображения пейзажа в Др. Китае, Европе; учить выбирать формат бумаги для картины, высоту горизонта, находить правильное композиционное решение при заполнении пространства; совершенствовать технику работы с красками; развивать творческое воображение.




Репродукции картин с пейзажами, образец педагогического рисунка.

Природа как отклик переживаний художника. Многообразие форм и красок окружающего мира. Изменчивость состояния природы в течение суток. Освещение в природе. Красота разных состояний в природе: утро, вечер, сумрак, туман, полдень. Роль колорита в пейзаже

Выполнить наброски пейзажа улиц города с натуры

Пейзаж – настроение. Работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе. Изменчивые и яркие цветовые состояния весны

6

Пейзаж – настроение. Природа и художник

1




Расширить знания о пейзаже как жанре в искусстве; изменчивость состояния природы от освещения 4 передавать яркие цветовые состояния природы; роль колорита в пейзаже, настроение, мироощущение, совершенствовать технику работы с красками; развивать творческое воображение, укреплять межпредметные связи (ИЗО, МХК, музыка, литература, история).

Заслушивание докладов

Репродукции картин с пейзажами Ф Васильев «Мокрый луг», С. Ф. Щедрин «Терраса на берегу моря» и «Веранда, обвитая виноградом», образец педагогического рисунка.

Разные образы города в истории искусства и в российском искусстве ХХ в.

Подготовить доклады о работах художников-пейзажистов

Работа над графической композицией «Городской пейзаж», «Мой город». Коллективная работа путём аппликации отдельных изображений в общую композицию после предварительного эскиза. Внимание на ритмическую организацию листа

7

Городской пейзаж

1




Познакомить с изображением образа города в живописи, особенностями городского пейзажа в истории искусства в разные эпохи и в российском искусстве XX века; учить выполнять городской пейзаж с соблюдением правил линейной и воздушной перспективы; развивать творческое воображение, совершенствовать технику работы с красками; укреплять межпредметные связи (ИЗО, МХК, музыка, черчение, литература, история).







Обобщение материала года. Значение изобразительного искусства в жизни людей. Виды изобразительного искусства. Средства выразительности, основы языка и произведение как целостность

Оформление своих творческих работ

Выставка лучших работ учащихся за учебный год

8

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл

1




Обобщить изученный за год материал; подвести итог общей дискуссионной проблемы, о значении ИЗО в жизни людей;

Урок-игра (или тематический вечер)

Лучшие работы обучающихся за год репродукции картин Ф. Решетников «Опять двойка», А. К. Саврасов «Грачи прилетели», И. репин «Не ждали», К. Брюллов «Последний день Помпеи», В. Васнецов «Богатыри»

Выставка лучших работ учащихся за учебный год










И Т О Г О

34





Цели и задачи художественного развития обучающихся в 7 классе:

Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве; понимание общественного назначения искусства как среда отражения, познания мира.



Формирование художественно-творческой активности. Обучающиеся должны:

  • Творчески работать над композициями на темы окружающей жизни, на исторические темы, используя наблюдения и зарисовки снатуры;

  • Творчески относиться к организации экскурсий по выставкам работ обучающихся, к подбору репродукций и высказываний об искусстве.

Формирование художественных знаний, навыков и умений. Дети должны знать:

  • Процесс работы над созданием станковых произведений;

  • Произведения бытового жанра, исторического жанра;

  • Произведения выдающихся мастеров Др. Греции, эпохи возрождения, Голландского искусства XVII в., испанского искусства XVII-XIX вв., французского искусства XVII-XX вв;

  • Выдающиеся произведения отечественного (в том числе современного) искусства.

Дети должны уметь:

  • Связывать графическое и цветовое решение с основным замыслом изображения;

  • Работать на заданную тему, применяя эскизы и зарисовки;

  • Передавать в объёмной форме и в рисунке по наблюдению натуры пропорций фигуры человека, её движение и характер;

  • Изображать пространство с учётом наблюдательной перспективы;

  • Выполнять элементы оформления альбома или книги по искусству;

  • Отстаивать своё мнение по поводу рассматриваемых произведений;

  • Вести поисковую работу по выбору репродукций, книг, рассказов об искусстве.


Требования к уровню подготовки учащихся 7-8-х классов.

Учащиеся должны знать:

  • основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

  • основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, перспектива, композиция, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм);

  • выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

  • наиболее крупные художественные музеем России и мира;

  • значение изобразительного искусства в художественной литературе.

