Публичный доклад за 2011-2012 учебный год 2012 год Содержание Общая характеристика учреждения - umotnas.ru o_O
Главная
Поиск по ключевым словам:
Похожие работы
Название работы Кол-во страниц Размер
Публичный доклад за 2011-2012 учебный год Г. Губкинский 2012 4 929.88kb.
Публичный доклад итоги работы школы за 2012-2013 учебный год 2 655.26kb.
Публичный отчёт за 2011-2012 учебный год Самара 2012 5 680.61kb.
Анализ работы заместителя директора по увр маоу кара-Хольской сош... 3 889.97kb.
Публичный доклад о деятельности мбоу «сангарская гимназия» за 2012... 2 699.83kb.
Отчет педагога-психолога Фадеенко О. В. о работе за 2011-2012 учебный год 1 49.85kb.
Публичный доклад мбоу «эколого-биологический лицей №35» за 2012-2013... 4 1992.95kb.
Публичный доклад о деятельности школы в 2012 -2013учебном году Ситта... 1 717.3kb.
Публичный отчёт за 2011 2012 учебный год 1 62.98kb.
Учебный план №2 с русским (неродным) языком обучения на 2012 2013... 1 218.21kb.
Учебный план на 2012-2013 учебный год (I ступень) 13 Учебный план... 9 807.68kb.
Программа по индивидуальной реабилитации, включающая в себя психологическую... 1 40.29kb.
Викторина для любознательных: «Занимательная биология» 1 9.92kb.

Публичный доклад за 2011-2012 учебный год 2012 год Содержание Общая характеристика - страница №1/4



АНО СОШ «Ломоносовская школа-пансион»

Раменский район

c:\users\foto\desktop\логотип.jpg

ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД
за 2011-2012 учебный год


2012 год


Содержание

  1. Общая характеристика учреждения

    1. Тип, вид, статус учреждения…………………………………………………………………….. 4

    2. Лицензия на образовательную деятельность, государственная аккредитация………………..4

    3. Экономические и социальные условия территории нахождения………………………………4

    4. Характеристика контингента обучающихся……………………………………………………..4

    5. Основные позиции программы развития образовательного учреждения (приоритеты, направления, задачи, решавшиеся в отчетном году)…………………………………………….5

    6. Структура управления, включая контактную информацию……………………………………7

    7. Органы государственно-общественного управления и самоуправления………………………8




  1. Особенности образовательного процесса

    1. Характеристика образовательных программ по ступеням обучения…………………………..9

    2. Дополнительные образовательные услуги……………………………………………………..12

    3. Организация изучения иностранных языков…………………………………………………...14

    4. Реализация прав детей на обучение на родном (нерусском) языке и изучение родного языка……………………………………………………………………………………………….17

    5. Образовательные технологии и методы обучения, используемые в образовательном процессе……………………………………………………………………………………………17

    6. Основные направления воспитательной деятельности………………………………………..19

    7. Виды внеклассной, внеурочной деятельности………………………………………………...21

    8. Научные общества, творческие объединения, кружки, секции……………………………….26

    9. Организация специализированной (коррекционной) помощи детям, в том числе с ограниченными возможностями здоровья………………………………………………………27

    10. Характеристика внутришкольной системы оценки качества………………………………...33




  1. Условия осуществления образовательного процесса

    1. Режим работы……………………………………………………………………………………..39

    2. Учебно-материальная база, благоустройство и оснащенность……………………………….39

    3. IT-инфраструктура……………………………………………………………………………….40

    4. Условия для занятий физкультурой и спортом………………………………………………...42

    5. Условия для досуговой деятельности и дополнительного образования……………………..42

    6. Организация летнего отдыха детей……………………………………………………………..43

    7. Организация питания, медицинского обслуживания………………………………………….45

    8. Обеспечение безопасности……………………………………………………………………….47

    9. Условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья…………………...48

    10. Кадровый состав (административный, педагогический, вспомогательный; уровень квалификации; система повышения квалификации; награды, звания, заслуги)……………...48

    11. Средняя наполняемость классов……………………………………………………………….50

    12. Обеспечение транспортной доступности и безопасности детей при перевозке к месту обучения…………………………………………………………………………………………...51




  1. Результаты деятельности учреждения, качество образования.

    1. Результаты ЕГЭ…………………………………………………………………………………..51

    2. Результаты ГИА…………………………………………………………………………………..53

    3. Результаты мониторинговых исследований качества обучения муниципальных и региональных уровней……………………………………………………………………………54

    4. Результаты внутришкольной оценки качества образования…………………………………..55

    5. Достижения обучающихся в олимпиадах (региональных и всероссийских)………………...57

    6. Данные о поступлении в учреждения профессионального образования……………………..59

    7. Данные о достижениях и проблемах социализации обучающихся (правонарушения, поведенческие риски)……………………………………………………………………………..59

    8. Данные о состоянии здоровья обучающихся (в динамике по группам здоровья)…………...59

    9. Достижения обучающихся и их коллективов (объединений, команд) в районных, областных, федеральных конкурсах, соревнованиях и т.п…………………………………….62

    10. Достижения учреждения в конкурсах………………………………………………………….62

    11. Оценки и отзывы потребителей образовательных услуг……………………………………..62




  1. Социальная активность и внешние связи учреждения.

    1. Проекты и мероприятия, реализуемые в интересах и с участием местного сообщества, социальные партнеры учреждения………………………………………………………………63

    2. Взаимодействие с учреждениями профессионального образования………………………….64

    3. Членство в ассоциациях, профессиональных объединениях………………………………….64




  1. Стоимость платных услуг………………………………………………………………………......64




  1. Решения, принятые по итогам общественного обсуждения

    1. Информация, связанная с исполнением решений, которые принимаются образовательным учреждением с учётом общественной оценки её деятельности по итогам публикации предыдущего доклада. …………………………………………………………………………...64

    2. Информация о решениях, принятых образовательным учреждением в течение учебного года по итогам общественного обсуждения, и их реализации. ……………………………………..65




  1. Заключение. Перспективы и планы развития.

    1. Подведение итогов реализации программы развития учреждения за отчетный год………...65

    2. Задачи реализации программы развития ОУ на следующий учебный год и в среднесрочной перспективе………………………………………………………………………………………..66

    3. Новые проекты, программы, технологии……………………………………………………….66

    4. Планируемые структурные преобразования в учреждении……………………………………67

    5. Программы. Проекты, конкурсы, гранты, в которых планирует принять участие учреждение в предстоящем году……………………………………………………………………………….67

Приложения…………………………………………………………………………………………….68



  1. Общая характеристика

АНО СОШ «Ломоносовская школа-пансион»


    1. Тип, вид, статус учреждения

Ломоносовская школа-пансион - Автономная некоммерческая организация Средняя общеобразовательная школа «Ломоносовская школа-пансион» (АНО СОШ «Ломоносовская школа-пансион»).

Статус учреждения: образовательное учреждение.

Тип учреждения: общеобразовательное (основного общего, среднего (полного) общего образования).

Вид учреждения: Средняя общеобразовательная школа (реализует общеобразовательные программы основного общего и среднего (полного) общего образования).

Первая частная школа Раменского района в Подмосковье. Была открыта 14 мая 2003 года. Опыт работы в сфере образования – 10 лет. Регулярно выходит печатное издание школы газета «Лучшая Школа Подмосковья (ЛШП)».




    1. Лицензия на образовательную деятельность, государственная аккредитация

Лицензия на право ведения образовательной деятельности:

Регистрационный № 69677 от 12 сентября 2012 г.

Срок действия лицензии «бессрочно».

Серия PO МО № 002854.



Свидетельство о государственной аккредитации:

№ 1786 от 24 октября 2012 г.

Свидетельство действует до 21 марта 2024 г.

Серия 50A01 № 0000033


1.3. Экономические и социальные условия территории нахождения

Адрес школы-пансиона: Московская область, Раменский район, Чулковское с/п, поселок Тельмана.

Школа имеет идеальный подъезд (она расположена в 1 мин. от трассы Новорязанское шоссе).

На сайте школы подробно представлены схема расположения школы и описание проезда до неё из Москвы и из Бронниц, как на личном, так и на общественном транспорте.

Школа имеет:

- собственная огороженная и охраняемая территория общей площадью14631 кв.м;

- собственные здания: административный корпус, спальный корпус № 1, спальный корпус № 2, спортивный зал, гараж;

- 2-х, 3-х местные номера для проживания на пансионе;

- возможность пребывания учащихся в комфортных условиях школы полного дня.

Школа расположена в экологически чистом районе Подмосковья, возле берега Москвы-реки. В непосредственной близости находятся коттеджные поселки Малаховки, Томилино, Быково, Удельной, Кратово, Софьино, в т.ч. «Белый берег» и «Чулково-клаб».


1.4. Характеристика контингента обучающихся

В АНО СОШ «Ломоносовская школа-пансион» обучение осуществляется с 5-ого класса.

В 2011-2012 учебном году в школе обучались: 5-9 классах – 69 учащихся; 10-11 классах – 24 учащихся. Наполняемость в классах - от 5 до 17 человек. Было укомплектовано 8 классов. Контингент обучающихся школы стабилен.

Психологическую, логопедическую, медицинскую помощь оказывают школьные специалисты: психологи – 5 человек; логопеды - 5 человек; медицинские работники – 1 человек.

По итогам 2011–2012 учебного года успеваемость составила 100 %, качество знаний – 45,3% (окончивших без «3»), СОУ – 74 %. Уровень обученности учащихся 5-11 классов изучался и анализировался систематически путем проведения контрольных и тестовых работ (входных, четвертных, полугодовых и итоговых). Успешно завершилась итоговая аттестация учащихся 9 и 11 классов. Учебный материал по всем предметам учебного плана учащимися 5-11 класса усвоен на допустимом и оптимальном уровнях.

Обучение в школе обеспечивает каждому ученику выбор собственного образовательного маршрута для достижения желаемого уровня образования. Используются формы индивидуального обучения.



Контингент обучающихся по проживанию: обучающихся проживают в г. Москве, в других городах России, в близлежащих к школе городах и посёлках: Бронницы, Люберцы, Лыткарино и т.д.

Абсолютное большинство детей хорошо воспитаны, с любовью и уважением относятся к родителям, семейным традициям, к школе и ее правилам, педагогическому коллективу. Дети открыты для общения, имеют свою позицию, умеют ее отстаивать и объяснять. С большим желанием принимают участие во всех социальных проектах и практиках.

В целях определения мотива, по которому родители хотят обучать и воспитывать своих детей в нашей школе, проводился опрос родителей, в ходе которого были даны следующие ответы: хорошая репутация и рейтинг школы, высокое качество образования в ней, наличие всех условий для полноценного пребывания ребёнка в школе в течение дня, максимальный учёт индивидуальных особенностей, интересов и образовательных запросов каждого ребёнка, наличие качественной психолого-педагогической службы и др.

1.5. Основные позиции плана (программы) развития образовательного учреждения (приоритеты, направления, задачи, решавшиеся в отчётном году)

В течение 2011/2012 учебного года педагогический коллектив школы-пансиона «Ломоносовская» был ориентирован на достижение цели: создание в школе благоприятной образовательной среды для интеллектуального, нравственного и физического развития каждого обучающегося.



Направлениями и задачами, решавшимися в отчётном году, были:

1-ое направление: Совершенствование системы обучения.

Задачи:

- Создание условий для реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования требованиям Стандарта (финансовых, материально-технических, учебно-методических, информационных).

- Расширение вариативности образовательных возможностей, предоставляемых школой, через расширение спектра предметов, изучаемых углубленно, элективных курсов, профильного обучения, систему дополнительного образования.

- Внедрение и использование новых образовательных технологий, форм, методов, средств активного обучения.

- Совершенствование процедуры мониторинга качества обученности школьников.

- Индивидуализация и дифференциация процесса обучения через разработку и реализацию планов индивидуальных образовательных траекторий учащихся.

- Создание и развитие благоприятных условий для функционирования в школе единой системы выявления, развития и адресной поддержки одарённых детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности.

- Выявление и развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся.

- Подготовка и участие школьников в международных, всероссийских, региональных и районных конкурсах, и олимпиадах.

- Развитие в школе благоприятной и мотивирующей на учебу атмосферы; обучение школьников навыкам самоконтроля, самообразования.



2-ое направление: Совершенствование воспитательной системы.

Задачи:

- Воспитание у школьников активной гражданской позиции, патриотических чувств, нравственно-правовых качеств; жизненнего стиля, в котором доминируют ценности здорового образа жизни.

- Включение школьников в коллективные, творческие и личностно-значимые виды деятельности.

