Методические рекомендации по написанию рефератов, курсовых и дипломных работ по логопедии - umotnas.ru o_O
Главная
Поиск по ключевым словам:
страница 1страница 2 ... страница 8страница 9
Похожие работы
Название работы Кол-во страниц Размер
Методические рекомендации к написанию курсовых работ для студентов... 2 449.12kb.
Методические рекомендации по подготовке выпускных квалификационных... 1 184.76kb.
Методические рекомендации по написанию дипломных работ для студентов... 3 490.83kb.
Методические рекомендации по выполнению и оформлению курсовых работ 1 130.03kb.
Методические рекомендации по подготовке к семинарам Темы для рефератов... 3 841.46kb.
Темы курсовых и дипломных работ Гавриш Надежда Вадимовна Темы курсовых 1 66.39kb.
Методические указания к выполнению курсовой работы для студентов... 4 631.09kb.
Методические указания по написанию курсовых работ для студентов специальности 08. 1 92.81kb.
Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной... 2 425.13kb.
Методические рекомендации по их написанию, вопросы для подготовки... 7 1388.64kb.
Методические рекомендации по написанию реферата Санкт-Петербург 2005г 1 262.9kb.
Учебно-методический комплекс дисциплины «логопедия. Дизартрия» 2 833.81kb.
Викторина для любознательных: «Занимательная биология» 1 9.92kb.

Методические рекомендации по написанию рефератов, курсовых и дипломных работ по логопедии - страница №1/9



ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Л.С. Вакуленко
Методические рекомендации по написанию рефератов, курсовых и дипломных работ по логопедии

Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности 050715 «Логопедия»

Мурманск

2009


Печатается по решению учебно-методического и редакционно-издательского совета Мурманского государственного педагогического университета
Автор-составитель: Л.С. Вакуленко, кандидат педагогических наук,

доцент кафедры специальной педагогики и

психологии МГПУ.

Рецензенты: О.В. Кобзева, кандидат психологических наук,

доцент кафедры специальной педагогики и

психологии МГПУ;



Е.Н. Гошева, кандидат педагогических наук,

доцент, заведующая кафедрой психологии и общих

гуманитарных дисциплин Филиала НОУ ВПО

«Столичная финансово-гуманитарная академия

(СФГА) в г. Мурманске.

Вакуленко Л.С.

Методические рекомендации по написанию рефератов, курсовых и дипломных работ по логопедии: Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности 050715 «Логопедия». – Мурманск: МГПУ, 2009. – 84с.

Цель пособия – помочь студентам в подготовке, выполнении и оформлении рефератов, курсовых и дипломных работ.

Рассчитано на студентов I-V курсов заочной и очной форм обучения, получающих подготовку по специальности 050715 «Логопедия».

Печатается в авторской редакции.

 Мурманский государственный

педагогический университет (МГПУ), 2009

СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ 4

раздел 1. ОБЩИЕ Требования к оформлению письменных работ 5

1.1. Сравнительный анализ требований, предъявляемых оформлению текста письменных работ 5

1.2. Язык и стиль студенческой научной работы 6

1.3. Оформление таблиц и иллюстративного материала 9

1.4. Правила оформления сносок (ссылок) 12

1.5. Оформление списка литературы 14

РАЗДЕЛ 2. Подготовка рефератов по логопедии 16

2.1. Реферат как форма самостоятельной работы студента 16

2.2. Требования к написанию и оформлению реферата 17

2.3. Критерии оценки реферата 22

2.4. Список тем рефератов по дисциплине ДПП.Ф.02 «Логопедия» 23

РАЗДЕЛ 3. особенности написания КУРСОВЫХ РАБОТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ 26

3.1. Курсовая работа по логопедии: общие положения 26

3.2. Методологические характеристики исследования 27

3.3. Структура курсовой работы 35

________________________________________________________________ 37

ВВЕДЕНИЕ 37

Между речевой функцией - ее двигательным, исполнительным компонентом - и общей двигательной системой имеется тесная функциональная связь. Нормальная речь человека обеспечивается согласованной работой многих центральных образований. Поражения определенных областей коры головного мозга выявляют их связь с той или иной стороной речевой функции. Чем ближе расположено поражение к области Брока, тем в большей степени нарушаются моторные компоненты речи. Для того чтобы нормально осуществлялась функция, в том числе и речевая, необходима увязка во времени, в скоростях, в ритмах действия и в сроках выполнения отдельных реакций. Причем увязке подлежат не только высшие корковые отделы речевой функциональной системы, но и мозжечковые (установка мускулатуры гортани, головы, шеи, плеч), и отделы, расположенные в продолговатом мозгу (регуляция дыхательной мускулатуры), и, видимо, другие глубинные структуры. Значит, увязка во времени, значение скоростей и ритмов действия для согласованной работы отдельных компонентов сложной функциональной речевой системы является обязательным условием, и рассогласованность деятельности этих компонентов во времени может явиться функциональной причиной нарушения речи. Правомерность этого взгляда подтверждается, например, хорошо известным фактом, что при быстром беге невозможно медленно говорить и наоборот [10]. 37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42