Учащиеся должны уметь:

  • применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;

  • анализировать содержание произведений разных видов и жанров ИЗО и определять средства выразительности (линия, цвет, перспектива, композиция);

  • ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.





пояснение к тематическому планированию в 7-8-х классах
Красота – это понятие неумозрительное, лежащее за пределами человеческого опыта. Оно по сути своей материальное. Человек, познающий и преобразующий мир, действует не только на научной основе, но и по «законам красоты». На опыте творческой деятельности он оттачивает чувство красоты, создавая что-либо реальное, материальное.

Чувство красоты, пропорциональности необходимо воспитывать в себе с юных лет. Для этого надо изучать лучшие произведения в области изобразительного искусства, литературы, техники. И обязательно работать самому – рисовать. Важно, чтобы подростки учились рисовать хорошо, грамотно, легко, умели мыслить образно, потому что рисунок, как правило, содержит больше информации, чем писаный текст. В силу своей образности он может пояснить идею гораздо быстрее и полнее, чем длинное объяснение.

Великому французскому энциклопедисту и просветителю Дени Дидро принадлежит изречение: «Нация, которая научит своих детей рисовать в той же мере, как читать, считать и писать, превзойдёт все другие в области наук, искусства и ремёсел». И хоть сказано это два столетия назад, к мудрым словам стоит прислушаться и сегодня.

Содержание программы «Изобразительное искусство в жизни человека» для 7 класса продумано таким образом, чтобы приобщение к искусству было интересно подросткам, соответствовало романтическим устремлениям этого возраста, возросшей аналитичности, любознательности, требовательности к результатам своего творчества. В процессе изучения предмета необходимо раскрыть духовные горизонты искусства, приобщать к нему как языку общения между народами, памяти человечества, в которой сохранены мысли, чувства, деяния людей прошлых эпох и исторического времени.

Освоение языка каждого вида искусства происходит в процессе активной художественно-творческой деятельности в двух формах – в процессе восприятия произведений искусства и воплощения, собственных художественно-образных замыслов в ходе творческих заданий – задача учебная не существует в отрыве от творческой.

Ориентация программы на духовное развитие подростков находит отражение в темах учебного года, каждой четверти, уроков. В них (например, «Поэзия повседневности», «Великие темы жизни», «Сложный мир исторической картины») раскрывается значение искусства, что важно и интересно для подростка, стремящегося понять место художника в обществе, найти своё место в жизни. Поэтому особое значение имеют задания, направленные на эстетическое преобразование окружающей среды (выставка работ в живописи, графике, скульптуре и т. п.)

Приобщая к искусству на уроках в 7 классе, подросток проходит путь от анализа к синтезу. При изучении станковых видов изобразительного искусства внимание учащихся направляется на анализ своих наблюдений и впечатлений от окружающей действительности (поиск мотива, композиции, колорита, работа с натуры), произведений искусства.

Одним из условий, способствующих эмоциональному восприятию, целостности впечатлений, получаемых при созерцании искусства и окружающей деятельности, являются драматургия урока.

Урок по искусству может быть уподоблен художественному образу, для большинства детей – это первая осознанная встреча с искусством и художником. Для каждого ребёнка такой урок может стать событием в жизни, побуждающим к самостоятельному творчеству, творческому преобразованию окружающей деятельности.

Драматическое решение урока изобразительного искусства признано обеспечить установку восприятия и его целостность. В процессе восприятия произведения искусства, натурного материала у каждого учащегося и рождается свой замысел, который предстоит, затем воплотить в материал.

Для того чтобы творческая деятельность подростков была удачной, с одной стороны, необходимо вооружить их знаниями художественной техники, с другой – учитывая возрастающий аналитизм мышления, - постараться сохранить непосредственность и эмоциональность восприятия мира.

В художественном восприятии, принимая во внимание устремлённость к познанию, анализу, нужно пытаться сохранить переживание, возникающее при первом восприятии художественного образа. (На решение этой проблемы направлены уроки по темам: К. Брюллов «Последний день Помпеи», Рембрант и его картины «Возвращение блудного сына».)

На этом возрастном этапе интеллектуальное напряжение и чувственное раскрепощение должны соседствовать друг с другом, только тогда процесс освоения искусства будет плодотворным.
Список видеофильмов:


  1. Сериал «Эритаж»

  2. Искусство XX века

  3. Сериал «Русский музей»:

    1. Обзор

    2. Искусство XYIII века

    3. Искусство половины XIX века

    4. Передвижники

    5. На рубеже веков.