- Совершенствование воспитательной среды школы.

- Внедрение и использование в процессе воспитания новых образовательных технологий, форм, методов, средств.

- Активное вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения индивидуальной траектории развития личности, формирования нравственной культуры, расширения кругозора, интеллектуального развития, улучшения усвоения учебного материала.

- Продолжение работы по повышению научно-теоретического и методического уровня педагогического коллектива в области воспитания детей.

- Совершенствование профессиональной компетентности классных руководителей в области овладения диагностическими методиками для изучения уровня воспитанности личности и ученического коллектива в целом.

- Продолжение сотрудничества школы и семьи путем изучения условий и микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей.



3-ое направление: Повышение квалификации педагогов.

Задачи:

- Оказание помощи в развитии творческого потенциала педагогов через организацию наставничества, поддержку талантливых педагогов, проведение конкурсов педагогического мастерства, внедрение новых форм обобщения и распространения передового педагогического опыта.

- Повышение профессиональной компетентности каждого члена педагогического коллектива школы посредством самообразования, участия в творческих конкурсах и мастерских, использования современных технологий обучения и воспитания, в том числе здоровьесберегающих, реализации инновационных проектов, участия в экспериментальной и инновационной деятельности.

- Активное использование технологий и методик работы с творческими и талантливыми детьми.

- Совершенствование деятельности педагогов, психологов, дефектологов в проведении научно-исследовательского анализа и психолого-педагогической диагностики.


    1. - Развитие работы методической службы школы.

4-ое направление: Сохранение и укрепление психического и физического здоровья учащихся.

Задачи:

- Проведение медицинской, психолого-педагогической и физкультурно-оздоровительной работы, направленной на формирование у школьников культуры здорового образа жизни различными средствами.

- Осуществление информационной и консультативной поддержки для педагогов, и персонала школы по вопросам сохранения и укрепления здоровья школьников.


  1. - Совершенствование здоровьесберегающего пространства в школе.

    1. - Проведение грамотного медицинского сопровождения образовательного процесса в школе.

- Совершенствование организации и проведения летнего отдыха детей.

5-ое направление: Создание в школе развивающей среды.

Задачи:

- Совершенствование единой информационной среды школы.

- Расширение спектра социального партнёрства школы с общественностью, внешкольными объединениями.

- Совершенствование материально-технической базы школы, в том числе и электронных образовательных ресурсов (ЭОР), в соответствии с требованиями к оснащению образовательного процесса ФГОС.

- Привлечение квалифицированных специалистов для научно-экспериментальной, исследовательской и проектной деятельности.

6-ое направление: Разработка и оформление школьной документации.

Задачи:

- Переоформление и регистрация Свидетельства о государственной аккредитации.

- Разработка инструментария для диагностики сформированности ключевых и профессиональных компетентностей учащихся и педагогов.

- Подготовка плана мероприятий по переходу на новые образовательные стандарты.

- Создание единой системы работы электронного документооборота (внутреннего) школы.


1.6. Структура управления, контактная информация ответственных лиц

Управление Школой строится на принципах единоначалия и самоуправления.

Органами управления Школой являются:

- Правление,

- Директор Школы.

Структура управления школой-пансионом представлена в таблице 1.



Таблица 1

Структура управления «Ломоносовской школой-пансионом»

Орган управления

Основная функция

Полномочия органа

Правление - высший коллегиальный орган управления

Обеспечение соблюдения Школой целей, в интересах которых она была создана


  • - изменение Устава;

  • - определение приоритетных направлений деятельности, принципов формирования и использования имущества Школы;

  • - назначение   Директора и досрочное прекращение его полномочий;

  • - реорганизация и ликвидация Школы;

  • - принятие решений о совершении сделок, касающихся отчуждения или приобретения Школой недвижимого имущества;

- утверждение годового отчета и годового бухгалтерского баланса;

  • - утверждение финансового плана Школы и внесение в него изменений;

  • - изменение персонального состава членов Правления;

  • - создание филиалов и открытие представительств Школы;

  • - участие в других организациях.

Директор -единоличный исполнительный орган школы

Координация всех участников образовательного процесса

  • - без доверенности действует от имени Школы, представляет ее во всех организациях и предприятиях, как на территории РФ, так и за рубежом, заключает договоры от имени школой, выдает доверенности, издает приказы и дает указания, обязательные для всех сотрудников Школы;

  • - определяет основные направления деятельности школы в соответствии с настоящим Уставом;

  • - рассматривает и утверждает смету расходов Школы, утверждает отчеты о финансовой деятельности школы в рамках утвержденного финансового плана школы;

  • распоряжается в пределах утвержденной сметы средствами и имуществом Школы;

  • имеет право подписи всех (финансовых, банковских и прочих) документов;

  • - вносит предложения о дополнениях и изменениях в Уставе Школы;

  • - осуществляет международные связи;

  • - назначает заместителей и делегирует им часть своих полномочий;

  • - по представлению отдела кадров Школы утверждает прием (увольнение) сотрудников в соответствии с трудовым законодательством;

  • - назначает с письменного согласия Правления главного бухгалтера школы;

  • - утверждает правила внутреннего распорядка;

  • - утверждает штатное расписание;

  • - утверждает должностные инструкции;

  • - утверждает положения об оплате труда и премировании;

  • - принимает решения, с письменного согласия правления, об учреждении предприятий, организаций любых организационно - правовых форм в соответствии с Гражданским кодексом РФ;

  • - принимает решения, с письменного согласия Правления, об открытии филиалов и представительств;

  • - несет в пределах своей компетенции персональную ответственность за использование средств и имущества Школы в соответствии с его уставными целями и задачами.

Надзор за деятельностью Школы осуществляют ее учредители.

Контактная информация Школы приведена в таблице 2.



Таблица 2

Контактная информация «Ломоносовской школы-пансиона»

Информационная справка АНО СОШ «Ломоносовская школа-пансион»










  1. школа-пансион»

Ф.И.О. руководителя учреждения

Коренкова Марина Моисеевна

Количество учащихся

93

Адрес образовательного учреждения с почтовым индексом

140125 Московская обл., Раменский р-н, Чулковское с/п, им. Тельмана пос.

Телефон / факс

Тел. (495)744-57-54 / (496)462-92-93


E-mail

lomonpansion@mail.ru

Web-site


http://www.lomonpansion.ru/



1.7. Органы государственно-общественного управления и самоуправления

Формой самоуправления школы является Педагогический совет, полномочия которого представлены в таблице 3.



Таблица 3

Полномочия Педагогического совета «Ломоносовской школы-пансиона»

Орган общественного управления

Нормативная база

Область полномочий органа общественного управления

Педагогический совет

Устав школы, Положение о педагогическом совете

1) разрабатывает и проводит выбор планов, программ, учебников, форм, методов образовательного  процесса и способов их реализации;
2) разрабатывает и утверждает формы работы по повышению квалификации педагогических работников, развитию их творческой инициативы, распространению передового педагогического опыта;
3) определяет направления опытно-экспериментальной работы, взаимодействия Школы с научными организациями;
4) решает вопрос об отчислении обучающихся;
5) выносит решение о рекомендациях заместителям директора по учебной части и Директору  о представлениях на награждение обучающихся и сотрудников Школы;
6) рассматривает случаи нарушения обучающимися дисциплины и правил поведения, приглашает родителей (законных представителей) обучающихся на свои заседания для анализа таких фактов и принятия мер, исключающих их повторение;
7) на своих заседаниях выносит решения о рекомендациях заместителям директора по учебной части и Директору по поводу вынесения обучающимся  замечания, выговора, строгого выговора, и иных взысканий за  нарушение дисциплины и правил поведения в Школе.

  1. Особенности образовательного процесса

    1. Характеристика образовательных программ по ступеням обучения

Содержание учебного процесса Ломоносовской школы-пансиона регулируется учебным планом, составленным в соответствии с Приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; Приказом Министерства образования и науки от 03.06.2011 г. № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; Постановлением Главного Государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в обшеобразовательных учреждениях»; Письмом Министерства образования Московской области № 5911-060/07 от 01.07.2011 г. «О реализации базисного учебного плана в общеобразовательных учреждениях Московской области в 2011-2012 учебном году»; Приказом Министерства образования Правительства Московской области от 30.08.2011 г. № 2233 «Об утверждении регионального базисного учебного плана Московской области для общеобразовательных учреждений в Московской области».

Учебный план Школы предусматривает введение предпрофильной (социально-экономической) подготовки в 9 классе и реализует профильное обучение (социально-экономический и гуманитарный профили) в 10-11 классах в соответствии с концепцией профильного обучения.



В инвариантной части учебного плана реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространства РФ и гарантирует овладение выпускниками необходимого минимума знаний, умений и навыков.

Компонент образовательного учреждения из вариативной части учебного плана расходуется, прежде всего, на развитие содержания учебных предметов (русский язык, математика, иностранный язык), а также на организацию предпрофильной и профильной подготовки в 9-11 классах (преподавание элективных курсов: экономика, политология, математика, информатика). Кроме того, часы регионального и школьного компонентов учебного плана используются на организацию:

- индивидуальных и групповых занятий,

- факультативных курсов (МХК, иностранный язык),

- проектной, исследовательской, экскурсионной форм учебной деятельности.

Успешной реализации учебного плана школы способствуют следующие условия:

- наличие развитой материально-технической базы, позволяющей осуществлять профильное обучение;

- наличие педагогических кадров, прошедших переподготовку в части осуществления профильного обучения по соответствующим образовательным программам и учебно-методическим комплектам;

- соответствие учебно-методической базы федеральному базисному учебному плану.

Образовательные программы реализуются в «Ломоносовской школе-пансионе» на двух ступенях обучения: второй и третьей. Структурированный подход к реализации образовательной деятельности обеспечивает преемственность ступеней обучения и усложнение их целей, содержания и форм образовательной деятельности, образовательных технологий.

Вторая ступень обучения: Основная школа (5-9 классы).

В соответствии с Конституцией РФ основное общее образование является обязательным и общедоступным.



Цель обучения – создание условий для получения обучающимся обязательного основного общего образования, развития его личности, склонностей, интересов, подготовки к выбору профиля дальнейшего образования, социального самоопределения и самообразования.

В основной школе основными задачами образования является формирование базовых личностных компетенций: организовывать эффективную учебную и социально-творческую деятельность (индивидуальную и коллективную) – определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты; использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса; подготовиться к осознанному и основанному на предметных знаниях выбору будущей образовательной траектории и профессионального пути.

Содержание обучения в 5-6 классах реализовывало принцип преемственности с начальной школой, обеспечивало адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для основной школы.

В основе учебной деятельности - федеральные образовательные программы с включением предпрофильной подготовки в 9 классе (по выбору учащихся и рекомендаций психологической службы школы). Во всех классах основной школы увеличено количество часов на изучение иностранных языков, русского языка и математики.

Важнейшее значение для обучающихся 5-9 классов приобретает участие в проектной деятельности (через школьное научное общество «Лидер»), а также реализация своих индивидуальных возможностей в районных и всероссийских предметных олимпиадах, и конкурсах; социализация личности (участие в соуправлении школой, разновозрастное сотрудничество, определение профессиональных склонностей учащихся и выбор профессии).

   В основной школе с одной стороны, завершается общеобразовательная подготовка по базовым предметам, а с другой -  создаются условия для осознанного выбора обучающимися профиля обучения в старшем звене или иного варианта жизненной стратегии, обеспечивающей получение обязательного общего среднего образования. В соответствии с рекомендациями базисного учебного плана в 8 и 9 классах была введена предпрофильная подготовка. Предпрофильная подготовка, включала в себя учебную деятельность и профориентационную работу. Составляющие этого уровня: образовательные программы, предпрофильные курсы по выбору и направленная профориентационная деятельность способствовали развитию у учащихся способности принимать осознанные решения по целенаправленному выбору профиля последующего обучения на основе сформированных ценностных ориентаций. Набор предпрофильных курсов осуществлялся на основе соответствующего анкетирования и опросов учащихся, собеседований с ними.



Предпрофильная подготовка включала в себя:

1) информационная и профориентационная работа, включающая:

- знакомство школьников с местными учреждениями возможного продолжения образования после 9 класса, изучение их образовательных программ, условий приема, посещений этих учреждений;

- психолого-педагогическая диагностика, анкетирование и консультирование 9-классников;

   2) элективные курсы (курсы предпрофильной подготовки по выбору), которые способствовали:

- расширению знаний учащихся по той или иной образовательной области;

- самоопределению учащихся относительно профиля обучения в старшей школе;

- формированию интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю.