3.4. Критерии оценки курсовой работы 44

3.5. Список тем курсовых работ по дисциплине ДПП.Ф.02 «Логопедия» 44

РАЗДЕЛ 4. специфика подготовки и защиты ДИПЛОМНЫХ РАБОТ ПО ЛОГоПЕДИИ 46

4.1. Дипломная работа по логопедии: общие положения 46

Основные этапы выполнения дипломной работы 46

Выбор темы 47

4.2. Методологические характеристики дипломного исследования 52

4.3. Особенности осуществления экспериментального исследования в рамках дипломной работы 57

4.4. Процедура защиты выпускной квалификационной работы (диплома) 70

4.5. Критерии оценки выпускных квалификационных работ 71

4.6. Список тем дипломных работ по дисциплине ДПП.Ф.02 «Логопедия» 73

4.7. Специфика публикация статьи, разработанной на основе дипломного проекта 77

список литературы 81

приложениЕ 82




ВВЕДЕНИЕ

Педагогический вуз призван готовить студентов, прежде всего, к практической деятельности. Однако успех в практике невозможен без умения осмысливать собственную деятельность с научных позиций.

Реферат, курсовая и дипломная работы являются формами самостоятельной учебной деятельности студентов, призванными систематизировать, закрепить и расширить теоретические знания по осваиваемым в рамках специальности 050715 «Логопедия» базовым дисциплинам, углубить изучение и решение одного из вопросов теории и практики, овладеть элементами самостоятельной исследовательской работы.

У студентов, приступающих к подготовке письменных научных работ, обычно возникает ряд вопросов, связанных с методикой их написания, правилами оформления и процедурой защиты. Цель настоящего пособия – помочь будущим учителям-логопедам в решении данных проблем.

В качестве примеров использованы отрывки из рефератов, курсовых и дипломных работ выпускников факультета СПиП Д.Г. Александрова, Е.О. Ленской, Н.В. Михайловой, М.И. Мелку, М.Л. Новицкой, Е.А. Соловьевой и др.

Пособие может оказаться полезным студентам, работающим над рефератами, курсовыми и дипломными работами, их научным руководителям, а также всем, кто хочет повысить культуру своей научной работы.




раздел 1. ОБЩИЕ Требования к оформлению письменных работ




1.1. Сравнительный анализ требований, предъявляемых оформлению текста письменных работ

Соблюдение правил оформления научной студенческой работы является одним из критериев ее оценки.



В настоящее время выделяют ряд требований к оформлению текста научного исследования (см. таблицу 1).

Таблица 1

Содержание, структура и оформление текста научной студенческой работы

Параметр

Реферат

Курсовая работа

Дипломная работа

Брошюрировавние

Работа сдается в сброшюрированном (прошитом) виде в папке-скоросшивателе

Объем работы без учета приложения

10-15 страниц

35-40 страниц

50-90

Количество источников в списке литературы

3-5

30-40

60-100

Расположение структурных компонентов

С отдельной страницы: титульный лист, план, введение, каждый параграф, заключение, список литературы, приложение

С отдельной страницы: титульный лист, оглавление, введение, каждая глава, заключение, список литературы, приложение; параграфы в главе следуют друг за другом

Наличие выводов

По каждому параграфу в форме 1-2 предложений

По каждому параграфу в форме 1-2 предложений; по каждой главе вывод по пунктам, обозначенными цифрами (количество пунктов обычно соответствует количеству параграфов в главе)

Шрифт

New Times Roman

Кегль

14

Межстрочный интервал

1,5

Интервал шрифта

обычный

Абзац («красная строка»)

1,25 см.

Поля

По 2,5 см. с каждой стороны

Оформление заголовков

Выравнивание по центру; обязателен дополнительный отступ от нижеследующего текста; заглавными буквами оформляются основные разделы работы: ОГЛАВЛЕНИЕ (ПЛАН), ВВЕДЕНИЕ, НАЗВАНИЯ ГЛАВ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ, СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, ПРИЛОЖЕНИЕ; строчными – названия параграфов, наименования глав; в конце заголовков точки не ставятся; переносы в словах не допускаются

Выравнивание текста

По ширине

Номера страниц

12 кегль, внизу посередине страницы; титульный лист не нумеруется, но включается в общую нумерацию.

Сноски

Используются квадратные скобки, в которых указывается номер источника согласно списку литературы, в случае цитирования – также приводится номер страницы: [5], [5, с.32]

Список литературы

В алфавитном порядке, согласно ГОСТ 7.1 – 2003

Таким образом, оформление текста является по большинству параметром идентичным как для рефератов, так и для курсовых, дипломных работ.

1.2. Язык и стиль студенческой научной работы

Языку и стилю научного студенческого исследования следует уделять самое серьезное внимание. Действительно, именно языково-стилистическая культура реферата, курсовой или дипломной работы лучше всего позволяет судить об общей культуре ее автора.

Язык и стиль научной работы как часть письменной научной речи сложились под влиянием так называемого академического этикета, суть которого заключается в интерпретации собственной и привлекаемых точек зрения с целью обоснования научной истины.

Наиболее характерной особенностью языка письменной научной речи является формально-логический способ изложения материала.