  4. Сериал «Дом на Волхонке» (Государственный музей изобразительного искусства им. А. С. Пушкина)

  5. Сериал «Великие чудеса света»: «Московский Кремль. Россия»

  6. «Рождение картины: этюд, эскиз, композиция»

  7. «Как смотреть картину»

  8. Сериал «ты пришёл в музей»

  9. Сериал «Рождение картины»

    1. «От натуры к художественному образу»

    2. «В мастерской художника»

    3. «От замысла к воплощению».

  10. Сериал «Скульптура»

  11. «Век русского музея» (2 серии)

  12. «Третьяковская галерея» (2 серии)

  13. «Мир искусства» (Великие имена русского искусства)

  14. «Карл Брюллов»

  15. «Земная жизнь Христа» (в произведениях русских живописцев)

  16. «Визит в Лувр» и др.

Литература:

1. Неменская Л. А.

Изобразительное искусство : изобразительное искусство и мир интересов человека : учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2007. – 176 с. : ил.



2. Изобразительное искусство. 7 класс: Программа Б. М. Неменского. - Волгоград: Учитель, 2007.

3. Раб. тетр. к учеб. «Изобразительное искусство: готовые домашние задания» для 6 кл. . общеобразоват. учреждений; под ред. Б. М. Неменского.-6-е изд.-М.: Тригон, 2007.

7 класс

Содержание программы:

1 Тема «Изображение фигуры человека и образ человека» - 10 часов;

2 Тема «Поэзия повседневности» - 7 часов;

3 Тема «Великие темы жизни» - 12 часов;

4 тема «Реальность жизни и художественный образ» - 8 часов
Тематическое планирование 7 класс


п/п


Тема

(общая


и подтемы)

Кол-во час

Сроки освоения

(дата)


Цели

Форма организации учебной деятельности

Используемое пособие

Прогнозируемый результат

д/з

Виды контро-

ля





Изображение фигуры человека и образ человека

8






















1

Изображение фигуры человека в истории искусства

1




Познакомить обучающихся с представлениями о красоте человека в истории искусства.

Воспитывать НЭО к миру и любовь к искусству.

Развивать творческую и познавательную активность


Урок-созерцание

в/ф [1], [2], [4], репродукции и иллюстр. Рельефы и росписи Др. Египта, Мирон «Дискобол», Микеланджело «Давид», А. А. Пластов «Весна»




Подобрать репродукции произведений ИЗО с изображением людей различных пропорций




2

Пропорции и строение фигуры человека. Выполнение аппликации

1




Сформировать представление о терминах «пропорции», «канон».

Развивать творческую и познавательную активность.

Воспитывать НЭО к миру и любовь к искусству.





Табл. с изображением пропорций фигуры человека, его скелета и работа в технике аппликации; репродукции по теме

Как происходил поиск пропорций в изображении фигуры человека

Принести проволоку и пластилин для выполнения скульптуры человека




3-4

Красота фигуры в движении. Лепка фигуры человека (спортсмена)

2




Развивать творческую и познавательную активность.

Воспитывать любовь и интерес к искусству и его истории.

Формировать навыки работы в технике лепки с использованием каркаса.


беседа-практикум


Репродукции с изображением скульптур, Микеланджело «Скорчившийся мальчик», схемы-табл. с фигурой человека, худ. мат-л для работы над скульптурой.

Беседа о понимании красоты человека в движении; неординарность выполненных фигурок человека.



Подобрать материал о творчестве художника-скульптора (по предложенному списку)




5

«Великие скульпторы»

1




Познакомить с жизнью и творчеством великих скульпторов мира.

Воспитывать НЭО к миру и любовь к искусству.

Развивать творческую и познавательную активность, а также навыки публичного выступления.


Урок-конференция

Репродукции с изображением скульптур,




Принести графические материалы для работы в технике рисунка




6

Изображение фигуры с использованием таблицы

1




Развивать творческую и познавательную активность

Воспитывать любовь и интерес к искусству.

Формировать практические навыки в изображении фигуры человека.


Практическая работа

Табл. с фигурой человека

Пропорции и приёмы выполнения фигуры человека, о главном и второстепенном в изображении.

Принести графические материалы для работы с натуры




7

Набросок фигуры человека с натуры

1




Развивать глазомер, ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность

Воспитывать НЭО к миру и любовь к искусству.