С целью профессиональной ориентации в 8 классе был введён курс «Психология и выбор профессии». Образовательные программы в 9 классе включают следующие элективные курсы для реализации предпрофильной подготовки обучающихся: «Решение текстовых задач», «Изложение как вид письменной деятельности».

В школе обучение ведется в соответствии с утвержденным списком учебников, составленном на основании Федеральных перечней учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе.

По окончании 9 класса предполагается достижение обучающимися уровня образованности и личностной зрелости, соответствующих Федеральному образовательному стандарту, что позволило ученикам школы успешно сдать государственную (итоговую) аттестацию и поступить в 10 класс по выбранному профилю, достигнуть социально значимых результатов в творческой деятельности, способствующих формированию качеств личности, необходимых для успешной самореализации.

Основное общее образование было завершено обязательной государственной итоговой аттестацией (ГИА) выпускников. Обучающиеся, получившие основное общее образование и выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, были вправе продолжить обучение на ступенях среднего (полного) общего, начального или среднего профессионального образования.

Третья ступень обучения: Старшая школа (10-11 классы).

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» среднее (полное) общее образование является обязательным и общедоступным.



Цель обучения – создание условий для успешного освоения учащимися образовательных областей и дисциплин учебного плана в соответствии с Государственным стандартом, эффективной подготовки их к продолжению образования в профессиональных учебных заведениях, развития их творческих способностей.

В средней школе основными задачами образования является достижение учеником уровня образовательной компетентности:  способности решать задачи в различных видах деятельности на основе теоретических  знаний; продвигаться по индивидуальному образовательному маршруту и адекватно его оценивать; успешно реализовывать навыки самостоятельного обучения; владеть различными формами публичного выражения собственной точки зрения; проявлять гражданскую ответственность и правовое самосознание, духовность и культуру, инициативность, способность к успешной социализации в обществе.

Образовательная деятельность включала в себя освоение разнообразных комбинаций государственных (базовых) и профильных программ учебных предметов. Доминантой этой ступени обучения являлось профильное обучение, так как оно выбирается учащимся, исходя из его личных склонностей, потребностей и ориентировано на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

Профильным обучением в нашей школе является социально-экономический и гуманитарный профили. Профильными предметами гуманитарного направления являются: русский язык, литература, история; предметами по выбору и элективными курсами: право и английский язык.



Профильными предметами социально-экономического направления являются: математика, обществознание (включая право), экономика; предметами по выбору и элективными курсами: английский язык, русский язык, право.

  На профильном уровне изучаются:



Образовательная область «Филология»: В целях повышения орфографической и пунктуационной грамотности учащихся предмет русский язык в 10-11 классах социально-экономическом профиля увеличивается на 1 час в неделю за счет часов по выбору учащихся. Также увеличено количество часов на изучение иностранного языка в 10-11 классах социально-экономического и гуманитарного профиля в целях углубления знаний о языке как системе, совершенствования языковой, лингвистической и коммуникативных компетенций учащихся.

Образовательная область «Математика»: В 10-11-х классах на изучение математики выделяется 6 недельных часов (4 часа на алгебру и начала анализа и 2 часа на изучение геометрии), что объясняется их социально-экономической направленностью, предмет математика является одним из профильных предметов; в 10-11 классах гуманитарной направленности на изучение математики отводится 4 недельных часа (3 на алгебру и 1 на геометрию).

Образовательная область «Обществознание»: В 10-11-х классах социально-экономической направленности на изучение истории отводится 2 недельных часа, в 10-11–х классах гуманитарной направленности - 4 часа, т.к. история является одним из профильных предметов; на изучение курса обществознания отводится 3 часа в неделю во всех классах старшей ступени обучения. Изучение обществознания в 10-11-х социально- экономических классах подкреплено 2 недельными часами экономики, что соответствует социально-экономической направленности класса.

Образовательная область «Физическая культура»: На курс отводится 3 часа в неделю в каждом классе. Главной целью изучения этого курса является формирование тех знаний и практических умений, которые позволяют ребенку узнать и оценить себя, не нанеся вреда своему здоровью, принять активное участие в развитии своей физической культуры. В целях наиболее полного удовлетворения запросов родителей и учащихся в плане второй половины дня выделены дополнительные часы на предметы двигательной активности: хореографию, футбол, теннис, плавание, айкидо.

В 10 классе по окончании учебного года проводятся пятидневные сборы для юношей за счет увеличения учебных недель до 35. Организация учебных сборов осуществляется на базе образовательного учреждения. При этом могут предусматриваться выезды в поле, на стрельбище, а также на базы оборонно-спортивных лагерей.



Основными формами занятий для старшеклассников стали лекции, семинары, консультации, самостоятельная работа с информацией.
Школа предлагала индивидуальные дополнительные занятия с педагогами по любому из школьных предметов. Учащиеся школы имели возможность под руководством педагогов заниматься проектной и исследовательской деятельностью в школьном научном обществе «ЛИДЕР».

 Среднее (полное) общее образование завершается итоговой государственной аттестацией выпускников в формате Единого Государственного экзамена (ЕГЭ). Требования к уровню подготовки выпускников настоящего стандарта являются основой разработки контрольно-измерительных материалов ЕГЭ.

Обучающиеся, завершившие среднее (полное) общее образование и выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение на ступенях начального, среднего и высшего профессионального образования.

   Формальными показателями качества учебного процесса на этой ступени могут быть: ежегодное поступление в вузы выпускников школы.



    1. Дополнительные образовательные услуги

Задачей дополнительного образования школы является удовлетворение индивидуальных запросов учащихся, создание благоприятных условий для развития личности ребенка, готового к творческой и исследовательской деятельности в различных областях знаний. Дополнительное образование является полноправным, взаимодополняющим компонентом базового образования. Для решения этой задачи в школе в 2011–2012 учебном году работал 19 кружков и секций, которые объединяют детей по интересам. В таблице 4 представлены объединения учащихся по интересам.

Таблица 4

Объединения учащихся по интересам



Название

Классы

1

Хореография

5 – 11

2

«Веселые нотки»

5 – 11

3

«Волшебная кисточка»

5 – 7

4

Компьютерный клуб

5 – 11

5

Большой теннис

5 – 11

6

Дзюдо

5

7

Шахматы

5-6

8

Стрелковый клуб

5-11

9

Военно-патриотический клуб «Патриот»

5-11

10

Журналистский клуб

5 – 11

11

Плавание

5-11

12

Горные лыжи и сноуборд

8 – 11

13

Игра на гитаре

5 – 11

14

Волейбол

5 – 11

15

Футбол

5 – 11

16

Баскетбол

5 – 11

17

Вархаммер

8-11

18

Вокал

8-11

19

Баян

10

Несмотря на большую занятость, учащихся основной и средней школы достаточно активно посещают кружки и секции дополнительного образования. Руководители объединений дополнительного образования принимают действенные меры по привлечению и сохранению количества занимающихся в кружке и секции: проводят открытые занятия, первенства, показательные выступления лучших кружковцев, выпускают газеты о работе кружков, секций, освещают работу объединений на школьном сайте и в школьной газете «ЛШП».

Большая работа проделана педагогом по хореографии Е. С. Зелинской. Много учащихся школы посещает ее занятия. Работа ведется эффективно, ее результатами на традиционных концертах и мероприятиях наслаждаются сотрудники и гости школы. В течение года каждый класс подготовил несколько танцевальных номеров. Второй год подряд танцевальный коллектив школы занимает 1 место в конкурсе хореографических коллективов Раменского района «Большой дивертисмент».

Традиционно с интересом учащиеся относятся к работе компьютерного клуба. В этом году ученица 7 класса Е. Зубкова впервые заняла 1 место в районном открытом конкурсе компьютерного рисунка, посвященном году Российской истории. В новом учебном году планируется закупить новые учебно-развивающие и обучающие программы.

Сильным направлением дополнительного образования школы является студия «Волшебная кисточка». Ее руководитель Л. Д. Злобина умеет увидеть ростки творчества в любом ученике, в результате чего в ее студию с удовольствием приходят ребята разных возрастов. В этом учебном году со своими воспитанниками Л. Д. Злобина в рамках ШНО «Лидер» создавала ростовых кукол-героев сказки «Пиноккио». Также были организованы авторские выставки работ талантливых учащихся школы. Под руководством Л. Д. Злобиной участники студии подготовили работы для 8 районных, городских и международных конкурсов, 8 человек стали призерами и дипломантами конкурсов.

Особой активностью отличались дети, принимавшие участие в работе секций спортивно-оздоровительного направления. Проведены товарищеские встречи по футболу со сборной школы № 20 п. Чулково, по волейболу со сборной педагогов школы, первенство по футболу, первенство школы по теннису, шахматам. Под руководством учителя физкультуры Пичугина И.В. впервые сборная школы по волейболу приняла участие в Спартакиаде Раменского района, заняв 1 место в районе. Большая часть занятий секций спортивно-оздоровительного направления проходила на улице, что позволило учащимся укреплять здоровье и увеличить время нахождения на свежем воздухе.

Продолжил работу туристический клуб. Руководителем клуба учителем ОБЖ Ю. И. Абрашиным было проведено 5 походов, в одном из которых приняли участие родители учащихся. Данное направление имеет большое воспитательное и познавательное значение.

Также продолжили работу стрелковый клуб, военно-патриотический клуб «Патриот» и кружок «Вархаммер». Стрелковый клуб вызвал стойкий интерес не только у мальчиков, но и у девочек старшей школы. Проведены осеннее, зимнее и весеннее первенства школы по стрельбе из пневматического оружия и из пистолета в лазерном тире. Некоторые ученики школы выполнили норматив «Юный стрелок». За год команда школы по стрельбе участвовала в выездных соревнованиях, завоевывала призовые места. Так, в первенстве района Хорошево-Мневники по практической стрельбе, посвященном Дню Победы, команда школы заняла 1 место, в личном первенстве ученик 11 класса А. Корогодин – 1 место, ученик 10 класса И. Гумаров – 2 место.

Ученики 5-11 классов с интересом занимались в военно-патриотическом клубе «Патриот». Группа почетного караула школы заняла 1 место на IV Районном смотре групп Почетного караула, посвященном Дню Победы и удостоилась чести нести вахту у памятника павшим в годы Великой Отечественной войны 9 мая в г. Раменское.

Востребованным у старших школьников направлением работы является вархаммер - тактическая настольная игра, во многом напоминающая шахматы. Эта игра способствует развитию памяти, логики, гибкости мышления, умения чередовать циклы сосредоточения и активного действия. Проводились тренировочные бои, школьные чемпионаты, представители секции участвовали в городских соревнованиях.

В прошедшем году успешно поработала студия «Веселые нотки». Педагог Т. В. Головнева подготовила солистов: С. Зубкову, В. Крючкова, Л. Зуеву, Е. Мамасуеву для участия в районных конкурсах. Впервые школа приняла участие сразу в трех вокальных конкурсах, в двух из которых одержала победу: 2 место (Зубкова Е., 7 кл.) в XIII Городском открытом конкурсе эстрадного вокала «Хочу стать звездой», Бронницы, 3 место (Зубкова Е., 7 кл.) в Московском городской фестивале «Мир музыки – мир ребенка». За год участники студии приняли участие и в традиционных школьных праздниках.

Активно работала студия гитары, состав которой увеличился вдвое. Воспитанники Л. В. Аристовой не раз выступали на общешкольных концертах.

Продолжила работу секция дзюдо. Ю. И. Абрашин развивал в своих воспитанниках силу, выносливость, гибкость. Нагрузки на тренировке значительные, требуется сила воли, выдержка. Секция дзюдо с показательными выступлениями участвовала в школьном Дне открытых дверей и в других общешкольных мероприятиях. Впервые на базе нашей школы Ю. И. Абрашин организовал и провел открытое первенство школы по борьбе джиу-джитсу, в котором приняли участие 40 спортсменов от 5 до 17 лет, из которых 26 – учащиеся Ломоносовской школы-пансиона. В соревнованиях приняли участие приглашенные спортсмены из клуба «Спектр» г. Жуковский.

В зимний период учащиеся с удовольствием занимались сноубордом и горными лыжами. Под руководством И. В. Пичугина учащиеся подготовились и сдали нормативы по лыжам. Планируется и дальше развивать зимние виды спорта, привлекать учащихся старших классов к участию в Зимней спартакиаде школьников Московской области.