Тексту научного исследования характерна смысловая законченность,

целостность и связность. Важнейшим средством выражения логических связей являются здесь специальные функционально-синтаксические средства связи, указывающие на:



  1. последовательность развития мысли (вначале; прежде всего; затем; во-первых; во-вторых; значит, итак и др.);

  2. противоречивые отношения (однако; между тем; в то время как; тем не менее);

  3. причинно-следственные отношения (следовательно; поэтому; благодаря этому; сообразно с этим; вследствие этого; кроме того; к тому же);

  4. переход от одной мысли к другой (рассмотрев; прежде чем перейти к ...; обратимся к ...; рассмотрим; остановимся на ...; необходимо остановиться на...; перейдем к...; необходимо рассмотреть);

  5. итог, вывод (итак; таким образом; значит; в заключение отметим; все сказанное позволяет сделать вывод; подведя итог; следует сказать...).

В качестве средств связи могут использоваться местоимения, прилагательные и причастия (данные; этот; названные; указанные и др.).

В тексте, при ссылке на авторские высказывания (суждения) и выражении отношения студента к ним можно использовать следующие глаголы:



  1. анализирует;

  2. возражает;

  3. высказывает мнение;

  4. добавляет;

  5. доказывает;

  6. допускает;

  7. задает вопрос;

  8. излагает;

  9. констатирует;

  10. надеется;

  11. находит;

  12. начинает,

  13. не разделяет точку зрения;

  14. не соглашается;

  15. определяет,

  16. пересказывает,

  17. пишет;

  18. повторяет;

  19. объясняет;

  20. обсуждает;

  21. отвечает;

  22. отмечает;

  23. обнаруживает;

  24. одобряет;

  25. отстаивает;

  26. указывает,

  27. упоминает;

  28. утверждает;




  1. уточняет;

  2. фиксирует;

  3. поддерживает;

  4. подтверждает;

  5. позволяет;

  6. полагает;

  7. понимает;

  8. предлагает;

  9. предполагает;

  10. представляет;

  11. признает;

  12. принимает точку зрения;

  13. приходит к выводу;

  14. разбирает вопрос;

  15. разделяет;

  16. размышляет;

  17. разрешает;

  18. разъясняет;

  19. рекомендует;

  20. решает проблему;

  21. следует;

  22. соглашается;

  23. сомневается;

  24. сообщает,

  25. спрашивает

  26. ссылается;

  27. считает.




Условием объективности изложения материала является указание на то, каков источник сообщения, кем высказана та или иная мысль, кому принадлежит то или иное выражение. В тексте это условно можно реализовать, используя специальные вводные слова и словосочетания (по сообщению; по мнению; по данным; по нашему мнению и др.).

Стиль письменной научной речи - это безличный монолог. Поэтому из­ложение обычно ведется от третьего лица (например, «автор полагает...»), так как внимание сосредоточено на содержании и логической последовательности сообщения, а не на субъекте.

Сейчас стало неписаным правилом, когда автор выступает во множественном числе и вместо «я» употребляет «мы», считая, что выражение авторства как формального коллектива придает больший объективизм изложению.

Однако нагнетание в тексте местоимения «мы» производит малоприятное впечатление. Поэтому рекомендуется прибегать к конструкциям, исключающим употребление этого местоимения. Такими конструкциями являются неопределенно-личные предложения (например, «Вначале производится ..., а затем устанавливается ...»), предложения со страдальным залогом (например, «Разработан комплексный подход к исследованию ...»). Такой залог устраняет необходимость в фиксации субъекта действия и тем самым избавляет от необходимости вводить в текст дипломной работы личные местоимения.

Качеством, определяющим культуру речи дипломной работы, является точность. Смысловая точность - одно из главных условий, обеспечивающих ценность заключенной в тексте научной работы информации. Действительно, неправильно выбранное слово может существенно исказить смысл написанного, дать возможность двоякого толкования той или иной фразы, придать всему тексту нежелательную тональность. Очень часто точность нарушается в результате синонимии терминов. Терминов-синонимов в одном высказывании быть не должно.

Другое необходимое качество научной речи - ее ясность. Ясность - это умение писать доступно и доходчиво. Причиной неясности может быть употребление слов или словосочетаний с неопределенным или слишком обобщенным значением. Кроме того, причиной неясности высказывания может стать неправильный порядок слов во фразе.

Простота изложения способствует тому, что текст дипломной работы читается легко, т.е. когда мысли автора воспринимаются без затруднений. Однако нельзя отождествлять простоту с примитивностью.

Краткость - третье необходимое качество научной речи, более всего определяющее ее культуру. Реализация этого качества означает умение избежать ненужных повторов, излишней детализации и словесного мусора. Поэтому слова и словосочетания, не несущие никакой смысловой нагрузки, должны быть полностью исключены из текста научной студенческой работы.

Многословие, или речевая избыточность, чаще всего проявляется в употреблении лишних слов. Другая разновидность многословия - тавтология (повторение того же самого другими словами).

Таким образом, в реферате, курсовой и дипломной работе мысли студента должны быть изложены в ясном и понятном виде.

следующая страница >>