Формировать навыки рисования фигуры человека.





Иллюст. по теме

Правила и техника выполнения набросков фигуры человека.

Подобрать материал для тематической картины «Профессия»




8

Человек и его профессия. Выставка работ «Моя будущая профессия»

1




Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность.

Формировать практические навыки в изображении фигуры человека






Репродукции картин с изображением человека в труде, отражающих профессию.

Вывести на более высокий уровень познания темы через повторение и обобщение.











Поэзия повседневности (бытовой жанр)

7






















1

Тематическая (сюжетная) картина

1




Представление о тематической (сюжетной) картине, её видах.

Воспитывать НЭО к миру и любовь к искусству.

Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность.


Проверка и закрепление темы

Репродукции различных жанров,

Проверка и закрепление темы

Подобрать материал по теме «Малые голландцы»




2

Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве. Что я знаю о «малых голландцах»?

1




Сформировать представление о голландской живописи, Голландии как родине богатого жанра, гол. художниках и их картинах.

Воспитывать любовь и интерес к искусству и его истории.

Развивать творческое отношение к выполнению задания, навыки публичного индивидуального и коллективного выступления.


Урок-конференция

Доклады обучающихся

Возникновение бытового жанра, его традициях, демонстрация гол. художников.

Подобрать материал о творчестве художников: А. Венецианова, П. Федотова; «передвижников»




3

«Возникновение и развитие бытового жанра в русском искусстве. Родоначальники жанров живописи в России: А. Венецианов и П. Федотов»


1




Творчество русских худ-в: А. Веницианова и П. Федотова.

Воспитывать любовь к России и её национальному искусству.

Развивать интерес к истории изобразительного искусства России, творческую активность и мышление, а также публичного выступления.


Программный информационный материал

Репродукции картин А. Веницианова и П. Федотова.


Бытовой жанр в русском искусстве

Подобрать материал о творчестве художников:

А. Венецианова, П. Федотова; «передвижников»






4

«Передвижники»

1




Знакомство с художниками, входящих в товарищество передвижных художественных выставок.

Развивать интерес к истории изобразительного искусства России, творческую активность и мышление.

Воспитывать любовь к России и её национальному искусству.


Урок-беседа

Муз. ряд: рус. нар. песня «Дубинушка»;портрет Третьякова П. М., репродукции с изображением галереи, И. Е. Репин, И. Н. Крамской, В. Г. Перов; литер. ряд: А. Блок.

О возникновении передвижников: И. Е. Репин, И. Н. Крамской, В. Г. Перов

Познакомиться с творчеством художников бытового жанра ХХ века




5

Просмотр видеофильма «Третьяковская галерея»

1




Сформировать представление о Третьяковской галерее как первом музее русского искусства; музее с богатой коллекцией картин худ-в-передвижников.

Воспитывать любовь к Родине, интерес к русской культуре и её истории.

Развивать ассоциативно-образное мышление, память, способность анализировать материал, сравнивать, строить аналогии.


Урок-созерцание

в/ф [12]

История Третьяковской галереи как первом музее русского искусства

Подобрать материал для работы над сюжетной картиной о жизни своей семьи




6-7

Создание тематической картины «Жизнь моей семьи»

2




Представление о сложном мире станковой картины.

Познакомить с ролью сюжета в решении образа.

Воспитывать НЭО к миру и любовь к искусству

Формировать навыки работы с худ. мат-ми в технике живописи.



Практическая работа

Репродукции бытового жанра

Выбор сюжета для своей картины

Подобрать материал по темам и проблемам темы «Поэзия повседневности»







Великие темы жизни

12






















1

Историческая тема в искусстве. Творчество В. И. Сурикова

1




Жизнь и творчество худ-а В. И. Сурикова.

Сформировать представление об историческом жанре в живописи.

Воспитывать НЭО к миру и любовь к искусству.

Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность



Урок-беседа

Автопортрет В. И. Сурикова, репродукции: «Утро стрелецкой казни», «Меньшиков в Березове», «Боярыня Морозова»,эскизы картины «Боярыня Морозова»,

Развитие исторического жанра

Подобрать материал для работы над картиной на историческую тему




2-4

Сложный мир исторической картины

3




Представление о сложном мире исторической картины.

Воспитывать НЭО к миру и любовь к искусству.

Формировать навыки работы с худ. мат-ми в технике рисунка и живописи.