Клуб «Юный журналист» за год подготовил 3 радиопередачи, провел опросы педагогов и учащихся школы, выпустил 4 номера школьной газеты «Лучшая школа Подмосковья». Более 20 учащихся приняли участие в выпуске школьных газет, подготовив для них очерки, рассказы, стихотворения, фотографии. Под руководством руководителя клуба Е. В. Коноваловой кружковцы приняли участие в нескольких литературных конкурсах, в Международном конкурсе утопий «Мир, который построил Х» ученик 10 класса А. Сафаров стал дипломантом. Ученики школы приняли участие в съемках телепрограмм 1 канала, НТВ и детского канала «Карусель».

Подводя итоги работы педагогов дополнительного образования, необходимо отметить, что прошедший год стал рекордным не только по количеству проведенных мероприятий, количеству конкурсов, в которых педагоги дополнительного образования приняли участие, но и по количеству побед в этих конкурсах. Четыре первых места в районных конкурсах и соревнованиях, 9 побед на городском и Всероссийском уровне. Таким образом, в прошедшем учебном году 80 % педагогов дополнительного образования имеют воспитанников - призеров престижных районных, городских и Всероссийских конкурсов. Этот результат говорит о высоком качестве работы отделения дополнительного образования школы.


    1. Организация изучения иностранных языков

Цель обучения иностранному языку состоит в формировании у учащихся определённых языковых и коммуникативных компетенций, а также и в воспитании социально-адаптированного человека, способного жить в чужеродном обществе, толерантного, понимающего иноязычную культуру, обычаи, традиции, особенности юмора, тонкости поведения.

Для достижения указанной цели педагоги иностранных языков школы-пансион решают следующие основные задачи:

- составить у обучающихся целостное представление об англо-, франко- и немецкоговорящих странах, их культуре, традициях и обычаях;

- научить обучающихся грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи;

- научить читать мало адаптированную и оригинальную литературу;

- понимать и реагировать на иноязычную речь;

- развивать лингвистическое и творческое мышление.

В «Ломоносовской школе-пансион» обучение иностранному языку начинается ещё в подготовительной группе детского сада - 1-2 часа в неделю, 1 класс - 4 ч. в неделю и, начиная, со 2 класса – 5 часов в неделю (включая часы на дополнительное образование). Преподавание ведётся на принципах преемственности.

Изучается нескольких иностранных языков: английский, французский, немецкий. Английский язык изучается в школе с 1-ого класса по программе школ с углубленным изучением английского языка. Немецкий и французский языки преподаются как второй иностранный, поэтому изучается на базовом уровне, начиная с 7-ого класса. Изучение всех языков может вестись по индивидуальной программе, начиная с любого класса.

В работе педагогами и учащимися используются современные учебные методические комплексы и пособия, представленные в таблице 5:



Таблица 5

Методические комплексы и пособия по иностранному языку

Ступень обучения

Авторы и названия методических комплексов и пособий


5 класс

Верещагина Ирина Николаевна

Притыкина Тамара Александровна

Афанасьева Ольга Васильевна

«Английский язык» для школ с углубленным изучением иностранного языка



6 класс

Михеева Ольга Владимировна

Афанасьева Ольга Васильевна

«Английский язык» для школ с углубленным изучением иностранного языка


7 класс

Michael Harris «New Opportunities. Pre-Intermediate»

8 класс

Michael Harris «New Opportunities. Intermediate»

9 класс

Michael Harris «New Opportunities. Upper-Intermediate»

10 класс

Michael Harris «New Opportunities. Upper-Intermediate»

11 класс

Malcolm Mann «Laser B2»

Наряду с основным учебником (см. таблицу 5) в школе собрана и активно используется большая библиотека учебных пособий и словарей. Например: Longman Idioms Dictionary, Macmillan School Dictionary, Longman Business English Dictionary, Webster’s New World Dictionary, The Advanced Learner’s Dictionary. Учебная программа дополнена учебными пособиями издательств Longman, Cambridge University Press, Oxford University Press, а также оригинальными аудио- и видеоматериалами.

Постоянно пополняется фонд периодической печати и художественной литературы на иностранном языке, дидактических пособий по иностранному языку. Учителями разрабатываются диагностические материалы для использования на уроках иностранного языка. Благодаря работе мультимедийной библиотеки учащиеся получают возможность работать на уроках с аутентичными текстами, развивать рецептивные навыки в более интересной форме, выполняя разные форматы заданий.

Добиваться высоких результатов в ходе обучения иностранному языку, развитию познавательного интереса к его изучению позволяет богатая материально-техническая оснащённость кабинетов иностранного языка: интерактивная доска, электронные учебники (индивидуальные электронные учебники в 6 классе), документ-камера. Все кабинеты оснащены компьютерами, объединенными в локальную сеть и подключенные к глобальной сети Internet, музыкальными центрами, магнитофонами. Благодаря ресурсной оснащённости образовательного процесса учителя на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности широко используют информационно-коммуникативные технологии.

Урочная деятельность – важнейший компонент в изучении иностранного языка. И наряду с традиционным уроком эффективными являются и нетрадиционные формы: круглые столы, проекты, презентации, мини-спектакли; уроки, где сами ученики выступают в роли учителя.

Одним из самых эффективных способов овладения иностранным языком является вовлеченность обучающихся во внеурочную деятельность. А именно: участие в олимпиадах и в различных творческих конкурсах. Олимпиады и конкурсы – это важное событие в учебной деятельности учащегося, способствующее раскрытию не только интеллектуального, но и творческого потенциала школьника, формирование лидерских качеств, командного духа, стремления к победе, умение концентрировать свое внимание в стрессовой ситуации. Подготовка и участие в олимпиадах и конкурсах - это очень ответственный этап в жизни школьника, т.к. необходимо не только научиться генерировать накопленный опыт и знания, но и применять их на практике. Преподаватели «Ломоносовской школы-пансион» проводят комплексную работу по подготовке учащихся в языковых конкурсах и олимпиадах, совместно добиваясь хороших результатов. Мотивированные учащиеся «Ломоносовской школы-пансион» ежегодно принимают активное участие в разнообразных поэтических конкурсах, «Британском Бульдоге», конкурсе «Лучший Видеоролик на Английском Языке», становясь как призерами, так и победителями. Так, в конкурс сочинений-эссе на английском языке победителем стал Д. Спектор (10 класс). В конкурсе «Британский бульдог» победу одержал К. Зинченко (7 класс), призовое место занял С. Русаков (7 класс).

С целью привития интереса к изучению иностранного языка и более глубокому его овладению, использованию иностранного языка в разнообразных формах общения, обеспечения разговорной практики в школе проходят Недели иностранного языка. Именно здесь ребята могут раскрыться, проявить свои творческие способности, показать свои таланты, блеснуть владением иностранного языка.

В нашей школе регулярно проводятся КВНы на английском языке, традиционные праздники, театральные постановки.

Активную работу ведёт Школьное Научное Общество «Лидер». Так, например, в рамках общества ребята подготовили удивительное представление «Достопримечательности Лондона на батике».

Наряду с традиционной групповой формой обучения в нашей школе существует возможность обучаться индивидуально. Такой подход к обучению имеет ряд преимуществ:

Во-первых, возможность обучающемуся развиваться в собственном темпе. Каждый ребенок уникален и каждому требуется разное количество времени, чтобы усвоить программу.

Во-вторых, индивидуальная программа учитывает и реализует способности, потребности и интересы каждого конкретного обучающегося.

В-третьих, индивидуальная система обучения позволяет новым ученикам, обладающим недостаточными знаниями, быстро освоить программу школы и «влиться» в класс.

Индивидуальные программы разрабатываются при поддержке психологической и логопедической служб, позволяют наиболее полно раскрыть потенциал ребенка.

Наши педагоги активно сотрудничают с родителями. Мы стремимся не только наладить контакт с семьёй ребёнка, но и держать их в курсе происходящего на уроках и во внеурочное время. Многие родители с удовольствием поддерживают наши творческие проекты и участвуют в них.

Мы предлагаем нашим ученика приобрести новые знания и опыт летом в языковых центрах и летних школах Англии, Ирландии, США. Учащиеся имеют возможность сдавать международные экзамены по английскому языку и получать соответствующие сертификаты. Программа включает:

- усовершенствование знаний английского языка в естественной среде хождения языка;

- активное общение с носителями языка;

- социокультурный опыт и социализация;

- получение сертификата об уровне владения языком;

- дружба с ровесниками из разных уголков мира;

- знакомство с историей и традициями англоговорящих стран;

- увлекательное путешествие и яркие впечатления;

- здоровый отдых и спорт.

С каждым годом увеличивается количество обучающихся из общего числа выпускников, выбирающих английский язык как предмет по выбору для сдачи на ЕГЭ. И мы можем говорить о высокой результативности наших выпускников на ЕГЭ. Школа занимает четвертое место среди школ Раменского района по результативности ЕГЭ (средний балл) по английскому языку.

Обучающиеся «Ломоносовской школы-пансион» активно участвуют в олимпиадах и on-line олимпиадах, проводимых МГУ им. М. В. Ломоносова: «Ломоносов», «Покори Воробьёвы горы».

Таким образом, разработанные содержание и организация обучения иностранному языку в нашей школе способствуют достижению учащимися ощутимых качественных результатов в освоении иностранного языка, а именно: развитие способности к межкультурной коммуникации, повышение мотивации изучения иностранных языков, осознанное усвоение иностранного языка. Кроме того, используемые в изучении иностранного языка средства вносят значительный вклад в воспитание, образование и развитие личности. Изучение иностранного языка становится творческим процессом открытия учащимися страны изучаемого языка. Всё это во многом зависит от профессиональной подготовки учителя.




    1. Реализация прав детей на обучение на родном (нерусском) языке и изучение родного языка

Все дети, обучающиеся в школе, являются русскоязычными и имеют российское гражданство. В школе нет необходимости вести обучение на родном (нерусском) языке.


    1. Образовательные технологии и методы обучения, используемые в образовательном процессе

Для реализации личностного подхода, познавательной и творческой активности и самостоятельности щкольника в учебном процессе учителями нашей школы используются современные образовательные технологии. Они дают возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности учащихся.

Технология проблемного обучения используется многими учителями нашей школы. Продуманное создание   в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, способствует тому, что учащиеся нашей школы творчески овладевают знаниями, умениями, навыками, развиваются их мыслительные способности, познавательная мотивация, а учебный материал усваивается более качественно.

Применение исследовательских методов в обучении также стало не редким в системе работы большей части учителей нашей школы. Они отмечают, что данная технология стимулирует интерес к обучению, дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему, предполагать пути ее решения, что важно при формировании научного мировоззрения школьника и для определения его индивидуальной траектории развития. Чаще всего эта технология применяется в работе с одарёнными детьми.

Анализ использования учителями в своей работе игровой технологии показал, что у учащихся происходит расширение кругозора, развитие их познавательной деятельности, формирование практических умений и навыков, развитие общеучебных умений и навыков. Как следствие, программный учебный материал усваивается более качественно, развивается учебная мотивация.

С целью развития познавательных умений и навыков, творческих способностей учащихся, их критического мышления, самостоятельности в выборе информации педагоги нашей школы всё чаще используют проектный метод обучения. Их опыт подтвердил, что, использование этого метода, действительно, развивает учебную мотивацию школьников, выявляет их способности, развивает коммуникативные умения и навыки. Учителя подчёркивают, что ребята должны быть вовлечены в различные проекты, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, уметь принимать решения, осознавать свои возможности. Стало хорошей традицией Ломоносовской школы-пансиона включение метода проектов во внеурочную работу по предмету и в воспитательную работу.

Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельностинашей школы, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать учебные программы. Поэтому объективной необходимостью для нашей школы стало усвоение и использование в учебном процессе здоровьесберегающих технологий, в т.ч. технологию «ИнтеллекТ» (http://intellektsystem.ru/) которые создают максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.). Использование данных технологий позволяет учителям равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО и ЭОР, что дает положительные результаты в обучении.

Задачи, которые решают наши педагоги в процессе обучения с помощью информационно-коммуникационных технологий, следующие: изменение и обогащение содержания образования; индивидуализация работы учителя и учащихся; развитие критического и творческого мышления; усиление мотивации к обучению; активизация процесса обучения, возможность привлечения учащихся к исследовательской деятельности, развитие самостоятельности. Наши учителя не только обладают знаниями в области ИКТ, но и являются специалистами по их применению в своей профессиональной деятельности.

Те педагоги, которые используют в своей работе метод обучения в сотрудничестве, отмечают, что между учащимися создается учебное сообщество, владеющих определенными знаниями и готовых получать новые знания в процессе общения друг с другом, совместной познавательной деятельности; новые знания продуцируются самими учащимися, не потребляются ими в готовом виде. У детей формируется собственная точка зрения, учащиеся учатся ее аргументировать, отстаивать свое мнение. Ребята учатся общаться между собой, с учителями, овладевают коммуникативными умениями. Развивается чувство товарищества, взаимопомощи. На лицо повышение академических способностей. Школьники начинают понимать, где и как они смогут применить полученные на уроках знания. Роль педагога здесь сводится к тому, что он задает тему для учащихся (ставит учебную задачу), а далее он должен создать такую благоприятную среду общения, психологический климат, при которых учащиеся могли бы работать в сотрудничестве. При этом, в отличие от других технологий обучения, педагог является полноправным участником процесса обучения - соучеником (что, разумеется, не снимает с него ответственности за координацию, управление ходом дискуссий, а также за подготовку материалов, разработку плана работы, обсуждаемых вопросов и тем).

Технология разноуровневого обучения позволяет учителю помогать слабому ученику, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в обучении. Педагоги школы отмечают, что сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации учения. В целом, применение технологии разноуровневого обучения способствует формированию психологически комфортной для учащегося среды, чувства уважения к себе и к окружающим, дает возможность и право выбирать тот уровень усвоения знаний, который соответствует его способностям.

Диалог одна из важнейших форм процесса обучения, стимулирующая инициативность учащихся, развитие их мышления. Использование технологии диалогового обучения в нашей школе способствует формированию у учащихся умений: определять и отстаивать свою позицию; углубленно и разносторонне обсуждать идеи, позиции, мнения, способы, доказательства; ораторского мастерства. По мнению учителей, учебный материал в ходе дискуссии усваивается глубже за счет: обмена информацией между учащимися; возможности критиковать и даже отвергать любое мнение; поиска группового соглашения в виде общего мнения или решения.



Вывод: Учителя школы внедряют в практику работы новые педагогические технологии, прежде всего информационно-коммуникативные. Большая часть учителей школы эффективно использует игровые технологии, проблемное и проектное обучение. Все педагоги школы применяют здоровьесберегающие технологии и диалоговое обучение. Отдельные педагоги в своей работе используют разноуровневое обучение, исследовательские методы обучения и обучение в сотрудничестве.

Использование передовых педагогических технологий позволило учителям школы расширить диапазон результатов обучения. К наиболее значимым из них следует отнести:

- развитие потенциальных индивидуальных особенностей учащихся;

- более качественное усвоение знаний, развитие интеллекта и творческих способностей учащихся;

- обеспечение механизма развития критического мышления ребенка;

- развитие исследовательских способностей, познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся;

- формирование умения эффективно работать с информационными источниками;

- создание максимально возможных условий для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования;

- продуктивное использование учебного времени.

Однако, следует отметить, что подобные результаты были достигнуты в сочетании традиционных технологий и педагогических нововведений.

 


    1. Основные направления воспитательной деятельности

Основными направлениями воспитательной деятельности в Ломоносовской школе-пансионе являются:

- гражданско-патриотическое воспитание;

- нравственное;

- интеллектуальное;

- экологическое;

- художественно-эстетическое;

- спортивно-оздоровительное.

Гражданско-патриотическое воспитание

По традиции в школе уделяется особое внимание гражданско-патриотическому воспитанию, так как оно обладает высоким уровнем комплексности, то есть охватывает своим воздействием все возрастные категории учащихся, все стороны жизни и взаимодействия личности с окружающим миром. Цель гражданско-патриотического воспитания – сформировать достойного гражданина и патриота России.

Гражданско-патриотическое воспитание осуществлялось по нескольким направлениям (см. рис.1), каждое из которых решало определенные задачи на пути к поставленной цели.


Экономическое направление

 формирование функциональной экономической грамотности;

 бережного отношения к вопросам личной и государственной собственности.


Политическое направление

 воспитание правовой культуры

 формирование понимания политических и правовых событий

формирование последовательной, твердой, аргументированной активной позиции гражданина и патриота своей страны




Социальное направление

 формирование добросовестного отношения к учебе

 терпимости к чужой вере (религии)

 воспитание культуры межличностных отношений (в том числе межнациональных)

 уважение к традициям

семьи





Гражданско-патриотическое воспитание


Нравственное направление

 воспитание любви к Родине

 знание и формирование уважения к российским традициям

 формирование общечеловеческих ценностей




Рис. 1. Основные направления гражданско-патриотического воспитания.

Нравственное воспитание

Нравственное становление человека также является одним из приоритетных направлений воспитательной работы в школе. Цель нравственного воспитания заключается в формировании у ребенка системы отношений к обществу, другим людям, самому себе. Для реализации данной цели решались следующие задачи:

- вооружать учащихся знаниями норм нравственности и морали, формировать поведение в соответствии с этими нормами;

- формировать и развивать у учащихся такие нравственные качества, как чуткость, отзывчивость, доброту, честность;

- воспитывать способность к сопереживанию, уважение к людям в сочетании с требовательностью к ним;

- формировать дисциплинированность, культуру поведения и учебного труда.



Интеллектуальное воспитание

Интеллектуальное воспитание — направление воспитательного процесса, которое обеспечивает оказание каждому ученику индивидуализированной педагогической помощи с целью развития его интеллектуальных возможностей. Интеллектуальное воспитание имеет два взаимосвязанных аспекта: во-первых, повышение продуктивности интеллектуальной деятельности ученика (за счет формирования способностей анализировать, сравнивать, обобщать, учитывать причинно-следственные отношения, исследовать, систематизировать свои знания, обосновывать собственную точку зрения, порождать новые идеи) как в ходе решения учебных задач, так и вне урока. Во-вторых, рост индивидуального своеобразия склада ума (на основе учета индивидуальных познавательных склонностей, предпочитаемых способов познания, избирательности в выборе материала и т. д.). Ориентация на интеллектуальное воспитание учащихся является одной из новых тенденций в развитии современного образования.

Таким образом, были поставлены следующие задачи интеллектуального воспитания:

- развитие воли, памяти, мышления, воображения учащихся как основ воспитательного и образовательного процессов;

- формирование культуры учебного труда;

- расширение кругозора учащихся, формирование самостоятельности и способности к творчеству;

- стимулирование интереса к работе с разнообразными источниками информации, в особенности с книгой.

Экологическое воспитание

В связи с усилением природоохранительной деятельности, с необходимостью рационального использования природных богатств, становится актуальной такая грань личностного развития ребенка, как экологическая воспитанность. Экологическое воспитание призвано формировать отношение к природе как к общественной ценности, а также бережное отношение к ресурсам, флоре и фауне. В целом оно основано на понимании непреходящей ценности природы и всего живого на Земле, и того, что каждый человек должен принять посильное участие в предотвращении экологических катастроф.

Спортивно-оздоровительное воспитание

Сохранение и укрепление здоровья учащихся осуществлялось по трем направлениям:

- профилактика и оздоровление: физкультурная разминка во время учебного процесса для активации работы головного мозга и релаксации органов зрения, кинестезиологическая гимнастика на уроках, обучение навыкам самоконтроля и самодиагностики, четырехразовое и дополнительное питание, физкультурно-оздоровительная работа;

- образовательный процесс: использование элементов здоровьесберегающих образовательных технологий, рациональное расписание, прогулка на свежем воздухе в середине учебного дня; проведение ряда уроков на улице в теплое время года; работа спортивных секций, проведение спортивных соревнований;

- информационно—консультативная работа: индивидуальные консультации школьного медицинского работника, консультации специалистов (НИИ коррекционной педагогики РАО), классные часы, родительские собрания, внеклассные мероприятия, направленные на пропаганду здорового образа жизни.

Художественно-эстетическое воспитание

Цель художественно-эстетического воспитания: формирование духовно-эстетической, духовно-нравственной культуры личности.

Задачи художественно-эстетического воспитания:

- формирования способностей восприятия и понимания прекрасного в искусстве и в жизни,

- выработка эстетических знаний и вкусов,

- приобщение учащихся к эстетическим ценностям общечеловеческой культуры, к культуре своего народа, края

- развитие у учащихся задатков и способностей в области искусства,

- развитие художественно-образного мышления и воображения, творческого отношения к жизни.

В представленной ниже диаграмме (см. рис. 2) видно, что из 225 проведенных в прошедшем учебном году мероприятий (162 внеклассных мероприятия и 63 экскурсионных поездки), большая часть пришлась на интеллектуальную, гражданско-патриотическую и художественно-эстетическую составляющие воспитательной работы. Надо отметить, что ряд мероприятий нельзя четко отнести лишь к одному из направлений воспитания, в таком случае мероприятие учитывалось в нескольких, относящихся к нему, направлениях. В результате общее количество мероприятий, указанных в диаграмме (см. рис. 2), превышает 225, но это не влияет на основную задачу диаграммы – показать реальное количество проделанной по каждому из направлений работы.

Рис. 2. Диаграмма распределения мероприятий по направлениям воспитательной работы.

В целом, анализ показал, что основные направления воспитательной работы школы – это гражданско-патриотическое, интеллектуальное и художественно-эстетическое, что соответствует пятилетнему плану стратегии развития школы. По этим направлениям ведется систематическая, целенаправленная, творческая работа всего коллектива педагогов в тесном взаимодействии с учащимися, используются как хорошо зарекомендовавшие себя, так и новые технологии воспитательной работы (дискуссионные клубы, научно-творческие спектакли).



    1. Виды внеклассной, внеурочной деятельности

Все направления воспитательной работы в Ломоносовской школе-пансионе реализуются в следующих видах внеклассной и внеурочной деятельности (см. рис. 3).


• уроки мужества

• тематические радиопередачи

• краеведческая работа

• изучение деятельности исторических личностей

• спортивные и исторические конкурсы, соревнования

• военно-спортивный клуб «Патриот»






гражданско-патриотическое









нравственное

• классные часы, занятия психолога

• диспуты, обсуждение литературных примеров

• беседы на собраниях пансионеров






• интеллектуальные конкурсы и викторины

• участие в олимпиадах

• ШНО «Лидер»

• формирование культуры учебного труда

• музейная педагогика





интеллектуальное



• диспуты, конкурсы в рамках предметной недели

• экскурсии

• классные часы








экологическое



• районные и городские конкурсы

• выставки рисунков и поделок

• тематические праздники

• работа студий и кружков






художественно-эстетическое



• спортивные соревнования

• Дни здоровья

• «Веселые старты»

• работа спортивных секций

• занятия ЛФК






спортивно-оздоровительное

Рис. 3. Виды внеклассной и внеурочной деятельности.
Гражданско-патриотическое направление воспитания:

виды внеклассной и внеурочной деятельности

В воспитании сильным средством является яркий личный пример. В связи с этим активно использовалась такая форма воспитательной работы, как встречи с интересными людьми. В прошедшем учебном году в гостях у старшеклассников побывали: Б. К. Ратников генерал-майор запаса Федеральной службы охраны РФ, в прошлом первый заместитель начальника Главного управления охраны РФ, консультант в Службе Безопасности Президента России, А.И.Кретов-Даждь – художник, член московского Союза художников, профессор Кирилло-Мефодиевской академии славянского просвещения, Ю. И. Мазничка - профессор математики и др. Встречи проходили и вне стен школы.



Традицией школы стали ежегодные выезды старшеклассников в Государственную Думу РФ, на телевидение, публичные лекции Полит.ру. Побывав в качестве зрителей на программе «Поединок с Владимиром Соловьевым», ребятам удалось после программы побеседовать с председателем Российского объединения демократической партии «Яблоко» С. С. Митрохиным, интервью с которым в последствии было опубликовано на школьном сайте. Побывав на экскурсии в Государственной Думе РФ, ребятам удалось пообщаться с руководителем партии ЛДПР В. В. Жириновским. На экскурсии в Совете Федерации Федерального Собрания РФ старшеклассники беседовали с С. М. Киричуком, сенатором, курирующим вопросы местного самоуправления. Школ

иков волновало множество вопросов: от выборности губернаторов до связи гражданского общества и местного самоуправления, на которые сенатор охотно ответил. Здесь же удалось встретиться и с В. А. Фетисовым, вопросы спорта тоже не остались без внимания. Благодаря таким встречам ребята из первых уст получают представление о современной политической жизни общества, формируют свою оценку на происходящие в стране события, а значит, и свою гражданскую позицию.