Уроки-практикумы




Изображение исторических тем таких как «Три богатыря», «9 мая», «пушки начинают бой» и проч.







5

Зрительские умения и их значение для современного человека

1




Представления об особом языке искусства и средствах его выразительности.

Развивать личностный характер создания и воспитания произведений искусства.

Воспитывать НЭО к миру и любовь к искусству


Практическая работа

П. А. Федотов «Анкор, ещё анкор!», К. Брюллов «Последний день Помпеи», Рембрандт «возвращение блудного сына».




Познакомиться с картиной К. Брюллова «Последний день Помпеи»




6

Великие темы в творчестве русских художников. К. Брюллов «Последний день Помпеи»

1




История создания картины К. Брюллова «Последний день Помпеи»,

Представление о сложном мире исторической картины.

Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность, навыки ведения дискуссии, публичного выступления


Урок-беседа

К. Брюллов «Автопортрет», «Последний день Помпеи»,

Муз.ряд: «Утро» Р. Леонкавалло, Дж. Верди Марш к опере «Аида»






Подобрать материал о творчестве И. Билибина и В. Васнецова




7

Сказочно-былинный жанр. Волшебный мир сказки

1




Представление о сказочно-былинном жанре в живописи на примере творчества В. Васнецова, И. Билибина.

Воспитывать НЭО к миру и любовь к искусству.

Развивать навыки поисковой работы и коллективного восприятия, творческое отношение к выполнению задания.


Урок-путешествие

Репродукции картин В. Васнецова, И. Билибина (сказки)


Особенность сказочно-былинного жанра

Познакомиться с картиной Рембранта «Возвращение блудного сына»




8

Библейская тема в изобразительном искусстве. Всепрощающая любовь. (Рембрандт и его картина «Возвращение блудного сына»)

1




Представление о сложном мире сюжетной картины.

Формировать зрительские умения и навыки.

Воспитывать ассоциативно-образное мышление, эмоциональную отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве.


Урок-беседа, ролевая игра

в/ф [15], муз. ряд. IV симфония ПА. Шнитке, «Токкадо и фига ре минор» И.-С. Бах; репродукция Рембрандт и его картина «Возвращение блудного сына»)

Формировать зрительские умения и навыки.


Провести поисковую работу на тему «Великие музеи мира» по предложенному списку




9

Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре

1




Представление о худ. музеях и их типах.

Крупнейшие музеи мира и России.

Воспитывать НЭО к миру и любовь к искусству.

Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность, способность анализировать материал, выделяя главное.



Урок-беседа

Тематические табл.

История возникновения и историческое значение музейного искусства

Перечислить музеи родного города (края)




10

Эрмитаж – сокровищница мировой культуры

1




Представление об Эрмитаже.

Воспитывать НЭО к миру и любовь к искусству.

Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность, способность анализировать материал, сравнивать, строить аналогии


Урок-видеоэкскурсия

в/ф [3], [4], [16], литер. ряд: О. Тарутин «Что я видел в Эрмитаже»

Повторение и закрепление мат-ла по теме «Музеи»

Подготовиться к экскурсии в городской музей




11

Художественные музеи моего города (края)

1




Музеи города, его история, коллекция картин.

Воспитывать активную гражданскую позицию, любовь к Родине, родному краю, интерес к нашей истории и культуре.

Развивать творческую и познавательную активность.


Урок-экскурсия







Повторить пройденный материал по трём темам




12

Знакомые картины и художники

1




Познавательный интерес к ИЗО и его истории.

Воспитывать НЭО к миру и любовь к искусству.



Урок-викторина

Карточки-задания, кроссворды

Обобщение знаний по темам.

Придумать задание или кроссворд для тематической викторины







Реальность жизни и художественный образ

7






















1-3

Плакат и его виды. Шрифты

4




Что такое плакат, вид графики, отметив специфику его образного языка.

Роль текста и его взаимосвязью с рисунком.

Воспитывать любовь к искусству, эмоциональную отзывчивость на прекрасное в жизни и искусстве.


Практическая работа

Репродукции плакатов ведущих мастеров, а также современных худ-в на различные темы.




Подобрать материал о шрифтах, их виды и особенностях выполнения




4-7

Книга. Слово и изображение. Искусство иллюстрации

3




Представления об основных элементах книги.

Искусство иллюстраций.

Воспитывать любовь и интерес к искусству.

Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность



Практическая работа
















И Т О Г О

34






8 класс

Содержание программы:
следующая страница >>