В течение всего года вопросы гражданско-патриотического воспитания красной нитью проходили через всю систему воспитательной работы школы. В рамках внеклассной работы проводились уроки мужества, классные часы, радиопередачи, выпускались стенгазеты. В год 70-летия битвы под Москвой особое внимание было уделено теме войны, героического подвига народа, одержавшего Великую Победу. В рамках внешкольной работы продолжилось сотрудничество с Советом ветеранов с/п Чулково. Каждый класс с 5 по 11 взял шефство над одним из ветеранов, проживающих рядом со школой. Ребята подготовили подарки и гостинцы, поздравления и навестили ветеранов, пообщались с их семьями в неформальной обстановке. Эти встречи оставили неизгладимый след как в душах детей, так и в памяти ветеранов. Многие классы сделали эти встречи регулярными (например, 6 и 9 классы), навещая и поддерживая ветеранов не только накануне Дня Победы, но и в течение года. Ребята, лично общаясь с ветеранами, учатся у них оптимизму, стойкости, способности с юмором переносить все жизненные невзгоды и оставаться светлыми, открытыми для общения людьми.


В Приложении 1 представлены все мероприятия по гражданско-патриотическому воспитанию, проведённые в Ломоносовской школе-пансионе в 2011-2012 учебном году.

В целом работа по гражданско-патриотическому воспитанию велась целенаправленно и эффективно, во взаимодействии с общественными и образовательными организациями Раменского района и г. Москвы.



Нравственное направление воспитания:

виды внеклассной и внеурочной деятельности

Главный путь нравственного формирования ребенка – общение со взрослыми, и чем богаче общение, тем активнее эмоциональное восприятие ребенком окружающего мира, тем шире возможности нравственного воспитания. В связи с этим каждый классный руководитель в ходе классных часов, ежедневного общения неустанно с помощью бесед, собственного примера стремился реализовать поставленные задачи. На их решение были направлены беседы психологов, общение учителей – предметников со своими подопечными на уроках и во внеучебное время.

Усилиями всего педагогического коллектива удалось создать педагогическую среду, находясь в которой учащиеся получали мощный стимул к нравственному самосовершенствованию. Также нравственному становлению школьников способствовали внеклассные мероприятия, в частности концерт ко Дню учителя, рыцарский турнир для учащихся 5-7 классов, Весенний бал для старшеклассников, конкурс ко Дню 8 Марта «На балу у Феи цветов», диспут для старшеклассников «Легко ли быть молодым?» и другие.

Гордость за свою страну, ее великую историю, культурные традиции и интеллектуальный потенциал формировали у учащихся и разноплановые экскурсионные поездки (в Николо–Угрешский монастырь, храмовый комплекс преподобного Сергия Радонежского, музей-заповедник «Коломенское», исторический музей, дом-музей В. И. Ленина в Горках, в г. Коломну, экскурсия «В гостях у коломенского воеводы», и другие) также способствует нравственному воспитанию учащихся.



Интеллектуальное направление воспитания:

виды внеклассной и внеурочной деятельности

Решение задач этого направления воспитания осуществлялось как в ходе образовательного, так и в ходе воспитательного процессов посредством участия школьников в конкурсах и викторинах, проходивших в рамках предметных недель, школьных и районных предметных олимпиадах, муниципальном туре Всероссийской предметной олимпиады школьников, олимпиадах «Золотое Руно», «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Британский бульдог», олимпиаде «ИнтеллекТ», «Грамотный русский язык». В прошедшем году было значительно увеличено количество конкурсов и олимпиад (районных, городских, международных, в которых приняли участие школьники. Это принесло свои результаты, которые представлены в Приложении 2. Эффективной формой интеллектуального воспитания является школьное научное общество «Лидер», приобщающее учащихся к творческому решению научных проблем, исследованиям и экспериментам. В прошедшем году был впервые проведен общешкольный «Фестиваль проектов», на котором присутствовали не только учащиеся и педагоги, но и родители учащихся, которые дали высокую оценку ученическим проектам, представленным на форуме.

В ходе экскурсионной работы учащиеся посетили Московский планетарий, Музей покорения неба, Музей занимательных наук «Экспериментаниум», встречались с профессором математики Ю. И. Мазничка, были участниками познавательных публичных лекций по истории и математике, организованных сайтом Полит.ру.

Таким образом, благодаря целенаправленно проводимой работе администрации школы, по сравнению с предыдущим учебным годом количество интеллектуальных конкурсов, в которых учащиеся школы приняли участие, возросло почти вдвое: с 13 до 20. Также выросло и количество учащихся – победителей и призеров. В 2010-2011 учебном году их было 34 человека, в 2011-2012 учебном году – 65.



Экологическое направление воспитания:

виды внеклассной и внеурочной деятельности

В рамках экологического воспитания в 2011-2012 учебном году в начальной школе проведена серия классных часов, учащиеся школы выезжали на экскурсии в Коломенское, Кусково, Дарвиновский музей, Московский Планетарий, на страусиную ферму. Учащиеся 5-6 классов узнали много интересных фактов о лесах средней полосы и увидели живого лисенка, барсука, хорька и других лесных обитателей. В рамках предметных недель по биологии, географии проведены туры школьной олимпиады по этим предметам, викторина «Зимушка-зима», выставка «Мы в ответе за тех, кого приручили», конференция «Доходы из отходов».

Количество проведенных по экологическому направлению воспитания мероприятий выросло на 25 % (прежде всего за счет расширения тематики экскурсий, а также работы в рамках предметных недель). Экологическое воспитание учащихся в современных условиях требует особого внимания, поэтому в новом учебном году планируется расширять это направление работы, реализовать проекты по эколого-краеведческой работе, в рамках предметных недель (учителя биологии, географии).

Спортивно-оздоровительное направление воспитания:

виды внеклассной и внеурочной деятельности

Решая задачи этого направления воспитания, в школе работали спортивные секции: дзюдо, футбол, волейбол, баскетбол, большой теннис, стрелковый клуб, шахматы, туристический клуб, учащиеся выезжали в бассейн, в зимнее время занимались сноубордом и горными лыжами, беговыми лыжами. Занятия физической культурой проводились по возможности на свежем воздухе. Проводилась активная внеклассная и внешкольная спортивная работа. В частности, традиционные игры «Веселые старты» весеннего и осеннего сезонов, военно-спортивные эстафеты, первенство по пейнтболу. Школьные соревнования по легкой атлетике и лыжным гонкам, дружеские встречи по футболу с учащимися 20 школы с/п Чулково.

В Приложении 3 приведены результаты участия учащихся школы в районных и городских спортивных соревнованиях. Количество соревнований и победителей по сравнению с предыдущим учебным годом ощутимо увеличилось. В прошлом году школа участвовала в 7 соревнованиях, в этом году – в 10, в прошлом году призерами и победителями спортивных соревнований стали 10 человек, в этом году – 24. Это связано, прежде всего, с более активным участием учеников и педагогов школы в районных мероприятиях.

Деятельность по сохранению и укреплению здоровья учащихся поставлена в школе на хорошем уровне. Количество проведенных мероприятий отражает не низкое качество работы в этом направлении, а нехватку времени на проведение отдельных спортивных мероприятий. Согласно намеченному в прошлом году плану активизировать работу на этом направлении удалось на 7% увеличить количество спортивных мероприятий, а также повысить их качество.



Художественно-эстетическое направление воспитания:

виды внеклассной и внеурочной деятельности

Художественно-эстетическое воспитание осуществлялось как на уроках литературы, МХК, музыки, изобразительного искусства, так и во внеурочное время и в дополнительном образовании (рассмотрено в разделе дополнительного образования). Этому также способствовало участие ребят в общешкольных праздниках: Дне Знаний, празднике Осени, новогодних праздниках, праздновании Масленицы, 8 Марта и др. Проводились персональные выставки рисунков и фотографий, выполненных учащимися. Были проведены экскурсии в музей крестьянского быта, интерактивные экскурсии в усадьбы Коломенское, Кузьминки, Царицыно, выезды в театры, поездки в Санкт-Петербург, Тулу, Архангельск, встреча с художником А. И. Кретовым-Даждь. Выступил в школе-пансионе поэт и композитор А. В. Заруба с программой «Новые песни о войне». Ученики школы приняли участие в ряде районных творческих конкурсов (см. Приложение 4).

Значительно увеличилось количество творческих конкурсов, в которых ученики школы приняли участие: 16 в этом учебном году против 6 в прошлом учебном году. Призерами стали 16 учащихся, в прошлом году – 13. Практика показывает, что важно своевременно планировать участие школы в таких мероприятиях.

Одним из ведущих видов внеклассной и внеурочной деятельности являются школьные праздники. Традиционными для школы стали праздники: День Знаний, День Учителя, день рождения М. В. Ломоносова, интеллектуальный Ломоносовский марафон, школьный фестиваль искусств, празднование Дня Победы, выпускные вечера и др.

Также важнейшим видом внеклассной и внеурочной деятельности в школе являются экскурсионные поездки. В этом учебном году их было организовано 63. Это на 4% меньше, чем в прошлом году. Последние два года количество экскурсий незначительно снижается. Это связано с ухудшением транспортной ситуации и ремонтом моста на Волгоградском шоссе, в результате чего все труднее быстро добраться до Москвы. В связи с этим в следующем учебном году планируется все больше экскурсий проводить в выходные дни, выбирать экскурсионные объекты, расположенные недалеко от школы, приглашать в школу артистов, писателей и театральные коллективы.

Распределение экскурсий по тематике в прошедшем учебном году наглядно показано на рисунке 4.
Рис. 4. Диаграмма распределения экскурсий по тематике.

По сравнению с прошлым годом на 38 % сократилось количество историко-литературных экскурсий, количество естественно-научных экскурсий осталось почти таким же, в 3 раза уменьшилось количество художественных экскурсий (2 в этом году против 6 в прошлом году), в 2 раза увеличилось количество поездок в другие города. В следующем году необходимо обратить особое внимание на организацию экскурсий в художественные музеи, картинные галереи и выставочные залы.

Наибольшее число составили экскурсии историко-литературной (18) и естественно–научной (15) тематики. Посещение театров и лекториев (11) в прошедшем году было организованно на хорошем уровне – каждый класс смог посетить театр. Содержание спектаклей соответствовало тематике изучаемых в школе литературных произведений. Ребята побывали в Малом театре, МХАТ им. Горького, театре Модерн и других.

В прошедшем году продолжили развиваться новые направления экскурсионной работы: семейные экскурсии выходного дня, выезды школьников в другие города. Так в период золотой осени ученики 7 класса побывали на двухдневной экскурсии в Туле и Ясной Поляне, ученики 10 класса весной посетили Санкт-Петербург, где стали участниками образовательно-экскурсионной интерактивной программы «Петербург Достоевского», победители предметных олимпиад совершили поездку по маршруту Архангельск Холмогоры – Ломоносово - Москва, а шестиклассники посетили Чехию. Был продолжен цикл семейных экскурсий «Выходные в музее».

Таким образом, все направления воспитательной деятельности реализуются в различных видах воспитательной и внеклассной деятельности:

- проведение предметных недель;

- участие в олимпиадах, фестивалях, конкурсах;

- посещение ветеранов Великой Отечественной войны;

- проведение уроков мужества;

- традиционные школьные праздники;

- персональные выставки творческих работ учащихся;

- спортивные соревнования;

- экскурсии;

- радиопередачи;

- выпуск школьной газеты;

- посещение театров, музеев;

- др.

Всего за учебный год было проведено 162 мероприятия (без учета экскурсий), что на 11% больше, чем в прошлом году. Из них 67 проведены в рамках предметных недель, 31 – школьные праздники, 34 – спортивные мероприятия. Увеличение количества проводимых мероприятий произошло как из-за внедрения новых направлений дополнительного образования, так и в результате расширения работы по спортивному направлению. Также сказалось и общее увеличение учащихся школы. Тематическое распределение мероприятий показано на рисунке 5.


Рис. 5. Диаграмма тематического распределения мероприятий,

проведенных в 2011 -2012 учебном году.


    1. Научные общества, творческие объединения, кружки, секции

Школьное научное общество (ШНО) «Лидер», которое существует в школе уже 6 лет, создано с целью раскрытия познавательных интересов и склонностей обучающихся к научно-поисковой деятельности, углубленной подготовки членов общества к самостоятельной творческой исследовательской работе.

Задачи:

- формирование аналитического и критического мыщления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения научного исследования;

- удовлетворение потребностей учащихся в дополнительном образовании;

- отслеживание и коррекция личностного роста учащихся, направленности познавательных интересов и будущего профессионального выбора;

- разработка и реализация исследовательских проектов;

- пропаганда достижений и расширение кругозора учащихся в области достижений отечественной и зарубежной науки;

- воспитание высоких нравственных качеств, целеустремлённости, самостоятельности.

От знаний к умению, затем, овладению навыками, компетенциями – и, наконец, способности творчески и продуктивно мыслить – именно таким видят учителя Ломоносовской школы-пансиона путь, который должен пройти каждый ребенок, соприкасаясь с научным исследованием. Путь индивидуальный, со своими особыми поворотами и направлениями, пройденный каждым в своем темпе, но обязательно в сопровождении взрослого наставника, помогающего ученику выстроить оптимальным образом траекторию его интеллектуального и личностного развития.

Основными структурными подразделениями (см. Приложение 5) научного общества являются творческие группы учащихся, составляющие два отделения – гуманитарное и естественнонаучное.

Одной из технологий, взятой на вооружение всеми преподавателями ШНО «Лидер», является метод учебно-исследовательских проектов. И это не случайно – ведь метод проектов поистине неисчерпаем по тому спектру форм и способов деятельности, в которых могут испытать свои силы, как ученики, так и их наставники. Двигаясь в рамках отработанной схемы, так называемых четырех «п» учебного проекта (планирование, проектирование, получение продукта этой деятельности, и, наконец, презентация), ребята и взрослые находятся в непрерывном поиске прикладной составляющей, и, через различные формы и жанры приходят к самоопределению, позволяющему получить и предъявить результаты своего труда.

В прошедшем учебном году в ШНО «Лидер» работали несколько секций: «Дискуссионный клуб», «Физика», «Юный следопыт», «Экология», «Краеведение», «Английский язык», «Декоративно-художественное творчество», «Журналистика». Кроме того, вне рамок работы секций, были выполнены и индивидуальные научные проекты: «Роль С.И. Ожегова в становлении государственного русского языка» и «Народ и власть в русской литературе. Перекличка веков».

Продуктами работы секций за 2011-2012 учебный год стали:

- созданные видеофильмы: «Улица Опалённой юности», «Семейный альбом», «История Чулковской земли»;

- проведение дискуссии «Легко ли быть молодым?»;

- встречи с интереснымит людьми;

- устный журнал по физике;

- спектакль «Пиноккио» на английском языке;

- изготовление ростовых кукол для спектакля «Пиноккио»;

- сценки на экологическую тему;

- подготовка материалов к выпуску школьной газеты «ЛШП»;

- выпуск радиопередач.

В апреле 2012 года состоялся традиционный школьный фестиваль проектов «Мечтаем! Думаем! Творим!». Приятно удивил выросший уровень исследовательской и творческой работы наших учеников, и их руководителей.

Многое зависит в работе научного общества от личностных качеств и компетентности самого учителя, который должен владеть всем необходимым набором средств – начиная от собственного кругозора и творческой жилки, способных посеять ростки той среды обитания, которая будет максимально питать растущего человека научно-исследовательскими идеями и планами, требующими воплощения, заканчивая четким владением развивающими и деятельностными педагогическими технологиями, которые помогают каждому ученику придти к поставленной цели кратчайшим путем.


    1. Организация специализированной (коррекционной) помощи детям, в том числе детям с ограниченными возможностями здоровья (деятельность педагогов-психологов, педагогов-логопедов, дефектологов и т.д.)

Важную роль в достижении целей, стоящих перед коллективом Ломоносовской школы-пансиона, играет Психологическая служба, целью которой является: создание системы социально-психологических условий, способствующих успешному обучению и максимальному психическому и личностному развитию обучающихся и других участников образовательного процесса.

Задачи Психологической службы:

- предупреждение возникновения проблем развития ребёнка; - помощь (содействие) ребёнку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрутов; - психологическое обеспечение образовательных программ;

- психологическое сопровождение учащихся в период подготовки и сдачи ЕГЭ и ГИА;

- развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.

В 2011-2012 учебном году деятельность педагогов-психологов осуществлялась в соответствии с планом работы по следующим направлениям (см. таблицу 6):



Таблица 6

Направления работы Психологической службы Ломоносовской школы-пансиона

Направления работы

Цель направления работы

Виды работ

Мероприятия

Психологическая диагностика



Психолого-педагогическое изучение обучающихся:

определение индивидуальных особенностей и склонностей, потенциальных

возможностей, профессионального

самоопределения, а также выявление причин и механизмов нарушений в

обучении, развитии, социальной адаптации.


- Диагностика мотивационно-волевой сферы личности.

- Определение преобладающих мотивов в обучении.

- Диагностика сферы межличностных отношений.

- Диагностика познавательных процессов.

- Индивидуальная диагностика детей, испытывающих трудности в обучении.

- Диагностика психологической готовности к ГИА и ЕГЭ.

- Исследование темперамента.

- Исследование эмоциональной сферы.



- Составление рекомендаций учителям и родителям по особенностям организации учебного процесса с каждым обучающимся.

- Составление карт актуального развития обучающихся.



Психологическая коррекция и развитие


Участие в формировании, развитии и коррекции навыков поведения обучающихся в группе, их познавательной и эмоционально-волевой сферы, работа в «группах развития».



- Участие в развитии

познавательной мотивации, психических процессов, приёмов учебной

деятельности или их коррекции.

- Участие в формировании у учащихся

умения организовывать свою деятельность.

-Формирование навыков поведения в учебной деятельности, в ситуации проверки знаний (ответ у доски, контрольная работа, экзамен и др.).



- Развивающие занятия (групповые и индивидуальные).

- Проведение уроков психологического развития (развитие психических функций: памяти, внимания, мышления).

- Тренинговые занятия по самопознанию и саморазвитию.

- Цикл занятий для 10 класса «Тайм менеджмент. Умей распределять своё время».

- Групповые занятия по повышению уровня учебной мотивации и стрессоустойчивости.


Психологическое консультирование

Оказание помощи всем участникам образовательного процесса в самопознании, в формировании адекватной самооценки и адаптации к реальным жизненным условиям, в формировании ценностно-мотивационной сферы, преодолении кризисных ситуаций и достижении эмоциональной устойчивости, способствующих непрерывному личностному

росту и саморазвитию.



- Консультирование.

- Психолого–едагогическое наблюдение.

- Разработка рекомендаций.

- Психологическое просвещение.



- Консультации педагогов и

родителей по вопросам адаптации обучающихся;

по вопросам семейного воспитания; по вопросам развития познавательной сферы, учебной мотивации, самоорганизации обучающихся; по текущему запросу и др.

- Консультации учащихся по социально-профессиональному и жизненному самоопределению.

- участие в родительских собраниях.

- Составление письменных рекомендаций учителям-предметникам по особенностям учебного процесса.



Психологическая профилактика

и просвещение учащихся, педагогов и родителей

Профилактика эмоционального выгорания участников образовательного процесса, психологическое просвещение педагогов и родителей.


- Посещение уроков.

- Психолого-педагогическое наблюдение за учебной и внеурочной деятельностью учащихся.

- Мотивационные беседы.

- Повышение профессиональной квалификации.



- Мониторинг взаимодействия учителя с учащимся.

- Проведение акции: «Я выбираю жизнь», «Жить здорово!».

- Проведение классных часов: «Толерантность», «Вредные привычки».

- Проведение цикла занятий для 10-ого класса «Тайм менеджмент».

- Работа дискуссионного клуба «Легко ли быть молодым?».

- Участие в решении вопросов, вынесенных на обсуждение педагогическим советом школы.

- Проведение обучающего лектория и семинаров: «Нейропсихологические особенности учащихся, испытывающих трудности в обучении», «Навыки конструктивного общения педагога с родителями», «Мотивация».

- Подготовка памяток, практических рекомендаций для учителей и родителей по особенностям подросткового возраста.

- Подготовка и участие в Педагогической лаборатории «Навыки личной эффективности учителя».


Психологическое сопровождение адаптации учащихся на новом этапе обучения


Оптимизировать процессы адаптации, обучения, воспитания и развития обучающихся, исходя из их индивидуальных особенностей.

- Наблюдение за эмоциональным состоянием учащихся на уроке; за их поведением и рабочей активностью; умением систематизировать свою работу.

- Мониторинг.

- Проведение тренингов.


- Беседы с классными руководителями по проблемам адаптации детей.

- Тренинги, беседы с учащимися 5-ого класса по снижению уровня личностной тревожности.

- Составление индивидуально – психологических рекомендаций.


Профориентация

Создание условий для формирования у учащихся внутренней потребности и готовности к профессиональному самоопределению.

- Психодиагностика.

- Исследование профессиональных интересов и склонностей.

- Исследование личностных качеств (в рамках профориентации).


Профориентационное

тестирование (групповое и индивидуальное).

- Беседы с учащимися.

- Тренинговые занятия по самопознанию.

- Составление лепестковой диаграммы профиля характера.


В рамках методического направления выполнялись следующие виды работы: оформление документации, участие в конференциях, семинарах, обучающих программах, в деятельности районного методического объединения педагогов-психологов образовательных учреждений; работа над методической темой школы.

Также Психологической службой школы велась работа по сопровождению одаренных детей. Осуществлялось консультирование учителей-предметников по работе с учащимися высоких возможностей, выявленных в ходе психологической диагностики, осуществляемой в рамках психодиагностического минимума. Для одаренных учащихся были организованы занятия по обучению навыкам снятия тревожности и развитию саморегуляции, что важно в ситуации конкурсного выступления. Реализация психолого-педагогического сопровождения таких детей позволяет осуществлять комплексную программу их развития и поддержки на разных ступенях школьного обучения.

В целом, анализируя результаты коррекционно-развивающей работы, проведённой в школе-пансионе в 2011-2012 учебном году, необходимо отметить положительную динамику развития эмоциональной, познавательной, мотивационно-волевой сферы учащихся, межличностных отношений. Психологи школы-пансиона помогли каждому ученику определиться в выборе образовательного и профессионального маршрута. Педагогическому коллективу школы была оказана помощь в психологическом обеспечении образовательных программ. Велась целенаправленная и планомерная работа по психологическому сопровождению учащихся в период подготовки и сдачи ЕГЭ и ГИА. Кроме того, проведённая работа позволила развить психолого-педагогическую компетентность учеников и родителей, а педагогам, опираясь на консультации и рекомендации психологов, выявить у себя дополнительные профессиональные возможности, определить основные пути для эффективной реализации собственной деятельности и профессионального роста.

Работа Логопедической службы Ломоносовской школы-пансиона включает в себя несколько направлений работы: организационное, коррекционное, научно-методическое, взаимосвязь со специалистами.

В таблице 7 представлены виды работ, цель по каждому виду работ и мероприятия по нему.

Таблица 7

Направления работы Логопедической службы Ломоносовской школы-пансиона

Направление работы

Виды работ

Цель вида работ

Мероприятия по виду работ

Организационное

    1. Оформление документации

Организация учебно-коррекционного процесса

- Составление календарного плана работы Логопедической службы.

- Составление графика рабочего времени и другой необходимой документации.






    1. Оформление кабинета

Обеспечение учебно-коррекционного процесса методическими, дидактическими и техническими средствами.

- Систематизация иллюстративного и раздаточного материала по развитию устной, письменной речи, ВПФ.

- Закупка дидактических игр, пособий.

- Изготовление дидактических пособий и игр.

- Оформление портфолио Логопедической Службы школы.



Коррекционное

1. Обследование


1. Выявление учащихся с нарушением устной и письменной речи.

2. Выявление уровня готовности детей к обучению по программам школы.

- Проведение обследования устной и письменной речи учащихся с 5 по 11 класс.

- Оформление речевых карт.

- Проверка техники чтения.

- Проведение вступительного тестирования.

- Проведение следящей диагностики.




2. Углубленная диагностика

1. Выявление степени выраженности нарушения различных компонентов речи.

2.Выявление состояния регуляторных и гностических отделов КГМ.



- Проведение углубленной диагностики уровня развития речи с использованием нейропсихологических методов.




3. Работа с учащимися

- Коррекция устной и письменной речи учащихся.

- Развитие тонкой моторики кистей рук, координации движений, графических навыков и пространственной ориентации.

- Развитие речевого дыхания.


- Проведение индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий.

- Сопровождение учебного процесса методами двигательной коррекции.

- Использование здоровьесберегающих технологий в коррекционно-развивающем процессе.


Научно-методическое

1. Участие в работе методических объединений учителей школы, а также в областных и районных методобъединениях

1. Обеспечение логопедической поддержки образовательного процесса.

2. Реализация индивидуального подхода с учётом выявленной проблематики у учащихся



- Выступление на методических объединениях учителей школы. - Разработка рекомендаций для учителей.

- Посещение научно-методического семинара «Формирование навыка чтения с учётом физиологических, психологических и функциональных возможностей ребёнка».

- Участие в Первом интеллектуальном марафоне, посвящённом 300-летию М. В. Ломоносова.

- Участие в методическом объединении учителей-логопедов Раменского района.






2. Работа с родителями

    1. Сбор анамнестических данных.

    2. Ознакомление родителей с результатами диагностики.

    3. Помощь родителям в решении возникших проблем.

- Индивидуальное консульлтирование родителей.

- Участие в родительских собраниях.

- Подбор рекомендаций для родителей.

- Анкетирование родителей.






3. Проведение открытых уроков, мероприятий

Публичное представление педагогического опыта.

- Открытые занятия с учащимися.

- Участие в школьном интеллектуальном марафоне «Ломоносовские версты».

- Участие в Дне открытых дверей (тестирование, проведение открытого занятия).





4. Повышение квалификации

    1. Личностный и профессиональный рост.

2. Ознакомление с передовым педагогическим опытом.

- Посещение курсов повышения квалификации.

- Участие в Московском Педагогическом марафоне Учебных предметов «1сентября».






5.Представление педагогического опыта на сайте школы

Публичное представление педагогического опыта.

Публикации на сайте школы статей: «Обратная связь», «Настоящий учитель», «Может ли у моего ребёнка появиться заикание?», «Как помочь ребёнку?», «Учимся слушать и слышать вместе с логопедической службой школы», «Развиваем пространственные предст авления».

Взаимосвязь со специалистами


    1. Анализ результатов обследования

    1. Оказание всесторонней помощи обучающимся.

    2. Направление детей к специалистам.

    3. Консультация учителей по учебной нагрузке обучающихся.

    4. Дозирование учебной нагрузки с учётом медицинских рекомендаций.

- Определение направлений работы Логопедической службы.

- Определение необходимости медицинского и психологического сопровождения.






    1. Посещение уроков

Логопедическое наблюдение за проблемными детьми.

- Посещение уроков по русскому языку, математике, литературе.




    1. Знакомство с содержанием работы учителей по русскому языку

Оказание помощи учителю

- Учёт планирования учителей русского языка при составлении индивидуального планирования логопедической работы с обучающимися




    1. Работа в составе медико-психолого-педагогической комиссии

    1. Консультация родителей и учителей по учебной нагрузке.

    2. Составление индивидуального образовательного маршрута учащегося с учётом его индивидуальных особенностей.

    3. Внедрение здоровьесберегающих технологий.

- Совместное медико-психолого-логопедическое обследование.

- Направление к специалистам.

- Разработка рекомендаций для учащихся с проблемами в обучении.


Основным отличием логопедических занятий является более тесная взаимосвязь с процессом обучения, со школьной программой по русскому языку и литературе. Это объясняется тем, что коррекция дисграфии тесно связана с обучением ребёнка русскому языку.

В общем, вся логопедическая работа проводилась на основе принципа преемственности, который позволял выстроить процесс речевого развития детей начальной, средней и старшей школы непрерывно, последовательно, с усложнением. Среди педагогов школы и родителей учащихся проводилась пропаганда коррекционно-логопедических знаний (в том числе и на сайте школы). Продолжалась работа над авторскими методиками по сопровождению учебного процесса методами двигательной коррекции. Осуществлялась нейропсихологическая поддержка учебной деятельности, которая подразумевала применение нейропсихологических диагностик, интеграцию логопедических и нейропсихологических технологий обучения для профилактики и коррекции речевых расстройств. На занятиях были использованы нетрадиционные приемы и методы коррекции дисграфии. Все логопедические занятия основывались на здоровьесберегающих технологиях. В целом, в конце учебного года итоговая диагностика контроля эффективности коррекционно-логопедической работы выявила положительную динамику в развитии речи детей.



    1. Характеристика внутришкольной системы оценки качества

Целью внутришкольной системы оценки качества образования является получение объективной информации о состоянии качества образования, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень.

В основу внутришкольной системы оценки качества образования положены принципы:

- реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости;

- открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;

- минимизации системы показателей;

- инструментальности и технологичности используемых показателей;

- соблюдения морально-этических норм в отборе показателей;

- учета индивидуальных особенностей развития отдельных субъектов образовательного процесса при оценке результатов их работы;

- доступности информации о состоянии и качестве образования для потребителей;

- повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого субъекта образовательного процесса.



Объектами внутришкольной системы оценки качества образования являются учебные и внеучебные достижения обучающихся, профессиональная деятельность педагогов и администрации, образовательные программы и условия их реализации.

Реализация внутришкольной системы оценки качества образования осуществляется посредством существующих процедур контроля и экспертной оценки качества образования:

- мониторингом образовательных достижений обучающихся на разных ступенях обучения;

- анализом творческих достижений школьников;

- результатами аттестации педагогических и руководящих работников результатами паспортизации учебных кабинетов школы;

- результатами самоанализа в процессе государственной аттестации и аккредитации школы;

- результатами статистических (проведенных по инициативе администрации и общественных органов управления школой) и социологических исследований;

- системой внутришкольного контроля;

- системой внутришкольного анализа психологического комфорта;

- иными психолого-педагогическими, медицинскими и социологическими исследованиями, проведенными по инициативе субъектов образовательного процесса.

Оценка качества образования осуществляется на основе существующей системы критериев и показателей, характеризующих основные аспекты качества образования (качество результата, качество условий и качество процесса). Разработанные показатели и критерии отражают изменения в работе педагогического, административно-управленческого, ученического коллективов, позволяют оценить динамику или статику их деятельности.

Под образовательными достижениями обучающегося мы понимаем совокупность всех индивидуальных достижений, позволяющих ему успешно социализироваться в обществе и реализовать себя как всесторонне развитую личность в различных сферах жизни. Организационную структуру оценки качества образованности ученика в образовательном учреждении можно представить следующим образом (см. таблицу 8):

Таблица 8

Оценка качества образованности ученика Ломоносовской школы-пансиона

Объект

Критерий

Показатель

Качество образованности ученика


1. Общеобразовательные достижения

- Показатели обученности по отдельным предметам (достижение обязательного и повышенного уровней подготовки по предмету).

- Динамика образовательных достижений.

- Сформированность общеучебных умений.

- Сформированность коммуникативных умений.

- Сформированность познавательных интересов.

- Установки и ценностные ориентации.

- Профессиональное самоопределение.


2. Ключевые компетенции

Инструментальные компетенции:

- Способность к анализу и синтезу.

- Способность к организации и планированию.

- Базовые знания в различных областях.

- Тщательная подготовка по основам профессиональных знаний.

- Письменная и устная коммуникация на родном языке.

- Знание второго языка.

- Элементарные навыки работы с компьютером.

-  Навыки управления информацией (умение находить и анализировать информацию из различных источников).

- Решение проблем.

- Принятие решений.

Межличностные компетенции:

- Способность к критике и самокритике.

- Способность к работе в команде.

- Навыки межличностных отношений.

- Способность работать в меж-дисциплинарной команде.

- Способность общаться со специалистами из других областей.

- Способность воспринимать разнообразие и межкультурные различия.

- Способность работать в международной среде.

- Приверженность этическим ценностям.

Системные компетенции:

- Способность применять знания на практике.

- Способность учиться.

- Способность адаптироваться к новым ситуациям.

- Способность порождать новые идеи (креативность).

- Лидерство.

- Понимание культур и обычаев других стран.

- Способность работать самостоятельно.

- Разработка и управление проектами.

- Инициативность и предпринимательский дух.

- Забота о качестве.

- Стремление к успеху.



3. Социально-личностные характеристики

-  Нормативность поведения.

- Уровень воспитанности.

- Уровень общей образованности.

- Состояния здоровья и понимание основ здорового образа жизни.



Основными показателями качества деятельности педагогических работников являются их достижения в инновационной, методической, воспитательной, обучающей работе. Критерии и показатели данных направлений являются основополагающими в деятельности педагога. Организационную структуру оценки качества деятельности педагогических рабогтников в образовательном учреждении можно представить следующим образом (см. таблицу 9):

Таблица 9

Оценка качества деятельности педагогических работников Ломоносовской школы-пансиона

Объект

Критерий

Показатель

Качество деятельности педагога



  1. Обучающая работа


- Умеет разрабатывать методическое обеспечение, планировать обучение учащихся на основе ФГОС и примерных программ.

- Умеет создавать в учебном кабинете (лаборатории, мастерской, спортивном зале и (или) иных учебных помещениях) предметно-развивающую и воспитывающую среду на основе нормативных требований.

- Методически чётко и грамотно осуществляет педагогический контроль и оценку процесса и результатов освоения программы изучения предмета(ов), деятельности и поведения учащихся на занятиях.

- Глубоко и полно умеет анализировать процесс и результаты профессиональной деятельности.

- Грамотно ведёт документацию, обеспечивающую процесс обучения по предмету(ам).

- Имеет качественную успеваемость обучающихся по предмету.

- Имеет абсолютную успеваемость обучающихся по предмету.

- Имеет высокие показатели качества обученности.

- Результаты сдачи учащимися экзаменов независимой экзаменационной комиссии подтверждают их годовые оценки.

- Имеет количественные и качественные показатели на ЕГЭ, на экзаменах, организуемых муниципальными ЭК.

- Наличие обучающихся, получивших высокие баллы на ЕГЭ.

- Наличие выпускников, закончивших школу с золотой/серебряной медалью, аттестатом особого образца.

- Качество уровня участия обучающихся в предметных олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях.

- На высоком уровне проводит внеклассные мероприятия по предмету.

- Количество проведённых дополнительных занятий с отстающими обучающимися.

- Количество проведённых дополнительных занятий с одарёнными обучающимися.

- Имеет высокий рейтинг в школьном сообществе и у родительской общественности.


  1. Воспитательная работа


- Умеет профессионально организовать классное руководство.

- Создает педагогические условия для формирования в классе (группе) благоприятного психологического климата, сплочения и развития группы.

- Умеет скоординировать деятельность сотрудниковшколы-пансиона, работающих с классом (группой), представлять интересы класса (группы) на уровне школы-пансиона.

- Грамотно проводит педагогическую диагностику учебно-воспитательного процесса и его результатов, всесторонне анализирует полученную информацию.

- Грамотно ведет документацию класса (группы).

- На высоком уровне проводит внеклассные воспитательные мероприятия.

- Количество обучающихся, принявших участие в общешкольных мероприятиях.

- Сохранение и увеличесние контингента обучающихся, занимающихся в различных творческих объединениях, спортивных секциях.

- Проведение систематической работы с родителями.


  1. Методическая работа



- Создание учебно-методического комплекса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования.

- Активно участвует в конкурсах профессионального мастерства.

- Имеет высокие результаты в конкурсах, семинарах, научно-практических конференциях и др.

- Разрабатывает программы факультативов, спецкурсов и др. на основе нормативных документов.

- Наличие педагогических публикаций в средствах массовой информации.

- Руководит или принимает активное участие в предметных творческих объединениях.



  1. Инновационная работа



- Опробовал новые технологии, формы, средства, методики и приёмы обучения и воспитания.

- Разработал новые обучающие или воспитательные программы (её элементы).

- Грамотно использует в профессиональной деятельности информационно-коммуникационные технологии.

- Создает банк уроков, воспитательных мероприятий с применением компьютерной техники, интерактивной доски, Интернет-ресурсов; активно применяет современные ИКТ.

- Активно участвует в инновационных мероприятиях школы-пансиона.

- Участвует в обобщении и передаче передового педагогического опыта.

- Активно и результативно работает над научно-методической темой школы-пансиона.

- Публикует свои работы на школьном сайте.

- Применяет здоровьесберегающие технологий.


Критерии качества деятельности административно-управленческого персонала в некоторой степени определяются выполнением работы, превышающей или не связанной с должностными обязанностями, свидетельствующие о высоком уровне профессиональной компетенции и являются основанием для оценки качества деятельности персонала. Организационную структуру оценки качества деятельности административного работника в образовательном учреждении можно представить следующим образом (см. таблицу 10):
Таблица 10

Оценка качества деятельности административного работника Ломоносовской школы-пансиона

Объект

Критерий

Показатель

Качество деятельности административного работника

1. Компетентность

 

 




- Знание нормативно-правовой базы.

- Умеет разрабатывать всю учебно-методическую документацию школы.

- Владеет приемами сбора и обработки значимой информации для оценки качества образовательного процесса.


 2. Ответственность

- Своевременное предоставление диагностических и аналитических материалов, справок.

- Качественное выполнение должностных обязанностей.



  1. Мобильность



- Умение грамотно и своеременно принимать необходимые управленческие решения.

- Способен к быстрым изменениям, преобразованиям, действиям и взаимодействиям.



4. Открытость и активность

  


- Работает в инновационном режиме: творчества, самостоятельности, коллегиальности, динамичности.

- Умеет устанавливать, как межличностных, так и социальных контактов.

следующая страница >>